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有關(guān)《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
【設(shè)計(jì)思路】
本文講述的是齊國(guó)的大夫晏子出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過(guò)人、不辱使命和維護(hù)本國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語(yǔ)文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一�；谝陨峡紤]做了以下的設(shè)計(jì)：
1、選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說(shuō)的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。
2、理解晏子語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。
3、抓住晏子語(yǔ)言中的技巧，積累語(yǔ)言：
晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了推理、夸張、打比方的方法�！皬堮浅申�、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語(yǔ)的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。
4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。并適時(shí)地補(bǔ)充“春秋形勢(shì)圖”，進(jìn)一步理解晏子語(yǔ)言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5、體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過(guò)課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國(guó)了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖。
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、整體感知
師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會(huì)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。(指課題，生齊讀課題)
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，瀏覽課文，找一找，楚王說(shuō)的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請(qǐng)你畫下來(lái)。
生：默讀，畫句子。讀標(biāo)畫的句子。
師：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了。
(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示。)
句中的“我”是誰(shuí)?“大夫”指誰(shuí)?你能帶進(jìn)去讀一讀嗎?
生：楚王原來(lái)想取笑晏子，沒(méi)想到反倒讓晏子取笑了。
師：(板書“楚王晏子”) 楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么?
生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。
二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑
1、生(讀課文第3自然段)：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個(gè)洞，讓晏子從洞中進(jìn)入。
師：(板書“挖洞”)晏子是怎么應(yīng)對(duì)的?(師出示課件。生讀晏子的話)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家�！�
師：誰(shuí)再讀讀?我們聽(tīng)聽(tīng)晏子要說(shuō)什么?
生：晏子要說(shuō)楚國(guó)是個(gè)狗國(guó)。/如果楚王真的不開(kāi)城門，就承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。
師：(板書“狗國(guó)”)你怎么知道的?
生：晏子說(shuō)楚國(guó)挖的洞是個(gè)狗洞，不是城門。要是訪問(wèn)“狗國(guó)”就鉆這個(gè)洞，楚國(guó)讓晏子鉆這個(gè)洞，就承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。
出示課件：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問(wèn)“狗國(guó)”，當(dāng)然得鉆狗洞。楚國(guó)讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是____。
師：(板書“推理”)你再讀讀晏子的話，我們聽(tīng)聽(tīng)是不是這個(gè)意思。
(三個(gè)學(xué)生分別讀句子。)
師：晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國(guó)就是個(gè)狗國(guó)。可是，晏子為什么不這樣說(shuō)?
生：晏子是齊國(guó)的使者，表面上還要尊重楚國(guó)。
生：晏子不能剛到楚國(guó)就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國(guó)了。
師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語(yǔ)言吧。
生：同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言。兩組同學(xué)匯報(bào)讀)
2、師：楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，堂堂的一國(guó)之君就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢?晏子見(jiàn)了楚王，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4段，看看他們見(jiàn)面的場(chǎng)面，你覺(jué)得最欣賞哪句話就多讀讀。
生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段。
師：楚王見(jiàn)到晏子第一句話說(shuō)的是什么?你為什么這樣讀?
生：難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?楚王居高臨下地說(shuō)。
師課件出示：
“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
楚王對(duì)他瞅(chǒu)了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說(shuō)。
生：楚王覺(jué)得晏子其貌不揚(yáng)，沒(méi)有什么本領(lǐng)，所以看不起地說(shuō)。
師：楚王說(shuō)話時(shí)的神態(tài)如何?
(課件變化)楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
師：誰(shuí)再讀讀，讀出了什么?(課件中“人”字變色)“人”指的是什么人?
生：指的是能人。/指的是人才。/儀表堂堂的人。
師：請(qǐng)把你對(duì)“人”的理解帶進(jìn)句子去讀。
(板書“齊國(guó)沒(méi)人才”。三位同學(xué)分別帶進(jìn)自己的理解讀文。)
師：楚王侮辱齊國(guó)沒(méi)人才。晏子是怎樣回答的?
生：晏子嚴(yán)肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人……”(師課件出示)
這是什么話?我國(guó)首都臨淄(zī)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
師：誰(shuí)再為大家讀讀這段話?從這段話中，你體會(huì)出什么?
生：人多。“大伙都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云�！庇每鋸埖氖址ㄕf(shuō)明人多。
師板書：
夸張
生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨�！闭f(shuō)明齊國(guó)人山人海。
生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳�！备杏X(jué)齊國(guó)首都的人實(shí)在是太多了。
師：在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語(yǔ)表達(dá)的，是什么?
生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。
生：是摩肩擦踵。
師：同學(xué)們對(duì)晏子的話理解了，不過(guò)沒(méi)有“張袖成云”這個(gè)詞語(yǔ)，而是“張袂成陰”。
(生看課件。師讀課文中的原句。生說(shuō)出四字詞語(yǔ)。)
這是什么話?我國(guó)首都臨淄(zi)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
這是什么話?我國(guó)首都臨淄(zi)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
這是什么話?我國(guó)首都臨淄(zi)住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?
師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無(wú)人?
生：(接讀)張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……
師：晏子夸耀齊國(guó)的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國(guó)。晏子又是怎樣解釋齊國(guó)派自己出使齊國(guó)原因的呢?晏子要說(shuō)什么?
生：(讀文)“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家……”晏子實(shí)際在說(shuō)楚國(guó)是個(gè)最下等的國(guó)家。
生：晏子表面在說(shuō)齊國(guó)的規(guī)矩，實(shí)際在說(shuō)你看不起我，就等于侮辱你自己的國(guó)家，看你怎么辦?
師：真是曠世奇才，誰(shuí)再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話。
師生對(duì)讀：(老師讀提示語(yǔ)，同學(xué)齊讀語(yǔ)句)邊讀邊想晏子要說(shuō)什么?(楚國(guó)是下等國(guó)家。)
板書：
“下等國(guó)家”
師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽(tīng)說(shuō)晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過(guò)人、對(duì)事物洞察入微啊。
3、師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子?晏子又是怎樣取笑楚王的?
(四人小組討論。)
生：在酒席上，楚王安排了讓齊國(guó)的囚犯過(guò)堂。
板書：
“囚犯過(guò)堂”
生：(讀原文)從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國(guó)。
生：晏子輕松地說(shuō)：南橘北枳的常識(shí)說(shuō)明齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，到了楚國(guó)就做了強(qiáng)盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：
“風(fēng)氣不好”
師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊!自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
(生分小組，分角色讀文。)
三、感悟晏子是一個(gè)什么樣的人
師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)?用一句話概括。
生：晏子是一個(gè)聰明過(guò)人的人。/晏子是一個(gè)維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的人。
師：晏子到底是一個(gè)怎樣的人呢?再讀第1、2自然段，你會(huì)有新的感受。
(生讀第1、2自然段。)
師：晏子出使楚國(guó)的目的是什么?
補(bǔ)充知識(shí)：春秋五霸，秦國(guó)在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國(guó)在東部，晏子出使楚國(guó)，就是利用政治、外交的攻勢(shì)，與楚結(jié)盟，共同抗秦。
你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎?晏子是一個(gè)怎樣的人?
課件：
晏子是一個(gè)( )的人。
生：晏子是為了使齊國(guó)和楚國(guó)結(jié)成同盟才出使楚國(guó)的，因此，晏子說(shuō)話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。
生：晏子是為了完成任務(wù)。
生：晏子是一個(gè)不辱使命的人。
板書：
“個(gè)人、人才、人品”
師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國(guó)大使，就是看不起齊國(guó)。然而，最終的結(jié)果是──
生：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
師：這就是“晏子使楚”的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
(生大聲齊讀“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！�)
師：“不敢不尊重”是什么意思?到底是尊重還是不尊重晏子?
出示課件：
從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
從這以后，楚王就尊重晏子了。
從這以后，楚王不敢不尊重齊國(guó)了。
生：“不敢不尊重”晏子，就是尊重晏子了。
師：(課件變化)“從這以后，楚王就尊重晏子了”。哪句好?
生：原句好。(讀原句)/雙重否定，是肯定，加強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。(讀原句。)
師：(課件變化) 還可以怎樣說(shuō)? 楚王不敢不尊重( )了。
生：楚王不敢不尊重(齊國(guó))了。
師：(課件)晏子是一個(gè)( )的人。
生：(齊答)晏子是一個(gè)(維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán))的人。
師：讓我們記住晏子吧!喜歡晏子的同學(xué)可以在網(wǎng)上搜索有關(guān)“晏子”的資料，也可以從歷史書上尋找晏子，還可以看看《晏子春秋》這本書。
【板書】
宴子使楚
楚王→→宴子使楚→→宴子
挖洞(個(gè)人)→→推理→→狗國(guó)
侮辱每人(人才)→→夸張→→下等國(guó)
囚犯過(guò)堂(人品)→→打比方→→風(fēng)氣不好
【課后反思】
教學(xué)過(guò)程中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣泛的自主思考的空間，沒(méi)有用老師對(duì)文章的理解牽著學(xué)生的思維走，根據(jù)學(xué)生的理解，教師適時(shí)點(diǎn)撥。晏子和楚王的第三次交鋒的內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，注重了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中既重視內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)方式的學(xué)習(xí)，也重視文章結(jié)構(gòu)的整體感知。引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)楚王怎樣一次又一次地侮辱晏子，從對(duì)使臣晏子的侮辱，到譏笑齊國(guó)沒(méi)有人才，到直指齊國(guó)人人品不好，是層層遞進(jìn)的，讓學(xué)生感受出看不起齊國(guó)大使，就是看不起齊國(guó)，是對(duì)學(xué)生學(xué)法的滲透。
這節(jié)課我還注意以讀代講，在讀中感悟文章的內(nèi)容、人物的情感。文中楚王的語(yǔ)言目的明確，晏子的語(yǔ)言綿里藏針。在三次交鋒中，楚王和晏子的思想顯示得淋漓盡致，各自的勝敗也是不言而喻的。充分地讀人物的語(yǔ)言，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)文章內(nèi)容的理解。例如，晏子見(jiàn)到楚王后，楚王說(shuō)的第一句話：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言色彩，為什么這樣讀。進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)文中的提示語(yǔ)來(lái)讀：“楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)�！睂W(xué)生在使用了多種方法朗讀之后，課件中將“人”字變色，提醒同學(xué)思考：“楚王指的是什么人?”學(xué)生通過(guò)品讀，很容易地理解了楚王在侮辱齊國(guó)沒(méi)有能人、人才、儀表堂堂的人。讓學(xué)生帶進(jìn)句中讀，體會(huì)楚王的無(wú)理。同樣，學(xué)生在充分讀了晏子的語(yǔ)言之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：晏子的語(yǔ)言為什么采用推理、打比方等含蓄的表達(dá)方式，感悟出晏子有理、有力、有節(jié)，不辱使命的使者風(fēng)度。
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