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初中生物學(xué)科的復(fù)習(xí)方法探究
復(fù)習(xí)課是一種非常重要的課型，學(xué)生知識(shí)體系的形成和完善，主要還是靠課后復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)來完成，因?yàn)閱渭兊男率谡n不僅時(shí)間少，而且面對(duì)大量的知識(shí)學(xué)生也消化不了，很難牢固地掌握。因此，教師必須樹立新的教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式和方法，教給學(xué)生學(xué)會(huì)一些好的復(fù)習(xí)方法，這樣才能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，最終構(gòu)建生物復(fù)習(xí)課的高效課堂。
一、緊緊依據(jù)教材
有的教師在復(fù)習(xí)階段往往會(huì)撇開課本，自己編寫提綱和習(xí)題，這是不恰當(dāng)?shù)�，因�(yàn)榻滩牟粌H是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，而且是復(fù)習(xí)時(shí)的重要依據(jù)。只有以教材為依據(jù)，才能更好地把握教材脈絡(luò)，理解教材內(nèi)容，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。因此，在復(fù)習(xí)每一章、每一節(jié)的時(shí)候，都應(yīng)理清本章教材的主要內(nèi)容框架，牢記與前后章節(jié)的聯(lián)系以及重難點(diǎn)。如“水和無機(jī)鹽的吸收”，即為植物的六大器官之一———根的功能，“有機(jī)物的制造”為葉的功能，“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸”為莖的功能，“運(yùn)動(dòng)”為運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的功能“，體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”為循環(huán)系統(tǒng)的功能。每一章教材的知識(shí)大約都可概括為三部分內(nèi)容：某系統(tǒng)或器官的結(jié)構(gòu)、功能和衛(wèi)生保健或工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。在復(fù)習(xí)時(shí)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，了解教材的編寫脈絡(luò)，這樣便于記憶，便于突破難點(diǎn)，進(jìn)而更熟練地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。
二、理論聯(lián)系實(shí)際
生物學(xué)科的知識(shí)與具體生活實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，克服復(fù)習(xí)課的枯燥感，而且能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，開發(fā)學(xué)生的思維。因此，復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，去觀察生活現(xiàn)象，去分析和解釋自然界遇到的一些問題。例如：在復(fù)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系許多由于激素類保健品導(dǎo)致青少年不正常發(fā)育的社會(huì)現(xiàn)象；在復(fù)習(xí)“皮膚調(diào)節(jié)體溫的功能”內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系冬天洗冷水澡感覺先冷后熱的現(xiàn)象；在復(fù)習(xí)“植物根的功能”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系植物移栽需帶上原來的土的做法。在復(fù)習(xí)人體的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的身體進(jìn)行復(fù)習(xí)。如肝臟在人體腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，學(xué)生聯(lián)系自身，有實(shí)物對(duì)照，學(xué)起來事半功倍。還有，人體的一些生理活動(dòng)能表現(xiàn)出來的，可以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出來，如肱二頭肌的收縮和舒張，吸氣和呼氣動(dòng)作的演示，縮手反射和膝跳反射等等。這樣理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更加牢固，運(yùn)用知識(shí)的能力也得到了提高。
三、利用目錄插圖
每本教材都有目錄，而且目錄的編寫非常清楚，有提綱挈領(lǐng)的作用，但是其作用常常被人忽視。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生建立起整個(gè)生物知識(shí)的框架，按照教材目錄逐一回憶知識(shí)點(diǎn)，這是一種簡(jiǎn)便有效的方法。目錄內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，以此為憑借省事省力，復(fù)習(xí)時(shí)能回憶出來的知識(shí)則一筆帶過，不能回憶出來的則翻開相應(yīng)的內(nèi)容去重點(diǎn)溫習(xí)，逐一落實(shí)。另外，生物教材插圖比較多，在生物學(xué)科的各種考試中，填圖題也比較常見。因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一幅圖都要重視。首先要弄清楚圖中各標(biāo)號(hào)指明的結(jié)構(gòu)叫什名稱，其次要弄清楚圖中各結(jié)構(gòu)名稱有何特點(diǎn)和功能。只有搞清這兩點(diǎn)，才算看懂圖。當(dāng)然要搞清這兩點(diǎn)，就必須復(fù)習(xí)大量的知識(shí)點(diǎn)，不論面對(duì)如何復(fù)雜的圖，都要按照從左到右，從上到下的次序去看，有箭頭的要按箭頭方向理下去，并弄清每一個(gè)箭頭所表示的含義。對(duì)于水平比較高的學(xué)生，還可以指導(dǎo)他們畫圖。因?yàn)槿绻谧x懂圖的基礎(chǔ)上，能將圖再畫出來，哪怕是一幅簡(jiǎn)單的示意圖，只要能夠畫出來，就能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力也會(huì)大大提高。
四、注重聯(lián)想理解
生物學(xué)科的許多知識(shí)都是互相聯(lián)系的，運(yùn)用聯(lián)想的方法，能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散開來，聯(lián)想類似或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用它們之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)成穩(wěn)固的知識(shí)網(wǎng)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想的方法，借此提高復(fù)習(xí)效率。一是教給學(xué)生運(yùn)用單向聯(lián)想。這種聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)不多，便于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握。如，由細(xì)胞的概念可縱向聯(lián)想到細(xì)胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，由器官構(gòu)成系統(tǒng)再構(gòu)成人體，通過這條線，進(jìn)而形成人體是一個(gè)統(tǒng)一整體的觀念。還可根據(jù)概念之間的相似性由細(xì)胞的概念橫向聯(lián)想到肺泡、腎單位、神經(jīng)元的概念，稍加比較，便可復(fù)習(xí)好幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。二是教給學(xué)生運(yùn)用輻射聯(lián)想。這種聯(lián)想的知識(shí)點(diǎn)較多，由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可輻射出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在綜合復(fù)習(xí)中價(jià)值很大。如光合作用一節(jié)可輻射出光合作用的概念、意義、條件、原料、產(chǎn)物、應(yīng)用等與光合作用有關(guān)的一切知識(shí)點(diǎn)，利用這種聯(lián)想，可以全面系統(tǒng)地對(duì)光合作用進(jìn)行復(fù)習(xí)。三是教給學(xué)生運(yùn)用立體網(wǎng)絡(luò)式聯(lián)想。這種聯(lián)想知識(shí)點(diǎn)更多，適于對(duì)某一單元或某幾個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。如以新陳代謝的概念為基礎(chǔ)，以血液循環(huán)模式圖為中心，可以聯(lián)系到消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、皮膚等內(nèi)容。運(yùn)用聯(lián)想的方式，能夠有效地進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)之間的立體交叉聯(lián)系，提高了復(fù)習(xí)效率。
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