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信息技術(shù)環(huán)境下備英語課教學設(shè)計
篇一：信息技術(shù)環(huán)境下備英語課教學設(shè)計
備好課是上好課的前提。為了提高教學質(zhì)量，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課，而且備課要素不同于其他學科，它要求教師需要付出更大的精力。我認為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下6點：
1、備好大綱指導和教材
我教的六七年級信息技術(shù)教材是參照教育部基礎(chǔ)教育司頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》，并根據(jù)天津市中小學的實際情況進行編寫的。所以一定要了解領(lǐng)會指導綱要中的主要思想；從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，掌握教材基本內(nèi)容和教學要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。本套教材以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、加工、管理、表達與交流為主線，通過典型“任務(wù)”激發(fā)學生的興趣，能使用信息技術(shù)作為新的認知工具去自主學習。
2、備好學生。
備好一節(jié)課的關(guān)鍵是要備好學生。只有了解了學生的年齡特點、學習基礎(chǔ)、學習興趣和學習態(tài)度等情況，才可以根據(jù)他們已有的信息技術(shù)水平、能力來安排課程內(nèi)容。課堂上要尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。要在課堂上真正能做到“以學生發(fā)展為本”。此外，通過分析學生的差異來進行分組，重視培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，指導他們怎樣與同伴合作，增強他們的合作意識。
3、備好硬件和軟件
我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機房或者多媒體教室中進行，這樣既能提高課堂效率，又能方便學生的學習和操作。這里就需要教師在上課前對機房或多媒體教室中的教師機、學生機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影機、聲音廣播等硬件設(shè)備調(diào)試好，并且在計算機中安裝必備的教學和學習軟件（如Lanstar教學廣播軟件），確保在教學過程中運行正常。
4、備教學方法
教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務(wù)的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術(shù)教學中常用的方法有：傳統(tǒng)講解法、任務(wù)驅(qū)動法、研究性學習法、分層合作學習法、計算機輔助教學法等方法。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學生的需要設(shè)計合適的教學方法，運用現(xiàn)代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。實踐表明，先進的教學方法可以使學生在短時間內(nèi)迅速掌握了本課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用，激發(fā)學生對信息技術(shù)的興趣和熱愛，為學生學習計算機后續(xù)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。形式多樣的教學方法和考核方式充分挖掘了學生的潛力，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的研究精神和創(chuàng)新能力。當然，隨著時代的發(fā)展、軟件的更新、教學對象的差異，計算機基礎(chǔ)課程的教學方法還要不斷地探索和逐步改進
5、備好教學評價。
我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學過程中，必須對學生學習質(zhì)量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學方法或?qū)W習方法，不斷提高教學質(zhì)量。根據(jù)“指導意見”的要求，信息技術(shù)教學評價可以從認知、操作兩個方面進行，具體的有：基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運用能力的測評。我們在備課時，要確定教學結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學生書面或者上機練習要求。
6、寫心得
實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。
信息技術(shù)課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現(xiàn)成的教學經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學模式、教學方法。要把課上好，首先要把課備好。
篇二：信息技術(shù)環(huán)境下備英語課教學設(shè)計
在高度信息化的時代，學校英語教育教學具有許多方面的作用，它既傳授知識，又要發(fā)展學生的多種能力，還要著力培養(yǎng)、提高學生應(yīng)用信息工具獲取、分析、處理、應(yīng)用、生成和創(chuàng)造信息的能力。在這樣的背景下，把信息技術(shù)與英語課程教學設(shè)計整合勢必成為最佳途徑。一節(jié)優(yōu)秀的英語教學整合課，很大程度上取決于英語教學設(shè)計的質(zhì)量，取決于英語教師能否在英語教學設(shè)計中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)系統(tǒng)分析和創(chuàng)造民主的、和諧的學習英語情景，因此，我們英語教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)更好地為英語課程教學設(shè)計服務(wù)，根據(jù)我近幾年的英語教育教學設(shè)計實踐和摸索，認為應(yīng)在以下幾方面著手：
一、 樹立科學的英語課程教學設(shè)計整合觀
當前有一部分英語教師對信息技術(shù)與英語教學設(shè)計整合的內(nèi)涵存在錯誤的認識，簡單地認為“整合”就是利用計算機技術(shù)和多媒體等代替黑板、錄音機和英語課本，把整合等同于利用計算機、多媒體和制作英語課件上課，甚至有些教師為體現(xiàn)信息技術(shù)在英語教學設(shè)計的應(yīng)用，不根據(jù)學情和課本內(nèi)容實際，刻意在英語教學設(shè)計中穿插信息技術(shù)，出現(xiàn)了為信息技術(shù)而信息技術(shù)，為整合而整合的不良現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)狀，教師首先要從思想認識上樹立正確的信息技術(shù)和英語課程教學設(shè)計整合觀念。整合是在先進的教育教學理念指導下，把信息技術(shù)作為促進學生自主探究學習的認知工具、情感激勵工具、喚起學生學習英語興趣的創(chuàng)設(shè)工具、解疑破難的助手和調(diào)動學生學習英語內(nèi)驅(qū)力的“催化劑”，促進英語教學設(shè)計、備課形式、教學模式、教學方法、英語學習方式等發(fā)生質(zhì)變，在完成英語新課程理念目標，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、自主探究能力、競爭合作能力、英語交際能力與創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與英語課程教學設(shè)計整合其主體是英語課程教學設(shè)計而不是信息技術(shù)，信息技術(shù)要服務(wù)于英語課程教學設(shè)計。在正確的整合理念指導下，英語教師在信息技術(shù)與英語課程教學設(shè)計整合過程中就會精心思考怎樣將信息技術(shù)靈活地融入英語課程教學設(shè)計的有機整體中，在英語教學設(shè)計時，要考慮信息技術(shù)的運用是否優(yōu)化了英語課堂教學；是否創(chuàng)設(shè)學生學習英語的情景；是否激發(fā)了學生學習英語的熱情；是否培養(yǎng)了學生的自主學習能力；是否鍛煉和拓寬學生英語實踐交際能力。
信息技術(shù)與英語課程教學設(shè)計整合具有以下特征：
1、加強每節(jié)課內(nèi)容的對比、滲透和綜合。英語教師不但是英語課程的使用者，更是英語課程的實踐者和創(chuàng)造者。按照建構(gòu)主義教育理念，英語課程不在是預(yù)先設(shè)定好的內(nèi)容，而應(yīng)當是一種師生之間和生生之間互動的過程，它要通過師生行為、生生行為和相互作用而形成。因此，結(jié)合英語課程的特點，教學設(shè)計要充分體現(xiàn)學生與教師“互動”和學生與學生自主、合作、探究，應(yīng)該考慮英語知識和外國文化的不確定性，鼓勵和引導學生在課堂上大膽發(fā)言和即興演講，即使有錯誤不要立即指出，誘導學生開口說英語和創(chuàng)造學英語行為，以便達到在“英語對話”和“即興演講”中的發(fā)現(xiàn)、糾正和創(chuàng)造。如果將建構(gòu)主義的這種思想應(yīng)用到英語教學設(shè)計的具體環(huán)節(jié)和課件開發(fā)的具體實踐中去，并以循序漸進的原則安排英語教學，打破傳統(tǒng)教師“一言堂”、學生是聽眾的局面，同時根據(jù)教育教學任務(wù)的要求，想方多設(shè)計活動項目，以便讓學生在活動中學英語、欣賞英語和快樂使用英語，引導學生在基于傳統(tǒng)媒體、基于多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的不同環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
2、強化英語課程教學設(shè)計內(nèi)容的時代化性和趣味性�，F(xiàn)在英語課程內(nèi)容編排趨向生活化和體現(xiàn)科技前沿，在英語課程教學設(shè)計中凸顯現(xiàn)代科技的特點，適時適當補充歐美文化，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等讓學生更好的理解內(nèi)容、學習英語。充分利用多媒體教學形式，尤其利用網(wǎng)上資源，結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，創(chuàng)建體現(xiàn)現(xiàn)代教學特點的非線性式“活”教材，應(yīng)該成為英語課堂教學設(shè)計改革的重要探索內(nèi)容,教學設(shè)計應(yīng)作到圖文并茂、生動活潑和使用價值高。為適應(yīng)素質(zhì)教育和社會發(fā)展的要求，讓學生學習英語知識的同時，注重人文教育，通過多種形式引導學生理解學習英語的現(xiàn)實意義，了解西方國家的文化及中西文化的差異。
3、體現(xiàn)學生主體性原則。沒有學生主體的主動參與，教師外部傳遞的英語知識不可能被主體消化、吸收、運用。英語課堂是舞臺，英語教師是導演，學生是演員，充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)造一種有利于激發(fā)學生學習興趣的課堂環(huán)境，以利于培養(yǎng)學生的主體能動性和調(diào)動學生學習的積極性，特別是在多媒體教室里，通過相互協(xié)作共同開發(fā)達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的目的。
二、 努力提高教師的信息素養(yǎng)，善于運用信息技術(shù)支持下的英語教學
實現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學設(shè)計的整合，應(yīng)著重提高英語教師的信息素養(yǎng)，只有具備了一定的信息素養(yǎng)，才能制作和使用投影儀、多媒體課件和共享網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)教學目標和內(nèi)容，借助信息技術(shù)平臺，利用網(wǎng)絡(luò)檢索、查詢和下載所需的教學信息，進行信息創(chuàng)新，為英語教學設(shè)計服務(wù)。要想做到信息技術(shù)與英語課程的真正結(jié)合，運用信息技術(shù)支持下的英語教學設(shè)計是關(guān)鍵。常見的教學設(shè)計有任務(wù)式教學設(shè)計、WebQuest教學設(shè)計、競爭合作教學設(shè)計、自主探究教學設(shè)計等，例如任務(wù)式教學設(shè)計，主張將教學內(nèi)容隱含在任務(wù)中，以完成任務(wù)為動力，把學生分成學習小組，在教師的指導和幫助下，通過對學習資源的利用，學生自主探索、小組合作過程中，嘗試找出任務(wù)的方法，獲得英語新知識。
三、 合理應(yīng)用教學媒體，優(yōu)化信息化環(huán)境下的英語教學設(shè)計
教師在進行基于信息化教學設(shè)計時，要著重關(guān)注以下幾點：1、基于教學信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源2、有利于提高學生學習英語的興趣、學習效率和學習成績的提高3、有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、英語交際能力和創(chuàng)新能力。
英語教師可以按照以下步驟進行具體教學設(shè)計：
1、導學目標分析。根據(jù)每節(jié)英語課教育教學目標和重難點，精心設(shè)計知識目標和能力目標。
2、英語情景創(chuàng)設(shè)。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)與當前所學內(nèi)容相關(guān)的盡可能真實或模擬的情景，創(chuàng)設(shè)學生學習英語、欣賞英語、運用英語的氛圍。
3、信息資源分類設(shè)計。確定每節(jié)英語課內(nèi)容所需信息資源的種類，學生從何處
獲取、如何獲取、怎樣有效地利用信息資源，教師應(yīng)給予適當?shù)慕榻B、引導和幫助。
4、自主探究學習設(shè)計。依據(jù)不同的英語課程內(nèi)容特點和教學方法，對學生的自主探究學習作相應(yīng)的設(shè)計和誘導。
5、小組競爭合作學習環(huán)境設(shè)計。根據(jù)學生的英語水平和性格特點，合理搭配成英語興趣學習小組，每組選兩名組長，對每個組員進行編號，把教學任務(wù)分配給各小組，各小組成員自學、思考、討論和協(xié)作完成。
6、英語學習效果評價設(shè)計。圍繞學生自主探究學習能力和每組合作學習過程，英語教師當導演和裁判，學生在課堂上展示自學“碩果”，對各組展示學生酌情記分，激發(fā)學生的參與熱情，提高自主合作探究成果，看是否達到導學目標的要求，爭取設(shè)計出使學生樂意去做，能客觀反映每個學生英語學習效果的評價。
四、 合理利用網(wǎng)絡(luò)功能，使英語教學設(shè)計最優(yōu)化
網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，功能很多，充分利用網(wǎng)絡(luò)的有效資源，促進 學生的認知發(fā)展，。我們英語教師堅持兩個原則：1、優(yōu)化重組網(wǎng)絡(luò)資源的原則。英語教師充分利用學校校園網(wǎng)絡(luò)，將一些有用的網(wǎng)絡(luò)資源下載并于學生通過其他途徑獲取的資料進行重組，使之優(yōu)化，應(yīng)用于英語教學設(shè)計，學生在有限的時間內(nèi)就查閱大量的有用信息，提高英語課堂教學效率。2、合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)功能的原則。網(wǎng)絡(luò)功能很多，英語教學設(shè)計中要網(wǎng)絡(luò)功能得到充分發(fā)揮，一定要合理應(yīng)用。例如：利用搜索引擎功能查閱大量圖片資料、動畫資料等；利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能學生可以自由點擊、自主學習，逐步培養(yǎng)學生獨立自學能力；收發(fā)E—mail擴大學生英語交際空間,上BBS可以在英語學習中碰到的各種疑難問題都可以在BBS公告欄上發(fā)表，向網(wǎng)上的專家或同行咨詢或請教。
總之，信息技術(shù)是二十世紀人類最偉大的創(chuàng)造，它正日益深刻地影響著英語教育教學，我們要進一步學習信息技術(shù)知識，有效地為英語教育教學服務(wù)，促進英語教學設(shè)計的改革和完善。
篇三：信息技術(shù)環(huán)境下備英語課教學設(shè)計
一、 需求分析
在信息技術(shù)課的授課過程中，每一部分都要求學生提交完整的作品，這就涉及到文件的相關(guān)操作。學生接觸計算機的機會很少，對文件操作缺乏系統(tǒng)的掌握。
二、 教學分析
教材編寫意圖、地位和作用：
信息在計算機中以文件的方式存儲，操作系統(tǒng)對信息的管理通過文件管理來實現(xiàn)�！段募芾怼芳汝U述了文件的概念，又介紹了文件管理的相關(guān)操作，共一課時（50分鐘）。
三、 學習環(huán)境和學習者分析：
我們學校信息技術(shù)課分為理論課和實踐課，理論課教學環(huán)境是教室，教具有計算機、液晶投影。最初學生使用計算機的水平差異很大，經(jīng)過前幾節(jié)課的講解、練習，絕大部分學生對計算機有了一定的認識（熟悉鍵盤、Windows窗口的操作），能夠進行基本操作，但理論知識普遍比較薄弱，對于"文件、文件夾"的理解很淺顯。
四、 績效目標
教學目標：
�。�1）文件與文件夾的概念（理解、識記）
�。�2）文件的類型（理解、識記）
�。�3）文件與文件夾的操作（運用）
（4）資源管理器的使用（運用）
�。�5）回收站（運用）
教學重點：
�。�1）文件與文件夾的概念
�。�2）文件的類型
�。�3）文件與文件夾的操作
教學難點：文件與文件夾的概念、資源管理器中文件與文件夾的操作的一般方法 積極滲透德育、法制教育：
信息技術(shù)課不是簡單的計算機課，信息技術(shù)教育的根本目標是培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，我在整個教學過程中以計算機為手段，注重培養(yǎng)學生對信息的理解、信息活用的實踐能力、對信息的道德、倫理、安全的認識。
五、 開發(fā)教學策略：
1、 這節(jié)課既有抽象的理論，又有很多實際操作，教學任務(wù)很重，各知識點緊密相連，層層深入，后面的結(jié)論在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上得出，因此我采用了支架策略：事先把復(fù)雜的學習任務(wù)加以分解，以便把學習者的理解逐步引向深入。
文件與文件夾的概念及操作是不可分割的整體，理解文件與文件夾的概念，掌握文件操作是很復(fù)雜的學習任務(wù)，我把學習任務(wù)進行了分解：
�。�1）、闡述文件的概念、組成。
�。�2）、闡述文件夾的概念、組成。
�。�3）、利用問題：文件及文件夾到底"長什么樣"？引入資源管理器的使用。強調(diào)文件的類型。
�。�4）、使學生掌握文件管理的一般方法。
�。�5）、布置下次課的上機任務(wù)。
2、文件及文件夾的概念是教學內(nèi)容里的重中之重，比較抽象，學生理解起來很困難，因此講解概念時，我采用了概念獲得策略：舉出事例，引導學生總結(jié)概念。
提出問題：用寫字板打一份通知并存儲；在校園網(wǎng)上下載"幾何畫板"，分別請學生演示。使學生直接、形象的理解文件的生成過程。
進一步提出問題：
（1） 文字、程序是什么？（把文件和信息相互聯(lián)系）
文字、程序是信息的載體，要得到的主要內(nèi)容，內(nèi)容還可以是音樂、圖片等。
（2） 要想關(guān)機后信息不丟失，怎么做?（聯(lián)系到信息存儲）
存儲信息。
（3） 信息存儲后在計算機上生成了什么？
信息的集合——文件
�。�4） 人與人的區(qū)分可以用名字，文件之間如何區(qū)分呢？
文件名
問題一環(huán)緊扣一環(huán)，形成了一條漸進式的"質(zhì)疑鏈"，最后得出——
文件的概念：賦予名稱并存儲在磁盤上的相關(guān)信息的集合。
3、 文件管理的相關(guān)命令很多，同一個命令執(zhí)行方法也有多種，不可能講全，也不可能把所有方法都演示，關(guān)鍵要讓學生掌握方法，總結(jié)規(guī)律，因此我采用了任務(wù)驅(qū)動策略：以一個具體的任務(wù)作為學習目標，學生完成任務(wù)的過程就是學習軟件相應(yīng)功能的過程。 利用資源管理器進行文件管理的學習，以文件移動為例，首先讓學生自學教材（菜單命令的使用），利用計算機進行演示；然后啟發(fā)學生探索其他的命令執(zhí)行方法，如：工具欄的使用、右鍵菜單、快捷鍵、鼠標拖拽，分別請學生用計算機進行演示，在這一過程中，充分培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，盡可能使用多種方法，我及時對各種方法進行歸類，讓學生互相評價哪種方法比較規(guī)范、哪種方法比較快捷，為下面總結(jié)作鋪墊。
4、由于課本只介紹了一種文件移動的方法，即使用菜單，但學生想到的方法很多，因此我采用了合作學習策略：兩個或兩個以上的學習者通過討論、互助等方式來互促學習，提高學習成效。我組織學生互相討論，請一位代表，用計算機進行演示。
通過文件移動的學習，讓學生學會自主學習、合作學習。
5、利用計算機完成某一任務(wù)，會用到很多命令，往往有一個固定的思路，為了讓學生掌握一般方法，我采用了建模策略：在問題解決的過程中，通過對同類問題多個實例的研究，總結(jié)出解決某一類問題的固定程序和步驟，形成一個問題解決模型。
學習文件的移動，使用了多種方法，讓學生自己總結(jié)利用資源管理器管理文件的一般方法：選中操作對象；選擇命令。
6、應(yīng)用建模策略，把總結(jié)的一般操作方法運用到具體任務(wù)中。結(jié)合文件刪除操作，檢驗學生的學習效果。同時讓學生自學使用回收站。
[學習方法]：
"教師為了不教，學是為了會學"，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，學生只有學會了學習，才能做到舉一反三，無師自通，因此課堂教學中我突出了學生的主體地位，注重培養(yǎng)學習方法。我主要采用了引導學生自主探究、歸納總結(jié)、練習鞏固法。
六、 課堂教學程序：
第一部分：概念
導入："前面的課程中，大家已經(jīng)了解了信息的相關(guān)概念，那么信息是怎樣存儲的呢？計算機是如何管理信息的呢？"
1、 提出問題，由學生演示利用寫字板存儲文字，從網(wǎng)上下載程序（計算機演示）獲得信息并存儲，分析文件的組成（板書）。分析倆個過程結(jié)果的共同點，引入文件概念（板書）。（10分鐘）
2、 結(jié)合生活中物品分類管理的方法，得出文件夾概念和作用（板書）。（3分鐘）
3、 使用資源管理器管理文件及文件夾。打開資源管理器（學生演示），復(fù)習窗口的組成（提問），認識文件夾、文件，區(qū)分文件的類型，了解文件名中擴展名的功能，識別常用的文件類型（補充文件組成中文件名的板書）。 （5分鐘）
第二部分：操作
4、 以文件移動為例，通過自學教材，學生間相互討論，某些學生的演示，學習使用多種命令執(zhí)行方法，歸納總結(jié)一般操作方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力。（計算機演示、板書常用的命令方法）（15分鐘）
5、 由學生自己選擇方法做文件的刪除，檢驗學習效果。學習使用回收站，理解信息的恢復(fù)。（7分鐘）
第三部分：布置練習
6、 布置上機任務(wù)（5分鐘）
�。�1） 讓學生分析文件管理的優(yōu)點、缺點，提出自己信息管理的方案，通過校園網(wǎng)的聊天室或論壇進行討論。
�。�2） 我從洪恩網(wǎng)站上下載了windows98的學習教程，放在校園網(wǎng)上，方便學生自學。
�。�3） 針對常用的命令，我出了幾道上機練習題，要求學生上機課練習。
�。�4） 讓學生管理自己的網(wǎng)站空間，進一步理解文件在服務(wù)器端的操作。
7、剩下的時間讓學生閱讀教材，反思這節(jié)課的內(nèi)容，提問。我進行答疑。
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