小學(xué)期末考試質(zhì)量分析報(bào)告范文
上學(xué)期末，錦州市進(jìn)修學(xué)校組織了六年級(jí)語、數(shù)、外三門學(xué)科的調(diào)研測(cè)試。從進(jìn)修學(xué)校反饋的信息看，我校的綜合排名都相對(duì)靠后，對(duì)照往年參加全市調(diào)研測(cè)試情況，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有下滑趨勢(shì)，與城區(qū)兄弟學(xué)校相比有一定的差距。為此，在新學(xué)期開學(xué)，校長室召開了專題行政會(huì)議，分析現(xiàn)狀，排找差距，提出了相應(yīng)的措施，確定了新學(xué)期教育教學(xué)工作的新的思路。專題會(huì)議要求全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)照各自的學(xué)科，認(rèn)真分析本學(xué)科教學(xué)過程中存在的問題，找出平時(shí)教學(xué)中存在的問題，落實(shí)改進(jìn)的措施。經(jīng)過分析排查，我們發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題：
1、審題不清依然是主要問題，不少學(xué)生拿到試卷后為趕時(shí)間，匆忙答題，沒有認(rèn)真讀題、研題；不按要求解題現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)已知材料進(jìn)行思考分析不夠，因此經(jīng)常因答非所問而丟分；甚至連最簡(jiǎn)單的問題也詞不達(dá)意的亂寫幾句，重視度不高；選擇題的選項(xiàng)不認(rèn)真、不校對(duì)就匆忙選擇等。
2、從學(xué)生答題情況看，知識(shí)的掌握與應(yīng)用的能力差異較大。
各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較牢固，得分率比較高，但應(yīng)用知識(shí)解決問題能力比較差。如語文學(xué)科結(jié)合語境釋詞的能力，對(duì)知識(shí)運(yùn)用的靈活度，對(duì)短文的理解與分析能力，語言概括能力、歸納能力，習(xí)作的表達(dá)能力等失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)根據(jù)數(shù)字特點(diǎn)與運(yùn)算特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法的能力，對(duì)概念與知識(shí)形成過程的測(cè)試，對(duì)應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，根據(jù)題意合理選擇信息能力與解決問題的策略手段等方面知識(shí)內(nèi)容失分較多。英語學(xué)科的聽力、判斷以及英漢互譯等方面的內(nèi)容失分較多。
3、課本知識(shí)的掌握與課外知識(shí)的掌握差異較大。
普遍情況是學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)掌握得還比較好，而對(duì)課外知識(shí)的考查失分較多，如語文課本中的短文分析，學(xué)生大部分都能掌握，而課外短文在閱讀理解題失分較多。數(shù)學(xué)學(xué)科中課本中常見題的解答還好，但聯(lián)系生活實(shí)際與情境解答問題的能力稍差，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象不能上升到數(shù)學(xué)的高度去分析判斷。
4、從各年級(jí)學(xué)科成績統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，不同學(xué)科之間差異較大。
從歷次調(diào)研測(cè)試情況看，語文、數(shù)學(xué)成績及兩率在全市位于中游偏下的位置。而英語由于起步相對(duì)較晚，同時(shí)沒有專業(yè)的英語教師，成績相對(duì)來說比較弱，從而造成整體成績大幅度下滑。
5、從不同班級(jí)成績來看，各村小之間的差距比較大。
由于我校村小比較多，師資力量尚不平衡等多種因素，造成村小間的差距過大。如：最高的村小語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均分合計(jì)239.78，而最低的村小語文、數(shù)學(xué)、英語三科平均分合計(jì)170.09，兩者三科平均分竟然相差70余分。
經(jīng)過分析，我們認(rèn)為造成上述差距的主要原因有以下幾方面：
1、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀執(zhí)行不到位。部分教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課標(biāo)的目標(biāo)要求含混不清，教學(xué)觀念跟不上形勢(shì)的需求，甚至用過去的老方法、老傳統(tǒng)去教新教材，重知識(shí)的傳授，忽視了能力的培
養(yǎng)，穿新鞋，走老路，或者說雖然知道要培養(yǎng)學(xué)生的能力，但觀念、方法跟不上，這就造成了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的差異性。
2、忽視了課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)增長的重要性，部分教師認(rèn)為，作為教師只要把每一節(jié)課上好、上扎實(shí)，就可以了，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生自己的事，或者是學(xué)生家長的事，因此出現(xiàn)了學(xué)生課本知識(shí)與課外知識(shí)之間的較大差異。我們組織教師認(rèn)真分析了我校語文均分上不去的主要原因：我校對(duì)學(xué)生的課外閱讀要求不高，所以，學(xué)生的課外閱讀量少，知識(shí)積累薄，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力都跟不上。
3、平行班級(jí)之間的差距的形成，一方面是教師自身的素質(zhì)問題，但更重要的是教師的敬業(yè)精神問題。在我校就有這樣典型的例子，不管哪一個(gè)班級(jí)學(xué)生，只要經(jīng)過某一個(gè)老師教一年，這個(gè)班的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)明顯地甚至大幅度下降，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)都會(huì)呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。
4、從生源來看，近年來，學(xué)苗大量外流且外流學(xué)苗相對(duì)都是各個(gè)班級(jí)中的尖子生。在家長望子成龍心理的驅(qū)使下，他們都到市內(nèi)或者是其他大地方發(fā)展，從而使學(xué)苗整體素質(zhì)下降，這也是造成成績不好提高的一個(gè)不容忽視的原因。
針對(duì)排查出的問題，學(xué)校行政會(huì)議提出，把10年作為學(xué)校質(zhì)量的提升年，從強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理入手，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教科研為突破口，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
1、強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)流程管理與考核。新學(xué)期，我校把教學(xué)流程細(xì)化為
備課、上課、作業(yè)與輔導(dǎo)、校本培訓(xùn)，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的常規(guī)要求與考核細(xì)則。上課常規(guī)考核，采用推門聽課與巡課形式，每周1―2次，作業(yè)布置與批改及輔導(dǎo)，每月一次。校本培訓(xùn)環(huán)節(jié)，重在對(duì)校本教研活動(dòng)的態(tài)度及教研活動(dòng)的參與度進(jìn)行隨機(jī)考核，特別把教師之間相互聽課評(píng)課列為考核的重要內(nèi)容，規(guī)定每學(xué)期聽課15節(jié)以上。尤其是在備課方面，細(xì)化備課要求，努力抓好備課，向課堂40分鐘要成績。為了強(qiáng)化考核的嚴(yán)肅性，學(xué)校成立了考核小組，由校長任組長，并分門別類進(jìn)行考核分工，各人負(fù)責(zé)一條線，確保考核工作嚴(yán)肅、公正、公平�？己私Y(jié)果直接與教師的績效工資發(fā)放直接掛鉤。
2、強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。本學(xué)期再掀研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)新高潮。一是請(qǐng)專家解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。二是以教研組、年級(jí)組為單位，研讀鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)。突出以教材為載體，加強(qiáng)單元教材的重點(diǎn)研究與研討，使每個(gè)教師吃透單元教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，重在教材編寫意圖目標(biāo)的研討，使每單元教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。三是開展各種形式的教學(xué)研討，以提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。
3、強(qiáng)化教育科研，注重研究的實(shí)效性。一是在全校開展課堂教學(xué)有效性研究，著力提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。二是繼續(xù)開展自主習(xí)作課題研究。三是繼續(xù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力的研究，重在培養(yǎng)學(xué)生如何收集信息，如何合理選擇有用的信息解決實(shí)際問題的能力。
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