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教育心理學(xué)的考研模擬題
一、填空題
1.奧蘇伯爾把同化新知識(shí)的原有知識(shí)稱為 ____ 。
2.費(fèi)茨和波斯納將動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)分為_(kāi)___、____、____三個(gè)階段。
3.建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的共同點(diǎn)是（1）____、（2）____、（3）____、（4）____、（5）____。
4.“我愛(ài)冬天的梅花”這個(gè)句子包含兩個(gè)命題，第一個(gè)命題是____，第二個(gè)命題是____。
5.信息加工心理學(xué)家一般把解決問(wèn)題分為（1）問(wèn)題表征、（2）設(shè)計(jì)解題計(jì)劃、（3）_____、（4） 幾個(gè)過(guò)程。
二、選擇題
1.兩名IQ相似的學(xué)生以同樣優(yōu)秀的成績(jī)考上了某大學(xué)。但進(jìn)大學(xué)以后，甲生成績(jī)保持優(yōu)秀，而乙生成績(jī)多門(mén)不及格，在留級(jí)線上掙扎。有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素分析，導(dǎo)致兩名學(xué)生成績(jī)顯著差異的最可能原因是。
（1）學(xué)習(xí)方法；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣；（4）動(dòng)機(jī)與方法的結(jié)合。
2.外語(yǔ)課教完后，教師檢查學(xué)生朗讀情況，尤其是語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)和連貫。此種檢查主要測(cè)驗(yàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果是。（1）言語(yǔ)信息；（2）發(fā)音方法；（3）動(dòng)作技能；（4）語(yǔ)言辨別技能。
3.根據(jù)近100年來(lái)遷移研究的結(jié)果，下面說(shuō)法更有科學(xué)依據(jù)的是。
�。�1）如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開(kāi)發(fā)兒童的智力；（2）漢字比其他文字更適合開(kāi)發(fā)兒童的智力；（3）單獨(dú)設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑；（4）通過(guò)廣義知識(shí)教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力。
4.根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)是 。
�。�1）行為主義；（2）社會(huì)認(rèn)知論；（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)論；（4）信息加工論。
5.研究表明，學(xué)習(xí)成功的兒童往往對(duì)學(xué)習(xí)抱積極態(tài)度，學(xué)習(xí)屢受挫折的兒童對(duì)學(xué)習(xí)抱消極態(tài)度。這種現(xiàn)象的最合理的解釋是 。
（1）認(rèn)知失調(diào)；（2）經(jīng)典條件反射；（3）效果律；（4）社會(huì)學(xué)習(xí)論。
6.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來(lái)看，這種觀念與接近。
�。�1）形式訓(xùn)練說(shuō)；（2）關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)；（3）產(chǎn)生式理論；（4） 學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)。
三、名詞解釋
1.終結(jié)性評(píng)價(jià)
2.教學(xué)設(shè)計(jì)
3.五段教學(xué)法
4.認(rèn)知策略
5.杜威解決問(wèn)題五階段模式
四、簡(jiǎn)答題
1.指出在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中使用“懲罰”的確切含義以及如何正確和適當(dāng)?shù)厥褂眠@一手段。
2.有人說(shuō)知識(shí)的測(cè)量比較容易，能力的測(cè)量比較困難，這種說(shuō)法的根據(jù)是什么？從廣義的知識(shí)觀來(lái)看，這種說(shuō)法是否有道理？
3.舉例說(shuō)明經(jīng)典條件反射與操作條件反應(yīng)的區(qū)別。
4.簡(jiǎn)述知識(shí)分類學(xué)習(xí)論的基本觀點(diǎn)。
5.請(qǐng)從策略學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，說(shuō)明學(xué)生能陳述寫(xiě)文章的方法卻寫(xiě)不出好文章的原因。
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