多媒體與英語音標教學研究的論文

　　【摘要】音標是英語教學的基礎(chǔ)，貫穿著整個英語的學習之路，音標也就成了英語的另一個支撐點。新課程改革形勢下的英語教學要求學生懂得英語，更要會使用英語。這就提升了學生對聽、說、讀、寫能力的要求。音標的掌握就顯的尤為重要.教學音標有多種方式,本文主要介紹如何運用多媒體進行音標教學。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學；音標教學；多媒體

　　音標是一個記錄音素的標寫符號。它的制定標準是：一個音素只對應(yīng)一個音標，而一個音標并不一定對應(yīng)一個音素�，F(xiàn)代教學中主要使用的是IPA音標，共有48個，其中12個單元音，8個雙元音，28個輔音。音標是英語學習的基礎(chǔ),音標教學有多種方式——聲音記憶法、圖片記憶法、多媒體教學法。

　　一、聲音、圖片記憶法

　　聲音記憶是通過聲音來記憶的方法，簡單說是死記硬背，又叫右腦記憶，這普遍的被用于英語教學中。圖片記憶是通過聯(lián)想的意識形態(tài)，將自身需要記憶的內(nèi)容做比較浮夸、容易引發(fā)自己共鳴、并不一定講究是否合理的記憶方法。圖像記憶是強化了的記憶，又可以稱做左腦記憶。隨著時間的推移，對語音的記憶能力不斷變得模糊，我們大腦的記憶模式逐步變成了一個個的情景。當回憶往事時，大部分人腦海中首先出現(xiàn)的是一幅幅畫面，接著再進行語音配對，從而記憶起往日的種種。在社會上各色的記憶培訓班中圖片記憶法運用廣泛.圖片記憶在短時間內(nèi)可以記憶的信息量大，且轉(zhuǎn)化為長期記憶的重復次數(shù)較少.傳統(tǒng)的記憶方式是死記硬背，也是聲音記憶。聲音記憶有兩個缺陷,一是記憶容量小，二是把短期聲音記憶轉(zhuǎn)成長期要重復上百次。圖像記憶也有不足。一是麻煩。二是圖像記憶用在內(nèi)容多的記憶上，遇到記憶少量信息的時候，它就會被聲音記憶打敗。

　　二、多媒體教學法

　　多媒體教學是把聲音記憶法和圖像記憶法融合到教學中，取長補短。把多媒體拆成“多”“媒”“體”三個部份�！岸唷本褪嵌鄻有�，英語的教學是枯燥的，英語的學習是不斷記憶的過程，這樣會使學生不認真聽課，這需要多樣型來創(chuàng)造吸引力。“媒”是媒介，它是教學內(nèi)容的具象表現(xiàn)，是教師和學生之間信息傳遞載體，包括課本、參考資料、圖片、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等。“體”就是激勵性評價體系，由于社會意識形態(tài)的進一步轉(zhuǎn)變，學生的發(fā)展各不相同。有的孩子有很強的自尊心，喜歡表現(xiàn)自己，但又害怕出錯。體現(xiàn)在英語學科，有些學生心里想說不敢回答。這需要教師遵循新課程核心理念，以學生發(fā)展為本，使用積極恰當?shù)脑u價語來激勵學生，給每位學生期望和激勵，讓學生參與課堂，尊重學生，提高學生學習興趣，讓學生在英語學習中有成就感。教師使用激勵性評價用語能在組織教學、傳授知識、調(diào)節(jié)學生情感和激發(fā)學習英語興趣等發(fā)揮重大作用。

　　三、多媒體教學在英語音標教學中的突破

　　英語學習的枯燥是“共識”，特別是音標學習。怎么才能使學生對學習音標不厭煩呢？可以通過下面這張表形成一個畫面，易于區(qū)分元音和輔音。利用圖片記憶使學生易于接受，再輔助投影儀、電腦沖擊學生視覺。教育家布魯納說過“教學生學習任何科目，絕不是對學生心靈中灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學生主動去求取知識與組織知識�！庇⒄Z音標教學不僅僅是為今后的學習打基礎(chǔ)，也是為學生推開英語的興趣之門，去啟發(fā)學生主動求知。標準發(fā)音的音頻刺激結(jié)合圖像記憶和聲音記憶也會提高學生的記憶效率。多媒體教學的形式不可單一，游戲是培養(yǎng)和啟發(fā)學生的關(guān)鍵。比較出名的游戲：聽音搶音標、聽單詞搶音標、摘蘋果、看音標搶讀單詞、賓果、聽音標競賽、找朋友、搶讀音標、聽單詞找元音音標、猜音標等。綜上所述，新課程改革對教師的要求越來越高。多媒體在初中英語課堂中起著越來越多的作用。在英語教學的每個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)及時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,再輔以激勵、欣賞、關(guān)注，就可以營造良好的英語學習氛圍，讓學生在自尊自信快樂中成長！

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