自主學習模式在電子技術基礎教學中的應用研究論文

　　隨著課程改革的深入實施，有效落實“以生為本”的教學理念已成為了指導教師教學的指導思想，也是有效應用自主學習模式的理論依據(jù)。在新課程改革下，教師要有效的將自主學習模式與電子技術基礎教學結合在一起，以確保學生在自主學習和主動探究中掌握基本的電子技術基礎知識，同時，也為學生技術素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

　　電子技術基礎是電子、計算機、通信類專業(yè)的主要技術基礎課。但是，在應試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學模式，照本宣讀讓學生根本看不到學習的樂趣，嚴重不利于課程價值的最大化實現(xiàn)，更不利于學生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要有效的將自主學習模式與電子技術基礎教學結合在一起，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習質(zhì)量，而且，也能幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，這對學生知識應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建自主學習模式下的電子技術基礎教學進行論述，以確保電子技術基礎課程的目標最大化實現(xiàn)。

　　1 什么是自主學習模式

　　所謂的自主學習模式是指在教師的指導下，學生通過自主學習來了解教材中的相關內(nèi)容，并在自主提出問題、思考問題和解決問題中掌握知識的一種教學模式。該模式不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣，而且，對打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要通過對教材的研究來有效的將自主學習模式應用其中，以確保學生在主動求知中養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2 自主學習模式應用的必要性

　　隨著課程改革的深入實施，有效的應用自主學習模式不僅能夠提高學生的學習效率，鍛煉學生的學習能力，而且，也能確保課程價值最大化實現(xiàn)。那么，在電子技術基礎教學中應用自主學習模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?

　　首先，自主學習模式的應用是課改基本理念的貫徹落實。也就是說，自主學習模式的應用是符合“以生為本”“以學生的發(fā)展為中心”的教學理念的。所以，為了提高學生的學習能力，也為了落實課改基本理念，更為了提高學生的課堂參與度，在教學時，我們要有效的將自主學習模式與電子技術基礎課程教學結合在一起，以促使學生獲得良好的發(fā)展。

　　其次，自主學習模式的應用能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對于職教學生來說，除了掌握理論知識，最重要的還是知識的應用，而自主學習模式的應用不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對學生知識應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

　　總之，在電子技術基礎教學中實施自主學習模式是非常有必要的，所以，作為新時期的職教老師，我們要借助自主學習模式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵學生在主動求知中掌握基本的知識，鍛煉基本的學習能力。

　　3 自主學習模式在電子技術基礎教學中的應用

　　眾所周知，只有有效的應用才能展示自主學習模式的價值，才能確保課堂教學目標的最大化實現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學習模式以及應用自主學習模式的必要性后，我們就要研究教材來將這一模式有效的應用到電子技術基礎教學中，以確保學生在高效的自主學習活動中養(yǎng)成良好的學習習慣。本文以自主學習模式在教學《半導體二極管》中的應用為例，對如何構建自主的電子技術基礎課堂進行論述，以確保學生在主動求知中綜合能力得到大幅度提高。

　　首先，明確本節(jié)課的學習目標。即：

　　(1)了解二極管的分類。

　　(2)了解常見的二極管的外觀。

　　(3)掌握二極管的檢測。

　　……

　　組織學生帶著目標進行自主學習，并組織學生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實驗器材進行自主實驗，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過分析來總結出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關系。之后，組織學生以小組為單位對自主學習過程中遇到的問題進行交流，比如：有學生提出：在實驗驗證時，限流電阻的作用是什么?

　　還有學生提出：正向和反向連接之間有什么關系?

　　還有學生提出：為什么要進行反向連接實驗，想要說明什么?

　　……

　　組織學生以小組為單位對這些問題進行思考和交流，這樣不僅能夠強化學生對相關知識的理解，提高學生的學習效率，而且，也能鍛煉學生的獨立思考能力，使學生獲得良好的發(fā)展。

　　最后，我在針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進行講解，以確保本節(jié)課的教學目標最大化實現(xiàn)，同時，也能加深學生的印象，真正構建出高效的課堂。所以，在實際教學過程中，教師要相信學生，要通過有效的應用自主學習模式來構建出自主、高效的電子技術基礎課堂。

　　4 自主學習模式在電子技術基礎教學應用中需注意的問題

　　作為一線教師，在看到自主學習模式應用帶來的成果后，還要注意其中存在的問題，或者說是不足之處。那么，在自主模式學習應用中存在哪些問題需要我們注意呢?

　　首先，學生主體性的發(fā)揮。長久以來，我們堅持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動都是圍繞著教師的教，而非學生的學。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學習模式的應用的核心價值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實現(xiàn)的。

　　其次，把握不準應用自主學習模式的教學內(nèi)容。也就是說并不是所有的電子技術基礎內(nèi)容都適合應用自主學習模式的，尤其是一些理論性較強的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎、MOS模擬集成電路基礎等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強，如果強硬的應用自主學習模式將會影響學生的學習積極性，是不利于學生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學生綜合能力水平的大幅度提高的。

　　當然，除了上述的兩個問題之外，還包括“自主學習模式核心思想的理解偏差”“學生自主學習能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價值的最大化，都影響著電子技術基礎課程價值的實現(xiàn)。

　　總之，在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學模式，要通過有效的將自主學習模式與電子技術基礎課程的有機結合來為學生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，同時，也為學生實踐能力和社會競爭能力的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

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