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《盤古開天地》第二課時信息化教學設(shè)計

時間：2022-07-04 01:24:48 語文我要投稿

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　　設(shè)計理念：以讀為本，通過創(chuàng)新設(shè)計各種形式的讀，尤其是將文章重點段落改編成學生喜愛讀的詩歌，讓學生感悟盤古——這位人類的祖宗無私奉獻的精神。

《盤古開天地》第二課時信息化教學設(shè)計

　　一、復習導入，直奔中心。

　�。�1）讀題，通過上節(jié)課的學習，盤古給你留下了怎樣的印象？你能用一兩句話概括這個神話故事的大致內(nèi)容嗎？（目的檢驗學生初讀課文的情況，培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的能力。）

　　（2）快速瀏覽全文找出能概括全文內(nèi)容的句子。

　　出示中心句，讀。（旨在以中心為綱領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全文的學習。）

　　二、研讀課文，領(lǐng)悟中心。

　　（一）導入：最初的宇宙是怎樣的？是誰改變了它？課文哪些段落具體描寫了盤古開天地的過程？（理清課文脈絡。）

　�。ǘ⿲W習第二自然段。

　　這個自然段共幾句話？讀第二句話，這句話寫什么？（出示相關(guān)課件）

　　用“——”劃出第二句，用“”標出動作詞。誰來演示一下？評議，表演得像嗎？（注意“掄、劈”的動作是否準確，聯(lián)系上下文明確“猛劈什么”）

　　指導讀，把盤古又快又有力的動作表現(xiàn)出來。

　　這一斧頭劈下去，只聽一聲怎樣的巨響，出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？（學生說，師板書：輕、清、升（天）、重、濁、降（地））重點理解“清、濁”，指導讀句子。發(fā)現(xiàn)這些詞有什么特點？讀記反義詞，能再說一些反義詞嗎？看板書背一遍句子，能用一個四字詞給第二自然段定個小標題嗎？板書“開天辟地”。

　　（三）學習第三自然段。

　　引入：天地分開了，盤古又干什么了呢？為什么要這樣做？

　　默讀第三自然段，用“”標出動作詞。

　　出示課件圖片，請一個同學表演。

　　誰能用一個四字詞給這幅圖按個小標題？出示“頂天立地”。

　　教師敘述：假如這個動作讓你保持一個小時，你有什么感覺？盤古保持這個動作多久？可能十年，可能一百年，也可能一萬年、一百萬年，反正是許許多多年，而且天升高，地下沉，他還必須讓自己不斷長高，用力撐住。他累嗎？可他是怎么做的？你猜猜他當時是怎么想的？你覺得盤古是一個怎樣的人？（根據(jù)三年級學生學習“段”的特點，由句子入手，注重品詞析句，注重運用已積累的語言來理解新學習的語言，注重通過直觀表演來提高學習興趣，降低理解語言的難度。）

　　（四）學習第四段

　　引入：盤古就是這樣咬著牙，以頑強的毅力堅持著，當天地再也不會合攏時，老祖宗盤古也累得倒在了大地上。

　　師引讀這一段。

　　師讀，生閉眼想像：你的腦海里會出現(xiàn)什么畫面？

　　看課件填讀詩歌（把這段話改成詩歌形式）。

　　盤古倒下后，

　　他的身體（發(fā)生了巨大的變化）。

　　他呼出的氣息，

　　變成了（四季的風和飄動的云；）

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了（隆隆的雷聲。）

　　他的雙眼

　　變成了（太陽和月亮；）

　　他的四肢，

　　變成了（大地上的東、西、南、北四極；）

　　他的肌膚，

　　變成了（遼闊的大地；）

　　他的血液，

　　變成了（奔流不息的江河；）

　　他的汗毛，

　　變成了（茂盛的花草樹木；）

　　他的汗水，

　　變成了（滋潤萬物的雨露……）

　　“……”告訴我們什么？引導拓展想象：他的變成了

　　小結(jié)：總之，盤古把他的一切都奉獻給了宇宙，奉獻給了地球，奉獻給了我們這些子子孫孫，你想對他說什么？讓我們以敬佩、愛戴的感情再讀這句話。（讀中心句）

　　2、引導創(chuàng)造性朗讀：這樣一位無私奉獻的老祖宗，我們能忘了他嗎？當我們享受著四季溫暖的風帶給我們舒適時，我們會想到這是盤古的；當我們欣賞天上飄動的形態(tài)萬千的白云時，我們會想到這是盤古的；當我們耳邊傳來隆隆的雷聲時，我們會想到這是盤古的；當我們仰望天上耀眼的太陽和皎潔的月亮時，我們會想到這是盤古的；當我們走遍大地上的東西南北四極時，我們會想到這是盤古的；當我們雙手撫摸著遼闊的大地時，我們會想到這是盤古的；當我們望著奔流不息的江河流向大海時，我們會想到這是盤古的；當我們欣賞校園里茂盛的花草樹木時，我們會想到這是盤古的；當我們早起看到那晶瑩的、滋潤萬物的雨露時，我們會想到這是盤古的。

　　3、出示課件填讀詩歌。

　　四季的風啊，飄動的云，

　　那是盤古（呼出的氣息；）

　　耳邊響起隆隆的雷聲，

　　那是盤古（發(fā)出的聲音。）

　　耀眼的太陽啊，皎潔的月亮，

　　那是盤古（明亮的雙眼；）

　　地球的四極東西南北，

　　那是盤古（健壯的四肢。）

　　遼闊的大地啊，奔流不息的江河，

　　那是盤古（健美的肌膚和沸騰的血液；）

　　茂盛的花草樹木，滋潤萬物的雨露，

　　那是盤古（不可計數(shù)的汗毛和辛勤的汗水。）

　　有了盤古，

　　才有了（宇宙，）

　　美麗宇宙的一切，

　　那是盤古的（整個身體！）

　�。ǖ谒淖匀欢问且欢畏浅�(yōu)美的語言文字，同時又是表現(xiàn)文章中心的重點內(nèi)容，為了讓學生理解文字，體會中心，熟記內(nèi)化為自己的語言，我創(chuàng)造性地運用文本，把它改編成兩首詩。這兩首詩朗朗上口，學生學得興趣盎然，在一種享受般的心境中就把這段文字悟透記牢了。當然，文章中心——盤古無私奉獻的精神也深深感染了學生。）

　　小結(jié)：讓我們永遠記住這位無私奉獻的老祖宗盤古，再讀中心句。

　�。◣状卧诶斫庹n文的基礎(chǔ)上回環(huán)往復地讀中心句，既是讓學生牢牢記住盤古無私奉獻的精神，也是一次又一次地煽動學生的感情，升華學生的感情。）

　　三、總結(jié)回顧，演練口才。

　　想聽故事大王給我們再講一遍這個故事嗎？（（出示相關(guān)動畫故事課件）

　　誰能學著故事大王給我們再講講這個故事。

　�。ㄕn件演示，不但增加了學生學習的趣味性，又讓文章內(nèi)容得到了鞏固，還能讓學生通過模仿學會講故事，真可謂一舉三得。）

　　四、記憶積累，拓展閱讀。

　　把這個故事講給家里人聽，積累好詞匯，如“隆隆的雷聲”。

　　閱讀課外書籍：神話故事、宇宙形成的科學書籍等。

　　（讓積累語言落到實處，讓語文小課堂和語文大課堂相輔相成，相得益彰。）

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