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《什么是周長》北師大版三年級上冊課堂教學實錄
教學內(nèi)容：北師大版三年上冊第五單元《什么是周長》。
教學目標：1、在具體的情境中理解周長的含義。2、初步學會計算三角形、長方形、梯形的周長。3、培養(yǎng)學生解決問題的能力，創(chuàng)造性思維能力。
教學過程：
一、 創(chuàng)設情境，喚醒記憶。
師：同學們動物王國舉行運動會，特別邀請我們?nèi)嗤瑢W擔任田徑比賽的裁判，你們想去嗎？
生齊答：想！
師：參加比賽的是哪些動物？
生齊答：烏龜和螞蟻。
師：烏龜和螞蟻用同樣長的時間，看誰爬得遠誰就獲勝。裁判員們比賽馬上開始，請仔細看。（課件播放：烏龜和螞蟻分別沿著長方形、樹葉爬，同時到達終點。）誰獲勝？
生1：烏龜。
生2：螞蟻。
師：還有不同的意見嗎？（沒有學生舉手）認為烏龜獲勝的舉手。（約有三分之二的學生。）能說說你們這樣選擇的理由嗎？
生1：烏龜沿著長方形爬，它爬了4條邊，而螞蟻只爬了2條邊。我認為烏龜爬得遠。
生2馬上反駁：螞蟻爬的邊比較長，2條邊的長度和不一定比4條邊短。我認為螞蟻爬得遠。
生3（指國旗上的五角星）：五角星10條邊，黑板四條邊，你能說黑板的邊長總和短嗎？
師：好，有理有據(jù)。
生3：烏龜要過4個彎，它的速度慢一些。
生4：不對，烏龜只過3個彎。（有的學生也小聲說“3個彎”，有的學生堅持說“四個彎”。）
師：你能指出烏龜爬行的路線，看看它到底過幾個彎。（生4在屏幕上沿長方形的邊指。）
剛才小聲說的學生理直氣壯的說：烏龜過3個彎。
�。ń處煹难舆t評價讓學生有時間、有機會思考同伴的發(fā)言是否正確，學生大膽質(zhì)疑同學的發(fā)言，有爭論、有驗證，課堂時時迸發(fā)學生智慧的火花。）
二、探究發(fā)現(xiàn)，多次體驗。
師：剛才這個同學指對了嗎？我們看看。（課件演示：鉛筆沿著長方形的邊畫一周。）烏龜沿長方形爬了，用一個詞怎么說？
生1：一圈。
生2：一周。
師：這個詞用得準。（教師板書：一周。）螞蟻怎么爬？誰能指出來？
（學生指出后，課件演示：鉛筆沿樹葉的邊畫一周。）螞蟻也爬了一周。它們都爬一周，怎么知道誰獲勝？
生1：它們爬的長度不一樣。
生2：它們的周長不一樣。
師（抓住這一生成的信息）：他說什么不一樣？
生3：周長。
師：周長是什么意思？你說出了我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（教師板書：什么是周長。）
生4：周長在長方形中就是4條邊的長度。
生5：樹葉就是2條邊的長度。
師：六邊形、八邊形、十邊形的周長呢？
生6悟到：哦，周長就是所有邊的長度。
生7：周長就是一周的長度。
師：同學們你們自己發(fā)現(xiàn)了數(shù)學知識真了不起！老師把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來。（教師在“一周”后補充板書：的長度就是周長。）長方形一周的長度就是長方形的周長，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教師板書：長方形、樹葉。）老師給你們準備了一些樹葉，你們能沿著它的邊線，描下它的一周嗎？
學生動手描樹葉的邊線，描完后，教師展示兩名學生的作品。
師問：你從哪里開始描到哪里結(jié)束？
生1：從這里開始又回到原處。
師（又抓住學生說的詞）：“回到原處”說得好。從起點開始又回到起點，也就是他說的“回到原處”就是一周。你們都描樹葉的一周，這一周的長度就是樹葉的周長。在我們的身邊你還能找到哪些物體表面的周長。
學生依次指出黑板、屏幕、書、桌子、校牌、練習本、文具盒表面的周長。
師：你們指出的是這些圖形的周長。什么是圖形的周長？（補充板書：圖形的）
生：圖形一周的長度就是圖形的周長。
師：同學們你們自己用了“一周”這個詞，說出了“周長”的意思，現(xiàn)在又概括“圖形的周長”的概念。老師把你們自己發(fā)現(xiàn)的知識做個記號。（教師用 和 標在這個概念的兩端。）你們的表現(xiàn)真棒，送給你們一個真棒的標志。（教師在黑板上畫： ）可是你們的裁判還沒當好。烏龜和螞蟻到底誰爬得遠？就是比較這兩個圖形的什么？
生齊答：周長。
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