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三年級語文下冊《荷花》教學實錄
作為一位杰出的教職工,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。以下是小編整理的三年級語文下冊《荷花》教學實錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇1
一、談話導入。
師：同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，不僅學會了本課的生字新詞，還劃分了文章的段落。這節(jié)課就讓我們一起來美美地欣賞這篇優(yōu)美的文章和那美麗的荷花吧。
二、教學第一段，感受愛花情。
師：（出示小黑板）請大家齊讀第一自然界段，看看你都知道了些什么？
生：我知道了作者看荷花時的時間和地點。
師：時間是多久？（生：清晨）在哪兒？（生：公園）再具體些。（在公園的荷花池邊）
師：從這段話中你們能體會到些什么？
生：我體會到荷花很香。
你是從哪兒體會到的？
生：一進門就聞到一陣清香。
師：（板書：聞香）是啊，老遠就能聞到荷花的香味，這真是清香四溢，撲鼻而來。
生：我還體會到作者很喜歡荷花。
師：（故作驚喜狀）說說你是從哪兒體會到的？
生：我是從“我趕緊往荷花池邊跑去。”體會到的。
師：（在“趕緊”和“跑”下劃上著重符號）你說得太好了！能把你的這種感受讀給大家聽聽嗎？（生有感情地朗讀）讀出了那種喜愛之情。哪些同學有相同感受？（生齊舉小手）讓我們帶著這份喜愛，齊讀第一自然段。
三、教學第二段，欣賞荷花美。
師：作者那樣迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美嗎？（生：美。）
師：（板書：看美）下面請大家選擇自己喜歡的方式認真閱讀課文2、3自然段，從中選取出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子，然后美美地多讀上兩面三刀遍，用心體會體會，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。
生自讀課文，體會、感受、交流，教師畫荷花簡筆畫，然后引導學生品味欣賞。
師：誰能把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子或是你認為寫得最美的句子讀給大家聽聽，然后把你感受談一談？
生：我認為這兩句話最能表現(xiàn)荷花的美：這么多的白荷花，一，朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。
師；談談你的看法。
生：這兩句話直接寫荷花很美。
師：這兩句話可以用一個什么詞來概括？
生：“千姿百態(tài)”、“姿態(tài)萬千”、“姿態(tài)各異”、“姿態(tài)不一”。
師：妙！
生：我覺得這一句寫出了荷花的美：有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。因為我喜歡小蓮蓬。
生：我覺得這一句也寫出了荷花的美：有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。我覺得花骨朵看起來很有生機，寫得也很具體。
生：這一句寫得也很好：有的才展開兩三片花瓣。
生：我很喜歡這一句：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
師：為什么？
生：它運用了比喻，寫得也很形象。
師：（出示這一句）請大家讀讀這個句子，看看除了上節(jié)課我們所體會到的荷葉長得多而茂盛之外，還寫出了荷葉的哪些特點？
生：寫出了荷葉大的特點。
生：寫出了荷葉的顏色，碧綠的。
生：寫出了荷葉的形狀，圓圓的。
師：簡短的一句話，卻寫出了荷葉的多、綠、大、圓等特點。你們喜歡這生機盎然的荷葉嗎？
生：喜歡！
師：誰能懷著這種喜愛之情讀一讀。（抽讀、指導讀、齊讀。）
師：還有不同感受的嗎？
眾生不語。
師：（出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）我覺得這一句寫得也美。特別是這個“冒”字用得特別好。請大家用心讀讀前后幾句話，想一想，怎樣地生長出來才能叫“冒出來”？
生讀文后有所感悟：使勁地、很快地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地長出來才能叫“冒”出來。（教師相機進行朗讀指導，如：能讀出使勁的感覺嗎？）
師：同學們，假如這篇文章讓你來寫，你準備在這里用上一個什么詞呢？
生：跳。（師板書跳字，讀出跳的感覺來，生換詞朗讀。）
生：鉆。（同上。）
其余的有：蹦、擠、沖、伸、長、露、探等，教師都一一板書出來讓學生換詞朗讀體會。
一個跳出來、鉆出來、蹦出來、擠出來、沖出來……同學們，我為你們感到驕傲！我想，如果今天葉圣陶爺爺也在場的話，他老人家也一定會為你們感到驕傲的。把掌聲送給我們自己！（生熱烈為自己鼓掌。）
師：（出示投影片啟發(fā)學生想象）這就是那些從碧綠的大圓盤之間生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想想看，這些白荷花冒出來仿佛想干什么？
生：仿佛想向人們展示它們的美麗。
生：仿佛想迎著微風跳舞。
生：仿佛想讓人們來欣賞它們。
生：仿佛想呼吸外面的新鮮空氣。
生：仿佛在和空中的蜻蜓比美。
師：同學們的想象真是太豐富了。（出示第二自然段）是啊，白荷花不僅美麗無比，而且富有生機。讓咱們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗、迷人的白荷花吧。（生齊讀）
師：荷花實在太美了，真可謂千姿百態(tài)、美不勝收。所以，面對滿池清香的荷花，作者發(fā)出了這樣的感嘆——
生：（齊讀）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
師：在作者眼中，這一池荷花就如同什么？
生：一大幅活的畫。
師：（板書：一大幅活的`畫）這個畫字說明了什么？
生：說明荷花很美，就像畫一樣。
師：這是怎樣的一幅畫？
生：一大幅活的畫。
師：為什么說這是一大幅活的畫？
生思索無果。
師：（出示課文插圖）請大家想一想，這荷花美嗎？（生：美。）有香味嗎？（生：有。）它還會怎樣？（師作荷花向上生長和慢慢開放的動作。）（生恍然大悟：它還會不斷地生長和開放�。┯酗L吹來時，它們還會——（生：翩翩起舞。）所以說，這是——（生：一大幅活的畫！）
師：那畫家又是誰呢？
生：葉圣陶爺爺。（師微笑著搖頭。）
生：荷花自己。（師依然搖頭。）
師：請大家想一想，這荷花長在什么地方？
生：公園里。
生：我知道了，畫家就是大自然。
師：對。正是大自然。是大自然這位神奇的畫家為我們造就了如此美麗的畫卷，是它們讓我們感受到了荷花那充滿向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去熱愛它，不去贊美它。讓我們熱愛大自然的朋友一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家。
生齊讀第三自然段中的最后一句后，分男女生比賽讀第三自然段。
四、教學第三段，體驗陶醉感。
師：看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯(lián)翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）
師：看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？
生：一朵荷花。
師：在微風中怎樣？
生：翩翩起舞。
師：（板書：這是一種多么令人神往的境界�。∪撕梢惑w、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
生：想！
師：就請大家把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊去想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據(jù)內(nèi)容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些仙學仿佛也真的就是一朵荷花。
在優(yōu)美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中。
師：（出示4、5自然段）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。
抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀。
師：請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，又會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？
生：會有小蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
生：會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真香！”
師：小蜜蜂，那你就多在這兒采些蜜吧。（眾生笑。）
生：會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
生：會有蝴蝶飛過來對我說：“荷花，你可真漂亮！”
師：謝謝你的夸獎，你比我更漂亮呢�。ㄉ�。）
生：會有小表蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的事。
生：會有蜻蜓飛過來，他會對我說：“荷花，我可以在你的花瓣上歇一下嗎？
師：非常歡迎！快請坐吧！（眾生大笑。）
師：同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？
生熟讀、試背。
五、總結(jié)課文，升華情感。
師：（出示課文插圖）同學們，讓我們再次看看這美麗動人的荷花吧，大自然不用筆墨紙，就給我們描繪出了這么美的畫卷。你打算用一句怎樣的話來贊美荷花或者歌頌大自然？（出示句子：我想說：“————————”）
生：我愛你，荷花！
生：大自然真神奇！
生：大自然就是一幅活的畫。
我：要是我也能到荷花池邊去看一看，那該多好��！
師：同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然�。ú鍟�。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠?qū)懗龈喔赖脑娖?/p>
附第二課時板書設計：
21荷花
聞香
看美
想舞
一大幅活的畫
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇2
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發(fā)語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么�！耙粋�小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據(jù)學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調(diào)動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學生的語感;填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現(xiàn)在主導價值引領下的'多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養(yǎng)學生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級語文下冊《荷花》教學實錄 篇3
教學目標：
1.通過對話互動，引學生觀賞美麗的荷花，并品讀課文，體會大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然、尊敬勞動人民的情感。
2.倡導認真背誦課文，品賞詩畫，培養(yǎng)語言積累習慣。
3.營造自主氛圍，張揚學生個性，讓學生通過觀察、想象和交流，進行模仿遷移。
教學過程：
�。ㄕn前欣賞：荷花圖片、荷花池景象課件。）
師：同學們一定都很喜歡荷花吧！現(xiàn)在老師先領大家到荷花池邊看看、聽聽。同學們在觀察時可以邊看邊說，把你的感受自由告訴同學們。
［點評：課前有意識收集圖片資料，制作有關課件，引學生預先觀賞，拓寬了學生的視野，拉近了學生與文本的距離。］
一、說景引入，萌發(fā)情感
1.就課前情境談話引入。
師：大家都看得入神了吧，是不是都沉浸在美的享受之中呢？誰能把你的感受與發(fā)現(xiàn)告訴大家，讓大家分享呢？
生1：我覺得荷花很美麗，就像亭亭玉立的少女。
生2：荷葉喜歡熱鬧，它們擠擠挨挨的；而且愛漂亮，用珍珠般的水珠來打扮自己……
生3：有的荷花綻開了笑臉；有的像害羞的小姑娘，含苞欲放……
生4：……
師：同學們都有一雙明亮的眼睛，經(jīng)過認真觀察都有新的發(fā)現(xiàn)。葉圣陶先生也是由于仔細觀察才會寫出《荷花》這一優(yōu)美文章，這節(jié)課老師要和大家跟隨葉老先生一起去詳細觀賞荷花。
2.板書：荷花（師：帶著你對荷花喜愛的感受讀一下課題。）
�。埸c評：以景激情，自然揭題導入。通過交流看荷花的感受，激學生認真觀察，表達對荷花的喜愛情感，體現(xiàn)個性。教者還用導游者的引語，誘學生走入文本，情趣相濟。］
二、解讀品析，體會情感
�。ㄒ唬┳灾髻p析二三段，感悟重點語句
1.學生自由選讀、品析第二段。
師：葉老看到的荷花是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文第二自然段吧！請同學們自己再讀讀，哪些句子寫出了荷花的美，就用筆畫出來，然后自己讀幾遍。
生：（勾畫，朗讀。）
師：同學們把你認為最美的句子讀給同桌聽，把你心中的感受說給同桌聽。
生：（積極互動交流，互讀課文，互說感受）
師：（指名說）把你的感受說給更多人聽，并讀讀最能表現(xiàn)荷花美的句子。
生：“荷葉挨挨擠擠的'，像一個個碧綠的大圓盤�！保ɡ斫獍ぐD擠，課件顯示荷花池中荷葉挨擠的景象。）
師：你在哪也見過挨挨擠擠的現(xiàn)象？（車上、市場……）誰來用“挨挨擠擠”說句話？
生：（爭著用“挨挨擠擠”說句。）
師：還有哪些句子表現(xiàn)荷花美？
生：“白荷花就在大圓盤間冒出來�！�
師：（抓住“冒”字，引學生體會作者用詞的準確，先讓學生用“伸”“生”“長”“跳”“鉆”等詞替換，再通過朗讀比較。）
�。埸c評：抓住重點詞語，巧妙引導對話互動，讓學生找相關詞語替代比較，感受體驗，換詞法用得及時。］
生：（接著讀）“有的花瓣兒全部都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的�！�
生：……
師：同學們，其實你們剛才所讀的句子都是寫荷花的姿態(tài)，課文中一共描寫了幾種？找出來再美美地讀一讀。
生：三種。（自由誦讀、指名讀。）
師：作者用了什么詞把這三種荷花的姿態(tài)連接起來？
生：“有的……有的……有的……”
師：像這樣，你能學著用這個詞說上幾句話嗎？
生：……
師 ：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，除了課文中介紹的，你還能想出其他不同的姿態(tài)嗎？請模仿課文說說。
生1：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個威武的哨兵。
生2：有的荷花躲在葉子背后，像個害羞的小姑娘。
生3：有的荷花舒展腰肢，曬著溫暖的太陽。
生4：有的荷花從葉子中冒出來，歪著腦袋。
生：……
師：這么多的姿勢，用個詞語形容即：千姿百態(tài)。（課件展示其它幾個詞義類似的詞：如儀態(tài)萬千、婀娜多姿、爭奇斗艷等，讓學生收集積累。）
師：神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，作者用他那神奇的筆描繪了絢麗多姿的荷花。同學們，好好讀讀這一段，用心去感受。
�。埸c評：抓住關聯(lián)句訓練，促學生細細品讀，并展開合理想象，模仿說句，遷移效果好，學生個性得到張揚。］
2.學生賞析第三段。
�。�1）自由賞讀第三段。
�。�2）齊讀第三自然段最后一句“如果把眼前……了不起�！�
（3）讓學生說說它的含義。師：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？這些荷花是畫的還是種的？
�。�4）句式比較：畫家的本領了不起！
畫家的本領真了不起！
畫家的本領可真了不起！
�。ǘ┲攸c品讀第四段，體會文章情感
�。ㄔ趯W生朗讀完句子后，馬上引其接著朗讀第四自然段。）
師：美嗎？那你也來做做荷花，讀讀這一段。（指名學生讀這一段。）
生：（有表情地讀。）
師：站在荷花池邊，我突然間有了一種什么感覺？同學們，相信你們也有很多新鮮的感覺！請大家在小組里交流一下。
生：（分組討論，略。）
生：（在班上交流。）
生1：我覺得自己就是一朵荷花。
生2：燕子飛過來告訴我清晨做了許多好夢。
生3：蜜蜂告訴我采蜜有多快樂。
生4：蝴蝶告訴我荷花真香呀！……
師：你們的想象真令人佩服。這么美的畫卷，這么美的文字，實在令人陶醉，讓人簡直忘了自己是在看荷花了。大家一定都很喜歡吧，同學們，好好讀讀這一段，再來感受一下！
生：再有表情朗讀第四段。
�。埸c評：抓重點句、段比較，讓學生展露個性。通過交流做荷花的感覺，促學生自由聯(lián)系生活體驗拓展，并用心地感受。］
三、誦讀課文，抒發(fā)情感
師：葉老先生可真是厲害啊，短短的一篇課文，就把這一池荷花寫活了，還讓大家感受到了變荷花的樂趣。現(xiàn)在，就用你最美妙的聲音，最歡快的情感，也可以加上動作表達你此時的感受。把你喜愛的段落和句子，多讀幾遍，并把它背下來。
師：（指名誦讀。）
點評：以優(yōu)美感人的語言，引學生選擇喜歡的段落反復誦讀，自由體味，抒發(fā)內(nèi)心喜愛之感，情景交融，回味無窮。］
四、品畫讀詩，回味情感
師：是啊，清新淡雅的荷花，何止是葉老先生喜愛，從古至今，多少文人游客喜歡它，贊美它！看，許多畫家常以他的妙筆展現(xiàn)荷花的嬌姿。（展示荷花圖），還有許多詩人也為之詩興大發(fā)�？矗缎〕亍�，（出示兩首詩），還有寫荷花的詩嗎？
生：（品畫讀詩）……
［點評：適當拓展教材，以對話互動形式讓學生賞讀其他寫荷的書畫，擴大學生的知識面，導學生注重收集、積累。］
五、總結(jié)遷移，升華情感
師：美的景致總是讓人留連忘返，美的文章總是讓人百讀不厭。葉圣陶先生把這一池荷花寫得栩栩如生，讓我們感受到了大自然的美妙，體會到勞動者的偉大。我們熱愛荷花，熱愛大自然，更熱愛勞動人民。同學們，用你們天真活潑的筆模仿課文寫法，去畫畫寫寫你們心中最喜歡的花吧！
�。埸c評：課臨終了時以飽含激情的感人語言，通過對話交流，總結(jié)歸納，點明主題，并適時布置課外作業(yè)，點撥遷移，自然激發(fā)學生發(fā)揮個性，升華學生情感。］
本課教學能根據(jù)語文科特性，從三個維度把握教學目標，注意營造融洽的學習氛圍，教師真正轉(zhuǎn)換了角色，靈活運用自主合作探究方法，適當利用多媒體輔助，具體表現(xiàn)在四個方面：一是巧妙創(chuàng)設情境，引學生走進文本。二是充分尊重學生的個性，促學生自主選讀。三是著意開發(fā)時空，導學生參與實踐。四是融情引領互動，激學生悟法遷移。因此值得借鑒、采用。
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