案例在國(guó)際法教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：在國(guó)際法教學(xué)中，實(shí)證研究一直是國(guó)際法學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，也是國(guó)際法學(xué)科的可提升環(huán)節(jié)及創(chuàng)新環(huán)節(jié)。案例教學(xué)法為國(guó)際法學(xué)科的研究和創(chuàng)新開(kāi)辟了一條可行的途徑，為國(guó)際法學(xué)的研究提供了實(shí)踐指導(dǎo)。隨著國(guó)際交往的頻繁與密切，國(guó)際法的應(yīng)用越來(lái)越普遍，我國(guó)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的實(shí)現(xiàn)需要更多的人才研究這一領(lǐng)域的理論與實(shí)踐知識(shí)。案例教學(xué)有助于實(shí)證研究的發(fā)展，促進(jìn)和提升中國(guó)國(guó)際法學(xué)科理論的發(fā)展和進(jìn)步。另外，案例在國(guó)際法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)接受水平有顯著影響，有利于學(xué)生了解和掌握國(guó)際法知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的人才進(jìn)入這一領(lǐng)域。

　　關(guān)鍵詞：案例；國(guó)際法學(xué)；案例教學(xué)法

　　國(guó)際法學(xué)科課程是法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程學(xué)習(xí)具有自身特色。國(guó)際法學(xué)科理論和原則發(fā)端于國(guó)外，其理論與實(shí)踐是不斷變化和發(fā)展的，我國(guó)國(guó)際法理論與實(shí)踐的研究推動(dòng)著國(guó)際法學(xué)在國(guó)內(nèi)的廣泛傳播。研究國(guó)際法，堅(jiān)持服務(wù)于國(guó)家外交外事大局，始終堅(jiān)持正確的政治方向，推動(dòng)國(guó)際法學(xué)術(shù)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略。當(dāng)今，隨著“一帶一路”倡議的廣泛接受，國(guó)際交流合作增多，國(guó)際法學(xué)科的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和案例越來(lái)越多，我國(guó)國(guó)際法學(xué)教學(xué)也是國(guó)家法治建設(shè)的重要一環(huán)。

　　一、案例教學(xué)法

　　在19世紀(jì)70年代，哈佛大學(xué)確立了“判例教學(xué)法”，以判例匯編為基礎(chǔ)，改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。這種判例匯編經(jīng)過(guò)精心挑選和編排，它們說(shuō)明了英美法系的法律原則、規(guī)則和概念的含義，以及它們是如何發(fā)展變化的，以及相應(yīng)的法律問(wèn)題解決方案。這是基于英美法系判例法特點(diǎn)提出的適合于法律教育職業(yè)化的特點(diǎn)。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)研究法學(xué)理論的教學(xué)方法。有的稱之為案件事例法，英文中稱之為case-basedteaching，學(xué)生通過(guò)閱讀和討論復(fù)雜的真實(shí)的案例，進(jìn)行判斷、分析、思考提升專業(yè)技能。案例教學(xué)法不僅僅需要對(duì)一個(gè)案例進(jìn)行事實(shí)分析和法律分析，作為教學(xué)環(huán)節(jié)，案例的作用不是為了解決個(gè)案，它是一座橋梁，使學(xué)生在分析案例的過(guò)程中，掌握其背后的原因、背景，使學(xué)生理論通過(guò)案例與實(shí)踐相融合，融匯貫通，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。梁西教授提出了：“案例分析的核心在于：根據(jù)法律規(guī)范，分析各當(dāng)事人之間的諸種法律關(guān)系，明確當(dāng)事人應(yīng)有的各種權(quán)利，應(yīng)盡的各種義務(wù)。這，既是法官（律師）適用法律的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，也是人們溝通理論與實(shí)踐之關(guān)系的一種甚佳的學(xué)習(xí)與研究方法。它有助于培養(yǎng)我們法律思維和法律運(yùn)用的能力�！卑咐�教學(xué)法的運(yùn)用具有綜合的因素，因案例選取和內(nèi)容可能來(lái)自不同國(guó)家，也可能來(lái)自國(guó)際法院的審理，既有比較研究方法，又需尊重各國(guó)法律、文化等多種因素。既要比較英美法系和大陸法系或其他法系國(guó)家的不同特點(diǎn)，也要研究各國(guó)的國(guó)內(nèi)法律制度。因受到語(yǔ)言環(huán)境的限制，研究案例的選取主要是英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言，或者經(jīng)學(xué)者譯著的案例匯編。在法學(xué)領(lǐng)域，法系的劃分有利于對(duì)世界上各種不同的法律制度進(jìn)行分類研究。案例教學(xué)法符合國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的要求，按照社會(huì)主義法治實(shí)踐的要求，增加學(xué)生的實(shí)踐性，檢驗(yàn)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力。

　　二、國(guó)際法學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

　　法學(xué)教育關(guān)注和研究法學(xué)學(xué)科本身的改革和發(fā)展，研究適合我國(guó)法學(xué)教育的具有中國(guó)特色的法學(xué)教育方法,研究基礎(chǔ)的法學(xué)基本理論。全球化時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)在教學(xué)上的影響非常明顯，尤其是國(guó)際法學(xué)科。從國(guó)際層面，國(guó)際組織的增加，國(guó)際組織的作用力體現(xiàn)在國(guó)際法學(xué)科的各個(gè)方面，國(guó)際條約的增多，新興的國(guó)際法分支學(xué)科的增加，這些變化帶動(dòng)了國(guó)際法學(xué)科理論的發(fā)展，對(duì)國(guó)際法學(xué)科的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)亦產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)層面，隨著“一帶一路”倡議的不斷深化，國(guó)內(nèi)自貿(mào)區(qū)制度的完善，我國(guó)對(duì)外交往關(guān)系的深化，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治政策的轉(zhuǎn)變，國(guó)內(nèi)相關(guān)法律法規(guī)的修訂，對(duì)于國(guó)際法學(xué)科來(lái)說(shuō)，許多知識(shí)是教材不能告訴給學(xué)生的，知識(shí)點(diǎn)的新對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一大難度也是一大挑戰(zhàn)。國(guó)際法學(xué)作為社會(huì)科學(xué)的一支，它由一定的原則和原理組成。掌握了這些原則和原理并且能夠熟練應(yīng)用，對(duì)于國(guó)際法學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。每一個(gè)原理都是逐漸演變成現(xiàn)在這樣的，知識(shí)點(diǎn)的掌握屬于動(dòng)靜結(jié)合，原則和原理的名稱是靜態(tài)的，為大家所公知的。原則和原理也是動(dòng)態(tài)變化的，其內(nèi)涵和外延是不斷發(fā)展變化的，其影響因素較多，包括外在因素和內(nèi)在因素，反映在不同時(shí)期其特征是不斷變化的。國(guó)際法學(xué)的案例教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的法系劃分標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)際法學(xué)案例的特點(diǎn)既有宏觀性又有微觀性。案例的考察從兩個(gè)角度入手，一是法院的管轄權(quán)，二是具體適用的法律。在確定是否有管轄權(quán)時(shí)需要綜合考慮國(guó)與國(guó)之間、國(guó)際組織之間、國(guó)家與國(guó)際組織之間的各種因素，包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)角度，體現(xiàn)了國(guó)際法案例的宏觀性。在個(gè)案分析具體適用的法律時(shí)，從案例本身入手確定應(yīng)當(dāng)適用的法律，從微觀的角度，需要考慮個(gè)案的特別性。

　　三、案例教學(xué)法的運(yùn)用教學(xué)

　　學(xué)習(xí)國(guó)際法學(xué)課程的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的法學(xué)理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)國(guó)際法學(xué)課程時(shí)從一個(gè)不同的角度來(lái)理解和學(xué)習(xí)法律課程。因?yàn)閲?guó)際法學(xué)國(guó)際性因素較多，初期的案例選取一定要具有針對(duì)性和吸引力，使學(xué)生能夠深入淺出地了解國(guó)際法學(xué)的相關(guān)知識(shí)體系。判例的選取需要根據(jù)一定門類和主題的分類選擇，具有代表性的判例。因?yàn)閲?guó)際法學(xué)的復(fù)雜性和特殊性，課堂教授一定要注重講與學(xué)相結(jié)合。課程教學(xué)過(guò)程中，介紹相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合案例材料，了解相關(guān)案件的涉案事實(shí)和判決依據(jù)，思考案件中的法理問(wèn)題和審判過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，如案件的管轄權(quán)的確定，前期知識(shí)包括如何進(jìn)入審判程序、基本事實(shí)、法庭規(guī)則、法院可能做出的判決結(jié)果，課堂設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論、分析和評(píng)價(jià)。第一，了解學(xué)生的興趣范圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。司法考試的改革體現(xiàn)了法學(xué)綜合人才素養(yǎng)的需求。學(xué)科教學(xué)的細(xì)化，考試與考查課相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的法律思維，在法律知識(shí)的記憶方面形成了良好的習(xí)慣。其的記憶力主要是靠自己的理解能力、思維能力、邏輯能力進(jìn)行記憶，在感悟的基礎(chǔ)上記憶，運(yùn)用起來(lái)也比較靈活。案例教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的記憶水平，知識(shí)掌握能力，通過(guò)案例研究，比較分析，理論結(jié)合實(shí)踐，從不同的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向研究案例。鼓勵(lì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。提升課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一些自己掌握的資源。運(yùn)用比較分析方法、歷史研究方法、交叉學(xué)科方法鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析案例，綜合考慮國(guó)際法學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)科角度出發(fā)，尋找案例分析的著眼點(diǎn)，在分析時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以進(jìn)行深入探討，從法理角度、國(guó)內(nèi)法與國(guó)際法區(qū)別角度，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性地解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)一是獲得深厚的法學(xué)基礎(chǔ)理論，二是獲得法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)�？梢越M織學(xué)習(xí)研究小組，課上、課后互相學(xué)習(xí)，交流心得，學(xué)生形成獨(dú)立思考、判斷、分析推理和表達(dá)能力，用案例教學(xué)提升學(xué)生對(duì)國(guó)際法學(xué)的興趣，掌握相關(guān)知識(shí)，形成正確的國(guó)際法學(xué)理念。

　　四、方案設(shè)計(jì)

　　有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，選取案例，根據(jù)學(xué)生的接受程度，調(diào)整授課的方式、內(nèi)容和進(jìn)度。充分利用指定教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行案例分析，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)會(huì)分析案例的方法，能夠獨(dú)立地、積極地、充分地掌握國(guó)際法學(xué)科的知識(shí)。第一，明確國(guó)際法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。法學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)法律人的思維、理論和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行至關(guān)重要。從實(shí)踐角度，對(duì)法的價(jià)值進(jìn)行判斷，對(duì)法的利弊進(jìn)行分析。國(guó)際法學(xué)不同與國(guó)內(nèi)法的特點(diǎn)在案例的運(yùn)用上更加突出。突出案例的作用，案例是為了說(shuō)明和解決某一理論，但是選取的案例的相關(guān)背景知識(shí)、時(shí)代特點(diǎn)也是需要陳述的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的背景和源起有了一半了解，學(xué)生對(duì)于案例的作用也會(huì)一目了然。課堂選取的案例具有針對(duì)性和明確性的特點(diǎn)，實(shí)踐中的案例具有復(fù)雜性，妥善處理好二者的關(guān)系，鋪陳式的將各種法律關(guān)系和知識(shí)點(diǎn)梳理清楚，概括出明確的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)留下思考的空間和問(wèn)題發(fā)展的趨勢(shì)。第二，國(guó)外案例選取的注意事項(xiàng)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和積累，尋找典型的案例，綜合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行跨學(xué)科、跨章節(jié)研究，列舉出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從多角度不同側(cè)面分析相關(guān)案例。因國(guó)際法學(xué)科的特點(diǎn)，案例的尋找不限于國(guó)內(nèi)法，國(guó)外的案例選取需要注意的是不同法系的差異，案例的代表性，案例的法律觀點(diǎn)的運(yùn)用。國(guó)外案例在運(yùn)用時(shí)可以直接采用英文的方式穿插教學(xué)，無(wú)論是從案例來(lái)源上，還是從學(xué)生的領(lǐng)悟上，都是有利于學(xué)生的接受能力。從國(guó)外獲得的案例，經(jīng)過(guò)教師的歸納整理，教授于學(xué)生的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)案例本身帶來(lái)的影響。從案例的相關(guān)法律背景、相應(yīng)的影響因素的分析，使得枯燥的原文案例分析具有了生動(dòng)性，結(jié)合具體的理論知識(shí)和背景文化，深入淺出地分析案例中的理論知識(shí)，不同法律文化的差異，進(jìn)行比較研究，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的積極思考。第三，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際法學(xué)研究興趣。經(jīng)過(guò)了多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了充分的法學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，也具有一定的英文學(xué)習(xí)能力，因囿于考試課和考查課的要求不同，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣等因素的影響，從案例教學(xué)出發(fā)，結(jié)合外文知識(shí)的運(yùn)用，尤其是英語(yǔ)，從專業(yè)的知識(shí)水平角度去主動(dòng)學(xué)習(xí)法律英語(yǔ)，既能夠提升英語(yǔ)能力，也有助于培養(yǎng)國(guó)際化人才。英語(yǔ)與案例的有效結(jié)合需要循序漸進(jìn)，一開(kāi)始選取一些簡(jiǎn)單的案例，以教師的分析解說(shuō)為主，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)積累，可以從提問(wèn)式考察學(xué)生的英文能力，利用小測(cè)驗(yàn)從整體上預(yù)測(cè)學(xué)生的接受能力和使用情況，逐步增加課堂英文的運(yùn)用。案例在國(guó)際法學(xué)課堂的運(yùn)用，為教師和學(xué)生提供了一架溝通的橋梁。在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供必要的、充分的指導(dǎo)，解決完案例中的問(wèn)題后可以進(jìn)一步拓寬知識(shí)點(diǎn)，為感興趣的學(xué)生留一些正在研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，或是難點(diǎn)問(wèn)題。指出學(xué)生可以研究的領(lǐng)域，指明現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題和缺陷，推動(dòng)學(xué)生深入探索該領(lǐng)域。案例的運(yùn)用是有效提升教學(xué)手段的方法之一，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)不斷地運(yùn)用與學(xué)習(xí)，提升方法，是一個(gè)知識(shí)不斷更新的過(guò)程。這一方法的使用有助于提升國(guó)際法學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，有助于培養(yǎng)國(guó)際綜合性人才。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　以案例教學(xué)為例，研究案例教學(xué)法如何能在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮良好的作用，既適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，又滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。國(guó)際法學(xué)課堂上設(shè)置一系列的問(wèn)答和辯論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)司法判例做出詳細(xì)分析。從案例中抽絲剝繭分清案件的事實(shí)問(wèn)題和法律問(wèn)題。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有更好的答案。通過(guò)對(duì)以往判例的理解，尋找到對(duì)現(xiàn)實(shí)案件最佳的理解方案。

　　參考文獻(xiàn)：

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