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情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育肩負著發(fā)展學(xué)生思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣以及為學(xué)習數(shù)學(xué)打好初步基礎(chǔ)的重任。因此,應(yīng)高度重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育,在教學(xué)中積極探索有效的教學(xué)方法,努力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。情景式教學(xué)注重通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生在認知過程中借助于情感活動的參與提高學(xué)習效率,以生動形象的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習積極性,是一種實用性和有效性很強的教學(xué)模式。本文介紹了情景式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況,希望能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境;情景式教學(xué)方法
小學(xué)教育是一種啟蒙教育,也是十分關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育的重要組成部分,在鍛煉學(xué)生思維能力、開發(fā)學(xué)生智力等方面具有較為明顯的優(yōu)勢。因此,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平具有重要的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)活動的參與,也離不開師生和學(xué)生之間的交流互動。《數(shù)學(xué)課程標準》認為要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)生感興趣的事物或日常生活為出發(fā)點,努力創(chuàng)設(shè)情境,實現(xiàn)認知活動與情感活動的統(tǒng)一,使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就在自己身邊,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
問題是一切研究的起點,也是知識更新的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習“小數(shù)的性質(zhì)”時可創(chuàng)設(shè)以下問題:在黑板上寫下1、10和100三個數(shù)并用等號將其連接起來,然后問學(xué)生誰能在三個數(shù)后面加上合適的單位使整個式子看起來合理?提問之后,會引發(fā)學(xué)生去討論這個問題并積極開動腦筋去思考。有的學(xué)生說可分別填上元、角、分等貨幣單位,有的學(xué)生說可分別填上米、分米和厘米等長度單位,得出1元=10角=100分和1米=10分米=100厘米等結(jié)論。接著教師可舉“1元”為例問學(xué)生在該式后面加上等號之后誰能使用相同的單位將它連接起來?這時候?qū)W生們可能會覺得疑惑,開始議論紛紛。然后教師可將“1元=1.0元=1.00元”這個式子寫在黑板上,最終引出“小數(shù)的性質(zhì)”這一知識點。這樣在逐步引導(dǎo)的過程中鍛煉了學(xué)生的思維能力,使其養(yǎng)成主動探究和思考問題的習慣。又如在學(xué)習“有余數(shù)的除法”時教師可以創(chuàng)設(shè)以下問題:將學(xué)生分成不同的小組,每組設(shè)小組長一名,包括3名組員,然后請各小組長上臺領(lǐng)取5枝鉛筆和6塊橡皮,接著讓小組長把這些物品平均分給每一個組員,問學(xué)生該怎么分?學(xué)生以小組為單位開始討論和計算,從中體會到“余數(shù)”的概念及其產(chǎn)生的過程,也就加深了對“有余數(shù)的除法”的理解。由此可見,通過創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,鍛煉學(xué)生的思維能力,使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥、乏味。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵學(xué)生多觀察、多思考
在日常生活中存在著很多數(shù)學(xué)問題,而要解決這些問題需要學(xué)習相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。而以學(xué)生的日常生活或感興趣的事物為出發(fā)點來創(chuàng)設(shè)生活情境不僅有助于解決實際問題,還可以加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解,進而掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習“三角形的特性”時,可舉出平時生活中見過的呈三角形形狀的物品,比如房梁架、衣服掛等。引導(dǎo)學(xué)生去思考將這些物品設(shè)計成三角形的好處,同時讓學(xué)生用力拉不同形狀的框架或玩具,進而得出三角形比四邊形和多邊形穩(wěn)定的結(jié)論。這樣會加深學(xué)生的印象,有助于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識,比直接灌輸數(shù)學(xué)結(jié)論的效果要好的多。還可以舉一下生活中的其他例子,比如小紅的媽媽帶了500元去商場買東西,發(fā)現(xiàn)布娃娃賣360元,自行車賣300元,被套賣130元,錄音機賣410元,手電筒賣60元,然后讓學(xué)生回答可以買到哪些東西并說出自己的理由。有的學(xué)生說她媽媽會買布娃娃和被套,因為接近500元,而且又快到兒童節(jié)了,布娃娃是給小紅的禮物;有的學(xué)生說她媽媽會買被套和手電筒,因為這兩樣?xùn)|西便宜,可以省下很多錢;有的學(xué)生說她媽媽會買自行車和手電筒,因為可以騎自行車上班,晚下班的話可以用手電筒照亮等。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,在思考數(shù)學(xué)問題的過程中鍛煉了學(xué)生的思維,同時也使數(shù)學(xué)課堂更加生活化。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,鍛煉學(xué)生的思維能力
愛動、愛玩游戲是兒童的天性,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展游戲式教學(xué)可以增強學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,鍛煉學(xué)生的思維能力。引入數(shù)學(xué)游戲之后可以寓教于樂,使學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)設(shè)游戲時,教師應(yīng)在了解小學(xué)生的興趣愛好和認識水平的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生喜聞樂見的游戲形式,在課堂教學(xué)中穿插送信、摘蘋果、開火車、拋沙包等游戲活動,這些游戲既活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。例如,可以從全班學(xué)生中選出15名學(xué)生參加老鷹抓小雞的游戲,老鷹由1名男生扮演,母雞由稍大一些或個子高一些的女生扮演,老鷹抓到一只小雞后教師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)還剩幾只雞,學(xué)生數(shù)完之后發(fā)現(xiàn)減去抓到的一只應(yīng)該還剩14只雞,怎么只有13只雞呢?經(jīng)過思考后才明白其實是將老鷹也計算在內(nèi)了,最終得出15-1-1=13(只)的結(jié)論。通過開展這種簡單的數(shù)學(xué)游戲,可以透過數(shù)字的表象領(lǐng)悟到一些深層次的東西,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
總結(jié):
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的參與度。努力營造輕松、愉快的課堂學(xué)習氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時要善于鼓勵學(xué)生,給予學(xué)生情感支持,學(xué)生獲得進步時給予肯定和贊揚,讓學(xué)生獲得心理上的認同和成就感,主動參加各種數(shù)學(xué)活動,這樣不僅提高了教學(xué)效果,還鍛煉了學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實際情況巧設(shè)各種情境,使學(xué)生在參與過程中增長智慧,在掌握數(shù)學(xué)知識的同時提升其學(xué)習能力。
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