現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學(xué)的應(yīng)用論文

　　摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，多種多樣的溝通和展示方式隨之出現(xiàn)，這些都為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供了有利的支撐。過去在高職護(hù)理英語教學(xué)中，學(xué)生們在課堂上面對的是枯燥無味的語法、單詞、句型等學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這也就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后很難靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識的現(xiàn)狀。為了改變這種現(xiàn)狀，英語老師應(yīng)該學(xué)會把現(xiàn)代教育技術(shù)引用到高職護(hù)理英語的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化英語課堂教學(xué)，全面提升高職護(hù)理英語教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高職護(hù)理；英語；情境教學(xué)

　　語言作為人與人之間交往所必須的工具，只有在不斷的使用當(dāng)中才會得到發(fā)展，這也就是說語言教學(xué)必須遵循“交際中學(xué)習(xí)，應(yīng)用中發(fā)展”這個規(guī)律。高職護(hù)理英語教學(xué)中要現(xiàn)代教育技術(shù)，注重情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生不斷鍛煉，讓學(xué)生在實際應(yīng)用中掌握語言的規(guī)律，提高英語的運(yùn)用能力。

　　一現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

　�。ㄒ唬┩卣褂⒄Z老師的教學(xué)思路

　　現(xiàn)如今，我國的高職教育正處在快速發(fā)展的階段，在這個階段如何提高教學(xué)質(zhì)量，保障畢業(yè)生質(zhì)量質(zhì)，這就需要高職老師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用新型的教學(xué)方法。在高職護(hù)理英語教學(xué)中，情境教學(xué)被英語老師廣泛應(yīng)用，在應(yīng)用情境教學(xué)的時候不同的老師實施的方法也不盡相同，這就產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。針對這種狀況，英語老師應(yīng)該通過各種手段與同行交流，比對各自的教學(xué)方法及教學(xué)效果，找出自己在教學(xué)過程中存在的問題并予以修正，從而拓展自己的教學(xué)思路。

　�。ǘ�）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法在高職護(hù)理英語教學(xué)中，枯燥無味的學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生很難把自己所學(xué)到的英語知識應(yīng)用到實際工作和生活當(dāng)中。采用情境教學(xué)法之后，老師把學(xué)生帶入到具體的情境當(dāng)中，學(xué)生扮演這情境中的不同角色，就能夠了解所學(xué)英語知識在具體場景中如何應(yīng)用，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也能引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。近些年，現(xiàn)代教育技術(shù)得到了很大的發(fā)展，并在情景教學(xué)中大量使用，這就更好的把情境內(nèi)容直觀生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生被直接帶入到情境當(dāng)中，降低了對課本內(nèi)容的理解難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力

　　現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中之后，把信息技術(shù)與課程結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，把學(xué)生從被動接受知識變成主動的通過平臺去學(xué)習(xí)知識，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生的思考能力，操作能力都得到了提高。尤其是在英語的學(xué)習(xí)過程中，這種轉(zhuǎn)變讓學(xué)生更能貼近實際去學(xué)習(xí)英語，而且能在現(xiàn)實生活中遇到相同情境時，能夠從腦海中自動跳出自己所學(xué)到的英語知識并能夠直接運(yùn)用。這一切都表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在情境教學(xué)中的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，保障了情境教學(xué)的效果。

　�。ㄋ模┨嵘�英語課堂的效率

　　英語情境教學(xué)的開展是依托實際情境的設(shè)置來進(jìn)行的，在進(jìn)行情境教學(xué)的時候，如果還是采取傳統(tǒng)的英語老師口頭講解，勢必造成課堂效率的下降。在引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)之后，就可以改變這種現(xiàn)狀，英語老師利用網(wǎng)絡(luò)、幻燈、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，直接把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，也大大降低了英語老師在課堂上的工作量。課堂工作量的降低，能夠讓老師把更多的時間放到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上，讓英語老師的工作進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)，大大提升了英語課堂的效率。

　　二現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)的應(yīng)用

　　英語情境教學(xué)是根據(jù)高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和對事物的認(rèn)知能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)英語的難度，變枯燥為生動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)英語，調(diào)動學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)被越來越多的高職英語老師在情境教學(xué)中應(yīng)用，已經(jīng)成了高職英語教學(xué)中的不可或缺的教學(xué)手段。下面就現(xiàn)代教育技術(shù)如何在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中的應(yīng)用做以下闡述。

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　情境導(dǎo)入在高職護(hù)理英語教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中處于非常關(guān)鍵的地位，導(dǎo)入的是否得當(dāng)直接影響著教學(xué)效果。如果導(dǎo)入得當(dāng)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，反之會讓學(xué)生失去對本次課程的興趣，無法把自己融入到情境當(dāng)中，達(dá)不到情境教學(xué)的效果。現(xiàn)代的多媒體技術(shù)可以把聲音、形象、燈光、動作、色彩能融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容突破空間展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀的了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自主的參與到教學(xué)活動中來。把多媒體技術(shù)引入到高職護(hù)理英語創(chuàng)設(shè)情境中來，可以讓學(xué)生們把英語學(xué)習(xí)與日常生活緊密結(jié)合在一起，把枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動起來，增強(qiáng)學(xué)生對對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)中，英語老師把課本中一些特定的場景利用多媒體技術(shù)以圖片或者是視頻的方式展示給學(xué)生，然后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，利用學(xué)生迫切想知道課文內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生的注意力在課堂上能跟隨老師的講解節(jié)奏上并能夠進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生在課堂上的身份從被動接受向主動思考轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）借用表演，豐富學(xué)生的想象力

　　在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中，根據(jù)課本中的內(nèi)容，老師運(yùn)用多媒體技術(shù)制作相關(guān)課件，讓學(xué)生參照課件在課堂上進(jìn)行表演。這種課堂表演是深受學(xué)生喜歡的課堂活動，寓教于樂。學(xué)生通過表演，能夠掌握有關(guān)英語知識，并能夠在遇到相同情境的時候熟練的把所學(xué)到的知識進(jìn)行應(yīng)用。比如在高職護(hù)理英語下學(xué)期課本中有一課是“入院”的情境對話，英語老師在教授這一課時，提前用FLASH根據(jù)對話內(nèi)容制作相關(guān)課件，在課堂上把課件內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生體會“入院”時的情境，讓學(xué)生了解“入院”時與病人對話的語句。然后老師對學(xué)生分組，每個小組針對對話內(nèi)容分角色進(jìn)行對話練習(xí)，進(jìn)一步熟悉對話內(nèi)容。最后老師在課堂上模擬出對話環(huán)境，讓同學(xué)進(jìn)行對話表演，并根據(jù)對話表演中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行指導(dǎo)，這種指導(dǎo)方式可以讓學(xué)生更快的改正在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并能夠牢固掌握知識點(diǎn)。這種依據(jù)情境，學(xué)生表演的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富了學(xué)生的想象力。

　�。ㄈ�）營造氛圍，享受學(xué)習(xí)中的快樂

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高職護(hù)理英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，生動形象的把教材中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺感受，能夠很好的幫助學(xué)生對文章或者是對話內(nèi)容的理解。在高職護(hù)理英語的課堂教學(xué)中，老師要營造一種輕松的教學(xué)氛圍，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，把教學(xué)內(nèi)容從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)換，從虛擬向?qū)嶋H轉(zhuǎn)換，從無聲向有聲轉(zhuǎn)換，把教學(xué)內(nèi)容生動形象的用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。采用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有效的結(jié)合在一起，營造了有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中的需要和目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立對英語學(xué)習(xí)的信心�，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)英語的聽說讀寫能力，讓學(xué)生們依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，調(diào)動他們的各個感官參與到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生很清晰能夠了解到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也能把課堂教學(xué)變得生動活潑，增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位從被動接受者轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生們感覺到自己在英語的知識海洋中是領(lǐng)航者、發(fā)現(xiàn)者，快樂前行。

　　（四）自主探究，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道

　　除了課堂教學(xué)之外，高職護(hù)理英語教學(xué)在課外也要加強(qiáng)對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組，在老師的指導(dǎo)下，圍繞共同目標(biāo)，學(xué)生之間合作交流，互助學(xué)習(xí)。在這個學(xué)習(xí)過程中，老師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們學(xué)會自主探究，動腦筋、想辦法加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，首先要增加信息量，了解更多與課本內(nèi)容相關(guān)的知識，其次要聆聽純正的英語錄音，提高自己的英語聽力能力，最后還要接觸多元化英語資料，欣賞有中文翻譯的原版經(jīng)典英語影片，讓學(xué)生融入到全英語的語言環(huán)境當(dāng)中。英語老師還可以給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在課余學(xué)會自己總結(jié)學(xué)習(xí)，提升自己的水平。例如前綴hypo-表示“低下”，這樣老師把前綴hypo-的單詞幫助學(xué)生找出來：hypotension(低血壓)、hypoglycemia(低血糖癥)、hypoxia（缺氧）等，讓學(xué)生總結(jié)專業(yè)詞匯的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生識別和記憶。這種方法學(xué)會之后，學(xué)生就能在今后的學(xué)習(xí)過程中自主識別記憶，消除對專業(yè)詞匯記憶的畏難情緒，用輕松的心態(tài)面對單詞記憶，增加自己的詞匯量。學(xué)生在課外時間，也要學(xué)會利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過專業(yè)網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)途徑、手機(jī)上英文學(xué)習(xí)APP進(jìn)行詞匯、語法、閱讀等方面的自主學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資源，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道和途徑，改變了傳統(tǒng)被動的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

　　三結(jié)束語

　　如今，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術(shù)與英語情境教學(xué)的有效結(jié)合在一起是提高高職護(hù)理英語教學(xué)的明智選擇，它不僅提高學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們在貼近實際的情境環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，在輕松的氛圍下掌握英語知識感受英語學(xué)習(xí)的快樂，還能讓學(xué)生在課外自主去學(xué)習(xí)英語，為自己在今后的工作做好英語知識的儲備。所以學(xué)校、英語教師及學(xué)生要三位一體，對現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用加以重視，在英語教學(xué)中多做創(chuàng)新，讓高職護(hù)理學(xué)生更好的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]蹇紅，胡和蘭.以護(hù)理英語為例的高職行業(yè)英語教學(xué)探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（2）：79-81.

　　[2]陳麗嬋.情景模式有效教學(xué)—試析現(xiàn)代教育技術(shù)在中職英語情景教學(xué)中的有效策略[J].蘭州教育學(xué)院報，2013（10）：108-109.

　　[3]巧創(chuàng)多媒體情境，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)[J].科學(xué)文匯（下旬刊），2014（10）:161-163.

【現(xiàn)代教育技術(shù)在英語情境教學(xué)的應(yīng)用論文】相關(guān)文章：

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用05-31

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程反思04-19

(精選)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課程反思5篇08-24

現(xiàn)代教育技術(shù)英語教學(xué)心得體會02-09

體育教學(xué)與訓(xùn)練實施中多媒體技術(shù)應(yīng)用論文05-09

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計07-12

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)反思04-02

信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)反思04-05

信息技術(shù)在服裝設(shè)計中的應(yīng)用論文03-22

現(xiàn)代生物技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用論文（精選6篇）06-27