世界經(jīng)濟(jì)下的法律英語教學(xué)模式論文

　　摘要：基于世界經(jīng)濟(jì)一體化背景，分析當(dāng)前法律英語課程設(shè)置現(xiàn)狀，根據(jù)其中存在的問題，分別從以專業(yè)課程為基礎(chǔ)、以專業(yè)能力為指導(dǎo)兩個維度，對其課程設(shè)置提出了健全課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有效建議，并深入研究了任務(wù)性與板塊式的教學(xué)模式，旨在能夠通過科學(xué)合理的課程設(shè)置，利用新穎多元的教學(xué)模式，提高法律英語課程教學(xué)的實(shí)效性，確保其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：法律英語；課程設(shè)置；現(xiàn)狀；教學(xué)模式

　　引言

　　隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)、文化、政治交流日益密切，促使國內(nèi)對法律英語專業(yè)人才的需求大幅度上升，并對其專業(yè)人才提出了更高的要求，間接性地為法律英語課程設(shè)置及其教學(xué)模式革新帶來了巨大挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國各大院校均開設(shè)了法律英語課程，但縱觀整體教學(xué)效果卻并不理想，大部分院校在其課程設(shè)置與教學(xué)方面存在著教學(xué)綱要缺少、權(quán)威教材欠缺、教學(xué)體系不全、師資水平有限、教學(xué)方式落后等問題，尚未確立明確的教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向，教學(xué)理念、教學(xué)手段沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育體制的束縛，導(dǎo)致法律英語教學(xué)的發(fā)展止步不前，嚴(yán)重影響了學(xué)生專業(yè)能力的提升，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。對此，深入探究法律英語課程設(shè)置及教學(xué)模式，挖掘有效的途徑及方法，應(yīng)是當(dāng)前各大院校的重要研究課題。

　　一、世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下法律英語課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　（一）教學(xué)綱要缺少

　　我國司法機(jī)關(guān)在２０世紀(jì)末就曾經(jīng)明確指出，要對高水平、高等教育的應(yīng)用型人才及拓展型法律專業(yè)人才加大培養(yǎng)力度，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)。與此同時(shí)，也在各類有關(guān)文件中提出要全面改革各大院校英語專業(yè)教學(xué)體制，尤其是法律英語課程教學(xué)環(huán)境。但在實(shí)際發(fā)展中，法律英語課程始終尚未制定出一套完整、切實(shí)可行的教學(xué)綱要，這一問題雖然是最基礎(chǔ)性的問題，但卻是影響其課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵性因素，將會直接影響學(xué)生的法律意識和未來的職業(yè)發(fā)展。此外，由于缺少教學(xué)綱要，導(dǎo)致教材的創(chuàng)編、課程的設(shè)定以及師資團(tuán)隊(duì)的分配等方面都存在著一系列的問題。

　　（二）權(quán)威教材欠缺

　　專業(yè)課程中的教材是開展一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是學(xué)生獲取知識的源泉，對于課程教材的內(nèi)容編寫必須要嚴(yán)格遵循合理性、規(guī)范性、適用性的原則，但由于法律英語課程目前并沒有真正與專業(yè)相符的教學(xué)綱要對其進(jìn)一步規(guī)范，造成各大院校所使用的教材在質(zhì)量上存在著較大的差異性［１］。許多教材與當(dāng)前實(shí)際教學(xué)具有一定的距離，無法滿足課堂教學(xué)的需求，甚至許多教材中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)混亂，重點(diǎn)與難點(diǎn)知識模糊，有許多內(nèi)容多次出現(xiàn)在不同的單元中。各種版本的法律英語課程教材致使其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排等都完全不同，最終導(dǎo)致院校與教師要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力去挖掘、探索更加適合實(shí)際教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不僅影響了教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生專業(yè)技能的提升。

　�。ㄈ�）教學(xué)體系不全

　　由于當(dāng)前各大院校的法律英語課程教學(xué)綱要的缺失，造成該課程在實(shí)際的教學(xué)過程中，沒有具體的規(guī)章制度與要求，教學(xué)活動較為隨意，最主要的就是課程設(shè)定上極其復(fù)雜混亂，毫無依據(jù)而言，同時(shí)開設(shè)法律必修課程與英語專業(yè)的必修課程，嚴(yán)重增加了學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)。如此長時(shí)間的教學(xué)體系運(yùn)作，讓學(xué)生不堪重負(fù)，對法律英語課程產(chǎn)生了厭惡情緒，既影響了課程教學(xué)效果，又阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ㄋ模�師資水平有限

　　我國各大院校當(dāng)前從事法律英語課程教學(xué)的相關(guān)人員主要是由以下兩類教師構(gòu)成，其中一種是畢業(yè)于法律專業(yè)的師范學(xué)生，但對英語較為感興趣，自身有英語專業(yè)資格證書，整體英語水平較高。而另一種則是高校內(nèi)部的英語教師，在經(jīng)過短期的法律專業(yè)知識集訓(xùn)后擔(dān)任法律英語課程的教師。雖然這兩類教師都具備足夠的教學(xué)能力，可大部分法律英語課程的教師尚未接受系統(tǒng)化、專業(yè)性的語言教育培訓(xùn)，無法保證能夠充分滿足法律英語現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需求。并且許多教師對于法律專業(yè)知識了解的不夠全面，基礎(chǔ)理論較為薄弱，不能精準(zhǔn)地找出教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識，只能通過傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式機(jī)械地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生利用死記硬背的方法記住相關(guān)知識。這種方法忽視了學(xué)生對知識的內(nèi)化與實(shí)際應(yīng)用，通常情況下，學(xué)生不能真正理解掌握某些知識，失去了教學(xué)最為基本的功能與意義。

　　（五）教學(xué)方式落后

　　雖然我國就法律英語教學(xué)召開了多次會議，但始終未在其課程發(fā)展、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)及要求等方面達(dá)成共識，存在著多種聲音。當(dāng)前，各大院校的法律英語課程教學(xué)所采用的教學(xué)方法過于單調(diào)，并且沒有將法律與英語有機(jī)整合到一起，經(jīng)常將其分開對待，或向常規(guī)英語教學(xué)內(nèi)容靠攏，或是按照法律專業(yè)課程方式教學(xué)。許多院校沒有探索出真正適合法律英語課程教學(xué)的有效方法，自然也就無法提高其教學(xué)實(shí)效性。

　　二、世界經(jīng)濟(jì)一體化趨勢下法律英語課程設(shè)置及教學(xué)模式研究

　�。ㄒ唬┓�律英語課程設(shè)置建議

　�。币詫�業(yè)課程為基礎(chǔ)，健全課程體系

　　以專業(yè)課程為基礎(chǔ)的課程設(shè)置注重的是知識的系統(tǒng)性及完善性，傳授知識是各專業(yè)課程的核心［２］。一般情況下，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的授課單元，然后用縝密的邏輯關(guān)系構(gòu)建整體內(nèi)容。法律英語課程的綜合性特征需要課程設(shè)置既要遵循彼此專業(yè)領(lǐng)域中不同的學(xué)科設(shè)定的科學(xué)性，同時(shí)還要做到雙方知識體系整合過程中的完善性。不僅要注重學(xué)生的專業(yè)理論知識的整體掌握情況，同時(shí)也要重視培養(yǎng)他們的英語語言應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)課程知識內(nèi)容的持續(xù)性與層次感。對此，在法律英語課程設(shè)置當(dāng)中，應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際需要的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能以及法律的主要方向?qū)⑵湔n程分為以下幾大板塊。（１）語言基礎(chǔ)板塊。主要有法律英語類語言內(nèi)容的特征、法律專業(yè)用詞及相關(guān)術(shù)語等。（２）法律基礎(chǔ)板塊。其應(yīng)體現(xiàn)出課程的重點(diǎn)內(nèi)容，要包含法律專業(yè)知識、基本法學(xué)理論、法律職業(yè)、西方國家法律體制及法院簡述等，同時(shí)還要涉及到行政法、合同法、財(cái)產(chǎn)法、刑法等。（３）法律實(shí)際應(yīng)用板塊。主要有法務(wù)寫作及專業(yè)用途翻譯。（４）法律實(shí)踐板塊。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，需要教師將上述幾大板塊有機(jī)整合到一起，構(gòu)成法律影片欣賞、真實(shí)案例分析及法庭現(xiàn)場模擬等實(shí)踐內(nèi)容。在上述板塊中，以法律基礎(chǔ)知識為主，法律實(shí)踐為輔，并將語言知識貫穿其中。各個板塊之間相互影響、相互關(guān)聯(lián)，融合到課堂教學(xué)與課后學(xué)習(xí)中，最終形成有利于提高學(xué)生法律英語綜合應(yīng)用能力的課程體系。

　�。惨詫�業(yè)能力為指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

　　以專業(yè)能力為指導(dǎo)的教學(xué)模式，主要從綜合探析崗位角色的實(shí)踐活動入手，以提供學(xué)生可以履行職業(yè)責(zé)任所需專業(yè)技能的相關(guān)原則，讓學(xué)生真正掌握具體崗位或是行業(yè)所需要的專業(yè)能力、素養(yǎng)及穩(wěn)固的知識［３］。法律英語課程涵蓋多方面知識，有著較強(qiáng)的應(yīng)用性、交錯性及綜合性。在設(shè)置課程時(shí)，其內(nèi)容應(yīng)相互貫通，建立起緊密聯(lián)系，將英語中的語言應(yīng)用能力與法律專業(yè)基礎(chǔ)理論、實(shí)踐技能有機(jī)整合到一起。為了可以確保理論教學(xué)的順利實(shí)施，在法律英語課程中應(yīng)設(shè)置具體的實(shí)踐活動，為廣大學(xué)生提供良好的平臺，促使他們積極參與到活動中，與教師共同探討具體問題，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，鍛煉他們分析問題與解決問題的能力，從而使學(xué)生在活動中自然而然將所學(xué)的理論知識有效應(yīng)用到實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，突出教學(xué)的積極作用，體現(xiàn)出課程設(shè)置的重要價(jià)值。法律英語課程的實(shí)踐活動除了引導(dǎo)學(xué)生觀摩影片外，還可以進(jìn)行真正的案例分析、創(chuàng)建課堂法庭模擬情景，在下文的教學(xué)模式中會對此進(jìn)行詳細(xì)說明。

　�。ǘ�）法律英語教學(xué)模式構(gòu)建

　�。比蝿�(wù)型教學(xué)

　　所謂任務(wù)型的教學(xué)模式主要指的是教師為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生實(shí)踐當(dāng)中，潛移默化地學(xué)習(xí)到課程知識并能夠熟練應(yīng)用其語言進(jìn)行表達(dá)的一種教學(xué)形式。任務(wù)型教學(xué)有著顯著的自主性、真實(shí)性、互動性及適用性等特點(diǎn)，能夠滿足不同語言教學(xué)的需求。根據(jù)法律英語實(shí)際案例教學(xué)的特征及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)方式，針對當(dāng)前法律英語課程，架構(gòu)了依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的三步任務(wù)教學(xué)模式。其中第一步為任務(wù)的設(shè)計(jì)與安排。利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，教師向?qū)W生闡述案例教學(xué)的基本方法與手段，介紹有關(guān)的語言知識，為學(xué)生提供任務(wù)所涉及到的材料，設(shè)計(jì)案例研究課程教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式及評價(jià)方法等，便于學(xué)生在進(jìn)行自主協(xié)作討論與學(xué)習(xí)時(shí)，可以進(jìn)一步調(diào)整個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，完善其中的內(nèi)容，促使他們主動進(jìn)行自我反思與總結(jié)，并從教師提供的案例入手，與同學(xué)展開討論，對任務(wù)加以訓(xùn)練及評估。第二步為自主協(xié)作。在這一過程中，根據(jù)有效的學(xué)習(xí)方法鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生對案例的掌握、記錄、記憶及口語表達(dá)等專業(yè)能力。按照教師提出的具體案例問題，學(xué)生通過獨(dú)立學(xué)習(xí)以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，全面了解案例，掌握其中的重點(diǎn)內(nèi)容，形成更加深刻的認(rèn)知，在結(jié)束相互討論后，對整個學(xué)習(xí)過程做出綜合性的客觀評價(jià)，學(xué)生要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下對相關(guān)成果進(jìn)行課堂討論。此外，教師要為學(xué)生提供更多彼此互動及協(xié)作交流的機(jī)會，推動法律專業(yè)理論知識與英語知識的吸收和內(nèi)化。第三步為任務(wù)評價(jià)。在評價(jià)任務(wù)的過程中，教師給予學(xué)生的綜合評價(jià)，將會直接影響著學(xué)生對法律英語課程的學(xué)習(xí)興趣，對此，需要教師科學(xué)合理地評價(jià)學(xué)生們的自主協(xié)作學(xué)習(xí)。對于實(shí)際案例研究的評價(jià)方法主要采取形成性評價(jià)，并以總結(jié)性評價(jià)方法輔助，對各個環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動學(xué)習(xí)成果全方面地分析與測評，要更加傾向于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)，測評學(xué)生對于法律專業(yè)理論知識的掌握情況以及英語實(shí)際應(yīng)用的效果。法律英語課程中的知識對于學(xué)生而言存在一定的難度，在挑選任務(wù)主題的過程中，要符合自身實(shí)際情況，充分體現(xiàn)出混合化與多元化，并對學(xué)習(xí)任務(wù)加以解構(gòu)、分層，以能夠滿足學(xué)生的不同需求。任務(wù)型的課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合自主學(xué)習(xí)，可以更好地調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出他們的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，推動學(xué)生主動參與到教學(xué)活動及任務(wù)完成中，鼓勵并支持學(xué)生要將任務(wù)教學(xué)與自主協(xié)作學(xué)習(xí)的高效方法相結(jié)合，以此提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，確保法律英語課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。舶鍓K式教學(xué)

　　板塊式教師主要針對的是專業(yè)能力與學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的教育模式，教學(xué)方法注重知行合一，在學(xué)習(xí)方法上突出知行統(tǒng)一，集中組織課程理論知識、實(shí)踐活動、專業(yè)技能訓(xùn)練及活動形式、方法、計(jì)劃之間保持同步的一體化教學(xué)，旨在能夠真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力與個人素養(yǎng)同步提升的教育目標(biāo)模式。板塊式教學(xué)實(shí)際上也是一種對傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的積極創(chuàng)新、全面改革的新興教學(xué)模式，不能將其單純地視為教學(xué)方法的一種。針對法律英語課程各個單元的特點(diǎn)，可架構(gòu)以下符合各個單元的教學(xué)模式：（１）基礎(chǔ)性語言及法律單元。這兩個單元相互整合，涉及豐富的知識，內(nèi)容繁多，實(shí)際教學(xué)課時(shí)較少，比較適合說教式與課堂互動式的有機(jī)整合教學(xué)模式。（２）法律英語知識運(yùn)用單元。專業(yè)寫作（含有起訴書、辯論書及各類案件備忘筆記等）和翻譯都應(yīng)具備詳細(xì)的寫作格式規(guī)定和要求，學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)課程教材并按時(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)可充分復(fù)習(xí)已學(xué)知識，加深對知識的印象，比較適合自主獨(dú)立學(xué)習(xí)模式。（３）法律英語課實(shí)踐單元。主要含有法律主題的英語影片、真實(shí)案例探究及課堂法庭情景構(gòu)建。影片欣賞適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生利用課余時(shí)間欣賞教師所指定的專題影片，并完成觀后感報(bào)告。真實(shí)案例探究不僅適合任務(wù)型教學(xué)模式，同時(shí)也可根據(jù)范例教學(xué)形式深入分析案例，提高課后作業(yè)的整體質(zhì)量。創(chuàng)建課堂法庭情景，是將各種教學(xué)模式有效整合成一體化的綜合實(shí)踐應(yīng)用板塊：首先，學(xué)生在觀看電影以后對西方國家法律程序更加了解與掌握，然后結(jié)合自身具體情況選擇感興趣的案例展開模仿。其次，需要提前設(shè)定好有關(guān)案件當(dāng)中的原告、被告以及法官等人物角色，同時(shí)也要準(zhǔn)備完整的司法文件。最后，在案件模擬的過程中，要充分運(yùn)用以往在課堂中學(xué)習(xí)的法律理論知識與語言知識對案件進(jìn)行審理。法律英語課程中各個單元從表面上看彼此相互獨(dú)立，但事實(shí)上卻是每個單元的知識都存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，共同組成綜合課程體系［４］。各個教學(xué)板塊之間看似毫無關(guān)系，實(shí)則卻只有將這些不同的教學(xué)模式合理運(yùn)用到相應(yīng)的教學(xué)板塊中，才能真正獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

　　結(jié)束語

　　法律英語課程集合了法律專業(yè)理論知識與英語專業(yè)語言知識，科學(xué)設(shè)置課程并選擇合適的教學(xué)的模式，不僅能夠確保學(xué)生自身法律英語知識體系的完整性，同時(shí)又能保證實(shí)際教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的主動性與主觀能動性，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。雖然當(dāng)前各大院校的法律英語課程有許多不足之處，但只要能夠明確法律英語課程的基本方向，便能挖掘出系統(tǒng)化、完善化、科學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建出符合院校實(shí)際情況的個性、高效及切實(shí)可行的法律英語課程教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［１］李琳．新時(shí)期法律類高職院校英語課程建設(shè)思考———以法律專業(yè)為例［Ｊ］．科教文匯（中旬刊），２０１２（１１）：１３５—１３７．

　　［２］王建芬．高職法律英語專業(yè)社會需求與課程設(shè)置分析［Ｊ］．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１２，１７（４）：６６—６８．

　�。郏常菰�振華．略論法律英語技能的課程建設(shè)———基于外語院校法學(xué)人才培養(yǎng)的視角［Ｊ］．英語研究，２０１４，１２（４）：７２—７６．

　　［４］崔更國，吳慧，胡紅．法律英語課程設(shè)置的思考［Ｊ］．石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１４，１３（３）：１１２—１１６．

【世界經(jīng)濟(jì)下的法律英語教學(xué)模式論文】相關(guān)文章：

法律畢業(yè)論文寫作指南?07-10

請問一下~大潤發(fā)跟家樂福的經(jīng)營模式07-10

衛(wèi)生法律法規(guī)論文（精選6篇）05-13

互聯(lián)網(wǎng)思維模式下，酒店怎樣創(chuàng)新生存？07-10

管理會計(jì)模式下的CFO職能07-10

有人能給我介紹下麥德龍模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢嗎？07-12

英語教學(xué)中素質(zhì)教育論文04-08

市場營銷專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式研究論文02-27

高中生的法律意識2000字論文（通用7篇）09-20

請問移動互聯(lián)網(wǎng)模式下，網(wǎng)絡(luò)營銷的要點(diǎn)在哪里？07-10