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《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄 1
師：同學(xué)們：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道：威尼斯是世界著名的旅游勝地，小艇是主要的交通工具。是的，船、橋梁、歷史、名勝組成了威尼斯奇妙的畫卷。今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們再次走進(jìn)威尼斯，領(lǐng)略那里的異國情趣，獨特的景觀。出示課件，出現(xiàn)一組威尼斯景色的畫面。畫面給留下了怎樣的印象。
生：這幅畫面簡直是太美了。
生：我被美麗的景色陶醉了。
生：這里的建筑真有特點。
師：我們課文圍繞威尼斯寫了哪些內(nèi)容？
生答：寫了小艇的特點、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作用。
師：課文是怎樣描寫這些內(nèi)容的？請大家自由讀課文，找出相關(guān)的詞語、句子、段落。
生：小艇的特點：像獨木舟、像新月、像水蛇。
生：因為小艇很窄，很長，很深所以說它像獨木舟。
生：因為它兩頭向上翹起，和月亮的形狀差不多，所以說它像新月。
生：說到新月，我想起了一年級學(xué)過的彎彎的月兒，小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
生：我從小艇活動特別快感覺到它很像田溝里的水蛇。
師：誰來用你的朗讀讓我們體會到小艇的特點呢？夏舒讀。
師：大家評價一下她的朗讀讓你感受到了什么？
生：我感受到小艇又長又深又尖。因為她把這些字讀得很重。
師：這么窄，這么深，這么長的小艇船夫駕駛起來會怎樣呢？下面我請一位同學(xué)讀第四自然段。何浪讀。
師：大家從他的朗讀中又能產(chǎn)生什么樣的感受呢？
生：從他的朗讀中，我覺得船夫的駕駛技術(shù)特別好，非同一般，不同尋常。
生：他的.朗讀輕重處理很恰當(dāng)。他重讀了“特別好”“不管總能”。
師：從哪一個詞語可以體會到？
生：操作自如。
師：你是怎么理解操作自如的？
生：熟練、靈活的運用手中的技術(shù)。船夫操作小艇的時候，毫不慌張。小艇那么窄那么深，那么翹。他卻能左拐右拐的穿過去。
師：你在生活中做什么事情操作自如？
生：我玩電子遙控車操作自如。
生：我在電腦上操作鍵盤、運用鼠標(biāo)操作自如。
師：坐在這么穩(wěn)當(dāng)?shù)拇夏阆胱鲂┦裁茨兀?/p>
生：我想把眼前這幅美妙的畫卷用筆畫下來。
生：我想坐在船上看看風(fēng)景。
生：我想好好品味這古老的建筑。
生：我想坐在船上釣魚。
師：老師覺得你等船停下來釣魚會更好。
生：我想在船上聽聽音樂。
師：多悠閑�。∈前�，真是船在水中走，人在畫中游。
過渡：這樣看來，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果沒有船，會是怎樣的情景呢？用一句優(yōu)美的句子來說說。
（發(fā)展學(xué)生的語言。）
生：如果威尼斯沒有了船人么人們將無法生活。
生：如果威尼斯沒有了船，學(xué)生就不能上學(xué)了。
師：誰能用優(yōu)美的句子說一說呢？
生：沒有了船就像鳥兒沒有了翅膀。
生：沒有了船就像太陽沒有了光芒。
生：威尼斯如果沒有了小艇，就像鳥兒沒有了翅膀，太陽沒有了光芒，人沒有了智慧。
師：說得太好了，大家把最響亮的掌聲送給他。
師：人們用船做了許許多多的事情，書中怎么說？請同學(xué)們齊讀５、６自然段。
師：再想象：還有哪些人坐船做哪些事呢？
�。òl(fā)展學(xué)生的想象力。）
生：學(xué)生坐小艇上學(xué)。
生：老師坐小艇到學(xué)校給學(xué)生上課。
生：游人坐小艇旅游觀光。
生：老人坐小艇坐小艇去禱告。
師：威尼斯的白天的是一片歡樂的海洋，熱鬧、繁忙。夜晚的威尼斯呢？誰來讀課文的最后一段？
師：大家評價一下他讀得怎樣？
生：夜晚的威尼斯是寧靜的、沉寂的。他讀的語速較慢，讓我們感覺到了威尼斯的沉寂、祥和。
師：在我國有一個與威尼斯結(jié)為親密的姊妹城的地方──蘇州。下去后查資料，了解蘇州，走進(jìn)蘇州。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄 2
師：同學(xué)們好，請坐。
師：我們今天一起來學(xué)習(xí)美文《威尼斯的小艇》。一起來把白威尼斯的讀一讀。
師出示課件，生齊讀：
課文簡介：威尼斯是意大利東北部的城市，亞得里亞海威尼斯彎西北岸重要的港口。它也是一座文化藝術(shù)古城，由118個島嶼組成。威尼斯的風(fēng)景離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意。
師：威尼斯的風(fēng)情離不開水，它好像一個飄浮在碧波上的浪漫的夢，永遠(yuǎn)蕩漾著醉人的詩情畫意�！锻崴沟男⊥А肪褪菍懲崴沟乃娘L(fēng)情的。咱們開始課文學(xué)習(xí)。
重在語言訓(xùn)練。
第一個環(huán)節(jié)，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。什么叫聯(lián)想的方法，你看這個“艇”字，它有舟字旁，這個舟字旁的字有多少啊，你看見情趣兩個字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，請什么呀，一看到禱告一詞，你覺得有禱字的詞，你還看過嗎，用到過嗎？
下面開始小組活動，各抒己見。根據(jù)這三個詞，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞。每個小組必須有一個同學(xué)記錄你們的勞動成果，開始吧。
學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行思考討論學(xué)習(xí)。
師：好的，下面可以向全班同學(xué)，向老師們匯報你們的研討的成果。那組先來？好，請你來。
生：和第一個字相近的字有：船般艙稍，和第二字相近的詞有一個叫風(fēng)趣，還有一個和第三個詞相近的是祈禱。
師：好，這一組完成了一半的任務(wù)，你們的？
生：船、艙、稍、般
師：一樣的，聯(lián)想不夠豐富，好，繼續(xù)來。
生：情感和情意
師：情趣、情感、情緒、情意 祈禱差不多幾乎也是一般任務(wù)。
這個組呢？沒有，有，洗耳而聽。這里，你的？
生：艇字就有船、般、艙，情趣就有情意、情況和心情，禱告就有祈禱。
師：好，這邊的，來請你來�；ハ嗤普啠恍�。
生：舟字旁的有般、船、艘、稍、艙，情趣是風(fēng)趣、情意。禱告有祈禱。
師：好，你們來不來？
生：來。
師：好，這一下你們看，還是要批評的。
生：船、艙、般，第二個是浪漫
師：啊，怎么說到浪漫那里去了？要不要解釋？必須說。
生：第三個是祈禱
師：你看，他們差一點吧，他們只是聯(lián)想到三個帶舟字旁的字，這邊，沒人。哎，你來。
生：我們從艇字聯(lián)想到船、艄、艙，情趣有風(fēng)趣、情意，禱告有祈禱
師：你看，基本上都能聯(lián)想，還有那些同學(xué)說的？就剩一組了，要不要？說一下
生：艇有船、艙、般、稍、艘，情趣有情調(diào)、情感、風(fēng)趣、情意、情思、情況，禱告有祈禱。
師：后來居上。他們說了一個很關(guān)鍵的詞：情調(diào)，怎么你們沒有想到？一起來，你看，這么多��！讀起來。
出示課件，學(xué)生齊讀。
艇：輕便的小船。
艦：大型的戰(zhàn)船。
航：行船。
舷：船兩側(cè)的邊緣。
舫：泛指小船。
艙：船上住人聚物的部位。
艄：船尾。
舵：船尾用于控制行向的裝置。
師：再讀一遍
學(xué)生再讀一遍
師：情趣讀起來
情趣：情調(diào)，趣味。
情味：情調(diào)，趣味。
情調(diào)：情趣，情味。
師：這組同學(xué)，還有那組同學(xué)說了風(fēng)趣，在有些時候，他們的意思是很接近的。這個人，他是很有情趣的人，這個人是個很風(fēng)趣的人，意思也大致相近。你看，用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞多有味啊，可以使我們的思緒飛揚。還有一個詞是吧？禱告讀。
學(xué)生齊讀
禱告：向神靈說話，祈求保佑。
祈禱：向神靈默告自己的愿望，祈求免禍降福
師：好，在課題旁邊寫上：用聯(lián)想的方法認(rèn)字識詞，這是一種學(xué)習(xí)方法。
師：我們接著繼續(xù)用另外的方法來學(xué)習(xí)課文。
繼續(xù)做筆記，用擷取創(chuàng)造的方法敘說課文，擷取就是有目的地精選，選出來，選好來，把選出來的內(nèi)容積聚在一起來敘說課文。方法：根據(jù)課文內(nèi)容，用威尼斯、小艇寫一句生動的話，或者用小艇、威尼斯寫一句生動的話，你看，這個威尼斯和小艇或者小艇和威尼斯是可以有不同的位置的。你可以選取一種來寫一句，先看我的例子。
說到威尼斯就自然會想到穿梭于水巷中的小艇，是不是，前面是威尼斯，后面是小艇啊，這是一種月牙形的平底的小船，乘著它可以飽覽這座水城的全景，你看，敘說課文啦。下面，我再換一下。把小艇放在前面：河道上一只只來往自如的小艇，是威尼斯的每一道獨特耀眼的風(fēng)景，一種美麗的風(fēng)情，下面就是你們的操作了。每個人獨立地用詞寫句，開始吧！
學(xué)生開始練習(xí)寫句，老師巡視并作指導(dǎo)。
師：下面我們就來用擷取和創(chuàng)造的方法敘說課文，好先請你來。
生：小艇成了威尼斯這座水上城市的主要工具，威尼斯是一座水上城市，這里的人都坐著小艇，在水上做生意。
師：多好啊，她的關(guān)鍵詞是工具，你看，她用一個句子敘說了課文一個方面的內(nèi)容。好請你來
生：威尼斯這座城市是水上城市，小艇是這座城市最主要的交通工具，是小艇讓這座城市，讓這座水城充滿了情趣。
師：這個句子寫得好哇，老師要求的兩個關(guān)鍵詞都寫進(jìn)去了，而且這個句子抒情的味道很濃。好，請你來。
生：說到小艇就會想到威尼美麗風(fēng)趣獨特的形象，說到威尼斯就會想起小艇在河道中操縱自如，左拐右拐，穿梭的畫面。
師：這個句子寫得非常好，你們記下來沒有，說到什么什么，想到什么什么。這就是創(chuàng)造，謝謝你。你也是一樣，也讀給我聽。
生：說到小艇自然會聯(lián)想到水上城市威尼斯，威尼斯是一座水塔，到處風(fēng)景優(yōu)美，風(fēng)光亮麗。到處都有河道，河道兩旁有許多的建筑物，真是一道耀眼的風(fēng)景�。�
師：你寫得更好，你用說到想到之后，然后繼續(xù)往下介紹威尼斯的特點，關(guān)鍵信息很突出，兩部分連接得很緊。好，誰來，你來。
生：威尼斯那么美麗，是因為有那些來往自如的獨特風(fēng)趣的小艇。
師：啊，獨特對象，風(fēng)趣還是要修改一下怎么樣用詞，但是這個句子做得很好，第一句就開始贊美。好，請你來。
生：船夫的駕駛技術(shù)特別好，小艇穿梭在一條條威尼斯的河道中，傳遞著它的無限的風(fēng)情。
師：好，開門見山，第一個關(guān)鍵詞就是寫船夫，好，你來。
生：來到威尼斯，就不能不說小艇，那些小艇能在輕松自如地在各個河道上靈活地行駛，就像大街上不能缺少汽車一樣，威尼斯是離不開那些像獨木舟一樣的小艇。
師：這個句子把課文里面的好句好詞組合在一起了，而且專門說了小艇啊，好，請你來。
生：威尼斯的夜晚很寧靜，河面上的小艇不動了，連星星的.倒影也不會有絲毫的顫動。
師：她的角度好啊，寫晚上的威尼斯。好，再來一次。
生：威尼斯河道上的小艇是一道獨特亮麗的風(fēng)景線，是一種非常美麗的風(fēng)情。
師：反復(fù)句，兩次說。富有情感。哎，你還來一次啊，是不是說法完全不同？啊，看來我摸了你的頭發(fā)，你肯定又有靈感了。
生：小艇，人們，還有，還有月亮，以及城市那些美麗給威尼斯增添了美麗的色彩。
師：嗯，好，你看他口頭造句，他沒有寫的，啊，又來一次創(chuàng)造。更聰明。好，謝謝大家。描繪了威尼斯的風(fēng)情啊。抓住威尼斯的小艇來描繪它，我們一起來把課文練習(xí)二讀一讀，人家就把威尼斯小艇用進(jìn)去了啊，威尼斯的小艇讀
學(xué)生讀課文的練習(xí)二。
師：再來讀我給大家擷取的優(yōu)美的語言，在威尼斯迷人的夜晚讀
學(xué)生再讀老師出示的句子
師：同學(xué)們，這就是擷取，創(chuàng)造。再來看，在明凈的夜晚讀。
學(xué)生繼續(xù)讀
師：這在你們課文里有沒有，沒有，你們往后面看，威尼斯之夜，仍然可以從里面找句子啊，這就是創(chuàng)造。你看，老師居然從后面的作錄里面找到了好句子給大家組合起來。原來讀書是要瞻前顧后的。當(dāng)然，如果我給大家指點了，我說你們前后都要關(guān)注到，你們也一定會從后面的文章里面選取美句來進(jìn)行創(chuàng)造的。這個學(xué)習(xí)任務(wù)完成得非常好。
繼續(xù)來，用賞析的方法來細(xì)讀課文。把我們的目光放在最后一段。這一段好在哪里呢？這是我們今天要學(xué)習(xí)的第三種方法，用賞析的方法細(xì)讀課文。記下來了嗎？好朗讀課文吧，半夜戲院讀——
學(xué)生讀課文最后一段
師：可以說每一個句子都好，都美。我先舉例。動詞運用之美，你看，一大群人擁出來，簇?fù)碓冢瑩u晃、聳立、籠罩，動詞都用得好。我只是舉個例子而已。現(xiàn)在各自思考，來談一談你發(fā)現(xiàn)這一段的美。開始吧！
學(xué)生默讀思考，老師巡視。
師：好，我們來說話，怎么說呢？你要說這個地方寫得好啊，它寫出——，或者說整段寫得好啊，它從什么地方寫到什么地方，好你先來。
生：這整個自然段寫得很棒，第一前幾句的話，寫的就是半夜戲院散場后，人群坐上雇定的小艇時熱鬧的情景，而等這些小艇都行駛走完之后，威尼斯又變得非常的沉靜，安靜起來就說更說明了，只要沒有威尼斯的小艇就沒有威尼斯現(xiàn)在的美麗風(fēng)趣了。
師：嗯，扣住威尼斯的小艇來寫晚上的景色，由喧鬧寫到寂靜，順序很好。好，請你來。
生：這段的比喻句寫的很好，因為它把古老的威尼斯又沉沉地入睡了，把它比作人。
師：沉沉入睡，比擬的手法，比擬的手法用得很生動的，用得恰到好處。好，繼續(xù)來。好，請你來。
生：水面上漸漸沉靜，只見月亮的影子在水中搖晃，我覺得這個句子寫得挺好的，用月亮的影子作為環(huán)境的那種烘托，烘托出當(dāng)時的環(huán)境很寂靜。
師：不是寫天上的月亮，而是寫水中的月亮。威尼斯，水的風(fēng)情，通過月光寫出來了。
生：這一整段都寫得好，它前面都是寫那種人群從戲院出來的那種熱鬧景象，后面就是寫那些小艇全都走了很安靜，這樣就用了對比的手法，前面寫得很吵鬧，后面寫得很寂靜。
師：用動來襯靜，使這個靜更加的優(yōu)美啊，更加的有意境�。『�，請你來。
生：我覺得這一段的最后一句寫得很好，因為它用了擬人句，把威尼斯比作人，那個又沉沉地入睡了就是在說那個天暗下來嘛，給我的感覺是好像進(jìn)入了仙境。
師：嗯，又沉沉入睡了，這個“又”字寫得好，今天是這樣，明天也像是這樣。威尼斯白天有著熱鬧的時候，傍晚有著快樂的時候，那時候深夜小艇都回家了，于是整個水城一片寂靜。好，請你來。
生：這一整段都寫得很美，因為這段形象生動地描寫了夜幕降臨的美麗景象。
師：好，注意，這一段由動到靜啊，有一個過渡，它是慢慢的，慢慢的把靜寫出來，有一個詞，水面上“漸漸”沉寂啊，不是突然地，寂寞就來了，寂靜就來了的，你看“漸漸”一詞也是用得很恰當(dāng)?shù)�。哎，再說��！
生：這一自然段十分生動地寫了它們的熱鬧和寂靜，寫出了兩個極端，而漸漸過渡得非常好。而且這兩個極端更是說明了小艇在威尼斯的重要性，更加突出了。
師：嗯，而這個“極端”這個詞呢，可以把它藏起來，可以用更幽默的話來說，寫的非常熱鬧，寫的非常安靜。于是形成對比，于是以動襯靜，以靜襯動。好，請你來。
生：我個人覺得呢，從水面上漸漸沉寂一直到大大小小的船都停泊在碼頭上是最美的。因為它是從那個景物來體現(xiàn)的。它是從那個石橋、橋梁啊……
師：好，多角度寫靜，你看，月亮的影子在水中搖晃，高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。從各個方面來寫靜，然后用幾句話結(jié)束，寂靜籠罩著這個水上城市，古老的威尼斯又沉沉入睡了。層次分明，多美的一段��！那么這一段寫出了威尼斯的風(fēng)情。把它寫到課本上，寫了風(fēng)情之美啊。這一段寫出了動靜之美，這一段表現(xiàn)出描寫之美，這一段還運用了一些手法，也就是手法之美。它的動詞運用很美。它的句式很美，它的層次也很美，這是段值得我們好好品味的。謝謝同學(xué)們剛才精彩的發(fā)言。
好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這。我們很順利地完成了語言學(xué)習(xí)的任務(wù)和課文研讀的任務(wù)。謝謝同學(xué)們，下課。
生：謝謝老師！
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄 3
一、整體感知，初讀課文
同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?
(威尼斯的小艇)
這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨特的異國風(fēng)光，好嗎?
(放錄像。)
(評：通過錄像，觀賞異國風(fēng)光，拉近了理解的時空。雖只短暫的一分鐘多，但卻整體地了解了這“水上城市”的地理風(fēng)貌。為下文的學(xué)習(xí)，打下感性理解的基礎(chǔ)。)
游覽了威尼斯，你都見到了些什么?
(石橋、古建筑、河道。)
這些啊，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察�？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂�(dāng)中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家?guī)е@個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
(評：在理解作者為什么選小艇來寫的過程中，引發(fā)對課文內(nèi)容的全面大體的認(rèn)識──牽一發(fā)而動全身。)
好，作者為什么選擇小艇來寫呢?你認(rèn)為呢。
(因為小艇是威尼斯交通工具。)
板書：
交通工具
說到這一點呀，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”，你說這“大街”指的是什么?
(威尼斯的河道。)
“汽車”呢?
(小艇。)
這一課我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇?(有)都寫了誰?
(寫了商人、婦女、老人、小孩都離不開小艇。)
是啊!可見它確實是那兒(主要的工具)，從這里、我們得出了小艇的—個特點，你說是什么?(小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。)他認(rèn)為還有其它原因嗎?
(結(jié)合板書 樣子奇特;駕駛技術(shù)特別好;作用大。)
同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識到了小艇這些特點。
我們今天這堂課，就是要來學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點來進(jìn)行精彩描繪的。
(評：啟動認(rèn)識的目標(biāo)，理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語句怎么精彩。)
二、精讀課文，作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落
(生讀。)
這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點?請讀書，作上記號。
(生讀并作答。)
長、窄、深、翹 輕快靈活。
除了這些，作者還用什么方法來寫小艇的特點?(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻?
生：比作獨木舟，寫出小艇長、窄、深的特點;比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點;比作水蛇，寫出了小艇行動輕快的特點。
(評：不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識到作者多種的比喻是來自于多方面的觀察。再者，這──“同是”與“不同”的問法，無形在提示他們對事物的辯證認(rèn)識。只是一道題，認(rèn)識的含蘊卻很大，起到“一石數(shù)鳥”的作用。)
理解得非常好，可見，作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧!
1、剛才，你強調(diào)了“又窄又深”的特點，如果能將“二三十英長、又窄又深(范讀)這些特點都強調(diào)出來，就更好了，來，(小艇有……)
2、有點像獨木舟 多有趣的樣子! 有點像──(獨木舟) (讀得不錯)下面，老師請一位同學(xué)讀直接寫小艇特點的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰來讀前邊的部分?
“新月”該有多美啊，讀的時候，能讓人感到造型很美嗎?
出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。
準(zhǔn)備──
(評：從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在不知不覺之中背，在無意注意中獲得了一個學(xué)習(xí)方法。)
真棒!你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個特點呢?
(評：過渡得好，第三自然段只是一句帶過，這—跳躍將同—類型的問題，給學(xué)生自己去思考，這叫做“疏能走馬”留下一個“開闊地”，給孩子形成一大思維的空間。)
我們能不能給這個部分設(shè)計個表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請大家邊讀邊設(shè)計。
(評：好一個“邊讀邊設(shè)計”，整整七分鐘讓學(xué)生自行作業(yè)，自行討論。從課堂的效果看，完全讓人見到學(xué)生閃爍的智慧火花;發(fā)揮出他們作為主體應(yīng)有的主觀能動性，興趣盎然地投入設(shè)計，身心不受拘束地發(fā)展一種加工、處理信息的能力。學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。)
討論評議：
現(xiàn)在我們先來看看這位同學(xué)的設(shè)計(投影卡片)從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢?
(我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如;在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的，他沒讀懂這一點 。)
那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過?請大家再讀書，幫他補充上去。
(船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的)這位設(shè)計者，你同意嗎?今后讀書時再認(rèn)真—些就更好了，好嗎?
我們再來看看這兩份設(shè)計，仔細(xì)看看，有什么不同嗎?
(我覺得這二份設(shè)計比第一份簡單明了，他抓住了這—段的關(guān)鍵詞來設(shè)計 。)
(我覺得第二份設(shè)計有總的概括“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，有總有分，條理清楚。)
老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞(投影儀演示);有的分為“情況”與“表現(xiàn)”兩方面來說明船夫的駕駛技術(shù)特別好;還有的，像這一份，老師—時不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請這位設(shè)計者向大家介紹吧，設(shè)計者是哪位?
你是怎么設(shè)計的?
(生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。)
哦，那么你這兒，怎么寫個“速度極快”?
(生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非�？�，還能做急轉(zhuǎn)彎”。)
有道理，那么你這兒怎么寫“輕快靈活”?你知道嗎?
(生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”“在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎”。)
那這兒怎么寫個“得心應(yīng)手”呢?大家來讀讀書，—起猜猜看。
(生丙：因為文中寫“行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”。)
(向生甲)你同意嗎?
(生甲：我同意，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應(yīng)手”的意思。)
真不錯，我很欣賞你能把文中的語句化為了自己的理解!
我們通過表格設(shè)計、討論評議，更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。對于“小艇作用大”這個特點，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。
請大家快讀最后兩個自然段，看看你哪個自然段寫得精彩?
(第六自然段。)
就請你來讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩?
(“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。)
這—句，精彩在哪兒呢?
(精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動。)
這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法?
(“沉沉地入睡”。)
多么富有詩情畫意啊，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點?
(靜。)
你找的非常好，還有其他的語句嗎?
(“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑……聲音”寫得精彩。)
這一句，又精彩在哪兒呢?
(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂。)
你理解的很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的'地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(我覺得這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。)
是阿，你們看，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加──(寧靜了)。
作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩啊!
還有其它的語句嗎?
(“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。)
這句精彩在哪?
(月影搖晃給人美的感覺。)
(評：老師相機穿插著，或補充、或提示、或稱許、或指正，點點撥撥，來個“水漲船高”，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。)
輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?
(靜的美。)
“搖晃”是動的，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下，月亮影子才會在水面搖晃?
(水面靜時。)
說得好。
上文中哪個詞點出這時水面的靜?
(沉寂。)
你看我們讀書時，不能只盯著一個詞，而要聯(lián)系上文，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?與小艇有關(guān)?
(小艇停泊──水面才靜下來。)
文章在這一自然段中哪兒點出?
(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點出。)
正因為小艇停泊了，我們才看到──
(月亮的影子在水中搖晃。)
我們才注意到──
(高大的石頭建筑聳立在河邊。)
我們才注意到──
(古老的橋梁橫在水上。)
你看，作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系──(密切);說明了小艇的──(作用大)
作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!(播放威尼斯之夜錄像)老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?
(漸漸、搖晃。)
很靜、很美;一起讀好嗎?
(齊讀。)
下面請一位同學(xué)讀，看看他強調(diào)了哪些詞?
(—生讀：高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。他強調(diào)了哪些詞?)
(聳立、橫、停泊。)
更突出了此時夜的靜。接下來，就更靜了。
全班讀
(齊讀!)
(評：這里的朗讀，像是師生共同營造某種特定的情境，師生共、同沉浸在感情之中，其境界中有老師的講解、提示、范讀，更有的是學(xué)生陶醉于“威尼斯夜的寧靜”之中的朗讀，氣氛和諧、感人。)
總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點。
到了這時，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙�，曙光初露的時候，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!
這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個特點來進(jìn)行精彩描繪的，下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住持點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林。
《威尼斯的小艇》課堂優(yōu)秀教學(xué)實錄 4
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，我們繼續(xù)“世界真奇妙”的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？咱們出發(fā)吧！
2、師：（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多。
生：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多。
生：……
3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過課前預(yù)習(xí)，你查到了關(guān)于威尼斯的哪些資料？
4、生介紹資料。
生：我從書上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環(huán)繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結(jié)，有“水城、橋城、百島城”之稱。
生：我從網(wǎng)上查到威尼斯風(fēng)光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅游勝地。
生：威尼斯城內(nèi)沒有汽車、自行車，小艇就是“公共汽車”。
生：……
師：看來大家對威尼斯了解的還真不少。
二、初讀課文，整體感知
1、過渡：請大家打開書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認(rèn)識。
2、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀課文。讀完后讓學(xué)生糾正錯音并評價。
4、默讀課文并思考：課文講了哪些內(nèi)容。
三、品讀課文，自主探究
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)
師：你對文章的哪些內(nèi)容最感興趣，為什么？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，愿意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認(rèn)真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收獲。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，教師巡視，參與學(xué)生交流。
1、學(xué)生前后六人為一小組，優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學(xué)生安排在一起）學(xué)生先用喜歡的方式自學(xué)感興趣的部分，然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學(xué)困生開始，給每個學(xué)生說的機會。
2、教師巡視，參與學(xué)生交流。
�。�1）參與學(xué)習(xí)小艇特點的小組的交流。
生：我喜歡寫小艇特點的這段，我想讀讀。（生讀）
師：你讀懂了什么？
生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
師：作者是怎樣寫小艇的這些特點的？
生：作者展開想象用了一些比喻句來寫小艇的特點。
師：這樣寫有什么好處？
生：這樣寫生動、形象，使大家仿佛真的看到了威尼斯的小艇。
師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）
師繼續(xù)巡視。
�。�2）參與學(xué)習(xí)船夫駕技的小組的交流。
生：我把鉛筆盒、筆當(dāng)作小艇，給大家演演船夫的高超駕駛技術(shù)。
學(xué)生表演的基本不錯，但行船速度不夠快。
師：在極窄的地方船夫不但能平穩(wěn)的穿過，而且怎么樣？
生：行船速度非�？�，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：抓住這兩個特點再來演一下。
生再表演。師：這次好多了。
（三）全班交流，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續(xù)用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）
師：讀得非常好，誰還愿意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）
師：（豎起大拇指）VeryGood還有哪位同學(xué)喜歡這一段。
生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現(xiàn)小艇的'特點的，這是我的作品。（上臺展示作品）
師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什么畫得這么像，能給大家介紹一下經(jīng)驗嗎？
生：我通過讀課文，了解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。
師在黑板上畫出河道并說：還有哪些同學(xué)也用這種方法來學(xué)習(xí)的？你們愿意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？
學(xué)生紛紛把自己的小艇貼到河道上。
生：我喜歡船夫駕駛技術(shù)高這部分，我想以船夫的身份給大家演一演。（生拿著自己制作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）
師：他演得怎么樣？誰能來評價一下。
生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩(wěn)地穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：他的駕駛技術(shù)這么好，可以用哪個詞來形容。
生齊答：操縱自如。
生：我喜歡寫船夫駕駛技術(shù)這一段中的“兩邊的建筑飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船夫駕駛技術(shù)好。
師：大家能不能把船夫高超的駕駛技術(shù)讀出來。
�。ㄏ戎该x，后齊讀）
生：我喜歡小艇的作用這一段。我發(fā)現(xiàn)小艇的作用很大，大家做什么事都離不開小艇。
師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）
生：我想給大家讀一讀（生朗讀）
師：他讀得怎么樣？（生答：很好）你為什么這么讀，談?wù)劷?jīng)驗。
生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應(yīng)大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯?jié)u漸沉寂，所以應(yīng)該把聲音放低一些，速度稍慢點。
師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然后配樂齊讀）
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
師：課文學(xué)到這里你有什么收獲？
生：學(xué)了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當(dāng)于我們大街上的汽車。
生：我知道了船夫的駕駛技術(shù)很高。
生：我知道威尼斯是世界聞名的水上城市。
生：我覺得威尼斯這座城市真是太神奇太美麗了。
師：同學(xué)們說得都很好，看來已經(jīng)理解了課文，那么大家覺得我們的學(xué)習(xí)方法怎樣？
生：我非常喜歡小組合作這種學(xué)習(xí)方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。
生：我覺得用繪畫和表演的方式來學(xué)習(xí)課文很好，我們發(fā)揮想象把小艇的樣子畫出來，把船夫高超的駕駛技術(shù)表演出來，這樣很形象，對我們學(xué)習(xí)課文有幫助。
生：我覺得查找資料這種方法好，通過上網(wǎng)或從書上查找資料，培養(yǎng)了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多了解。
師：說得太棒了，同學(xué)們不僅掌握了知識，而且學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。像繪畫和表演這種學(xué)習(xí)方法，形象生動，不僅培養(yǎng)了我們的繪畫、表演能力，還培養(yǎng)了我們的觀察、創(chuàng)造和口語表達(dá)能力，查找資料這種方法也很好，這些方法在以后的學(xué)習(xí)中我們要多運用。課下大家可以繼續(xù)交流學(xué)習(xí)體會，互相介紹好的學(xué)習(xí)方法。
四、布置作業(yè)，擴展活動
1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。
2、查找東方威尼斯——蘇州的資料。
板書設(shè)計：
特點：長、窄、深、翹
威尼斯的小艇船夫技術(shù)：操縱自如
作用：主要交通工具
點評：
《威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：
1、查一查，預(yù)習(xí)課文幫助大。
《新課標(biāo)》在學(xué)生知識和能力的定位方面，強調(diào)了能力培養(yǎng)的多維性。初步學(xué)會對信息收集和處理，是拓展語文“學(xué)習(xí)內(nèi)容空間”的基礎(chǔ)，教師在課前，開放這個大時空，為學(xué)生搜集處理與所學(xué)課文相關(guān)的信息提供了可能，對學(xué)習(xí)課文幫助很大。如預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生通過查閱資料，了解到威尼斯的特殊地理環(huán)境及這座城市的特點，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。
2、畫一畫，淺顯易懂形象真。
小學(xué)生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變?yōu)楸硐蟮倪^程。如：學(xué)習(xí)小艇特點這一部分時，學(xué)生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完后，又讓學(xué)生根據(jù)自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不如不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在畫圖過程中還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、繪畫和語言表達(dá)等綜合能力。
3、演一演，生動有趣作用大
在教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。如：理解船夫駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學(xué)生用自己做成的小艇在黑板上演示船夫的駕技，邊演邊敘述，該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，這種教學(xué)本身包含著創(chuàng)作的諸因素。在表演中學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地加動作、語言、表情，培養(yǎng)了學(xué)生想象、實踐和創(chuàng)新精神，在教學(xué)中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質(zhì)。
縱觀整個教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學(xué)效果。
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