應用電子技術職師專業(yè)教學改革的探索和實踐論文

　　隨著電子技術的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對電子類職業(yè)技術人才的需求日益增大。電子技術職業(yè)技術教育的發(fā)展對電子技術師范性人才提出了新的要求。本文從課程設置、教材選用、教師隊伍建設和實訓基地等方面探討了應用電子技術職師專業(yè)的教學改革。

　　職業(yè)教育，在我國教育體系中占據著重要地位。目前，我國不缺高學歷的人才，卻缺乏技藝精湛的高級技工。職業(yè)教育師資(簡稱職師)正是為職業(yè)學校培養(yǎng)專業(yè)人才的師資力量。職業(yè)教育的特點決定了職師是“雙師型”人才，即是教師，又是工程師。隨著電子技術的蓬勃發(fā)展，企業(yè)對電子類職業(yè)技術人才的需求也越來越大，這就要求職業(yè)學校開設更多的電子類職業(yè)培訓。因此，培養(yǎng)專業(yè)的職師人才已迫在眉睫。然而，目前普通的本科電子專業(yè)教育培養(yǎng)的人才理論強實踐能力弱，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才實踐能力強理論弱，并且兩者培養(yǎng)的人才都不是師范人才，不滿足職師的要求。在這種情況下，近年來我校開設了應用電子技術職師專業(yè)，意在為各類中職和高職學校培養(yǎng)職業(yè)教育師資人才。但由于應用電子技術職師專業(yè)起步晚，可借鑒的成功案例少，其教學還有待于完善。本文以廣西師范學院為例，探討應用電子技術職師專業(yè)的教學改革。

　　一、目前職師專業(yè)教學存在的問題

　　職師的培養(yǎng)目標要求學生既具有工程實踐能力，又會教學。目前，應用電子技術職師專業(yè)培養(yǎng)的人才與培養(yǎng)目標還存在一定距離。究其原因，存在以下問題：

　　(一)課程體系設置不合理

　　公共課、專業(yè)課、師范教育以及實踐課在應用電子職師專業(yè)設置上都占據重要地位，如何合理分配四者之前的比例至關重要�，F(xiàn)有的課程體系中，重理論輕實踐，重專業(yè)輕教學，課程設置不合理。目前的課程體系中，實踐環(huán)節(jié)多流于形式，教學法沒有得到充分的重視，學生在工程實踐、課堂設計和多媒體課件制作等方面都缺乏實戰(zhàn)經驗。

　　此外，市面上的教材多是針對普通大學本科和職業(yè)教育的電子專業(yè)教材，針對職師專業(yè)的電子類教材很少，這為職師專業(yè)的教學增加了難度。

　　(二)教師的教學能力有待于加強

　　應用型電子技術職師專業(yè)教師主要有兩個來源，一是高校畢業(yè)的電子專業(yè)人才，二是職業(yè)技術學校培養(yǎng)的人才或企業(yè)工程師。前者實踐能力欠缺，后者理論知識和教學能力欠缺，都不滿足“教師，工程師”雙師型人才的要求，這就導致培養(yǎng)出來的學生和職業(yè)學校的用人需求嚴重脫節(jié)，嚴重影響學生的就業(yè)。

　　(三)缺乏實訓基地

　　知行合一，貴在實踐。職業(yè)教育與大學本科最重要的區(qū)別就是學生的實踐能力特別強。受學校場地和經費的限制，目前很多職師專業(yè)苦于沒有實訓平臺，對學生實踐能力的培養(yǎng)流于形式，未達到預想的效果。

　　二、應用電子技術職師專業(yè)教學改革思路及方案

　　應用電子技術職師專業(yè)應緊緊圍繞“職業(yè)技能+教學技能”開展教學改革，以培養(yǎng)“教師型+工程師型”人才為目標，深化職師專業(yè)教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量。我校應用電子技術職師專業(yè)不斷探索學習，總結教學經驗，在教材、課程體系、教師隊伍和實習基地等方面都進行了改革，取得了一定的成效。

　　(一)優(yōu)化課程體系

　　鼓勵有豐富教學經驗的教師根據學生的接受能力和實際教學情況編寫教材，調整公共課、專業(yè)課、師范教育課以及實踐課在整個教學體系的比例，增加實踐課和師范教育課所占的比例。實踐課細分為課堂實踐，課程設計，畢業(yè)設計和校外實習等環(huán)節(jié)。確保在每個環(huán)節(jié)學生的電子設計能力能得到有效鍛煉。同時，學校扶持優(yōu)秀社團例如電科協(xié)會的發(fā)展。近年來，電科協(xié)會每年都會開展一系列活動，比如電子設計活動周和義務維修活動等，為電子專業(yè)學生將理論應用于實踐提供了平臺。此外，學校每年組織學生參加各種電子設計大賽，以賽促學。在校外實習環(huán)節(jié)，與富士康等企業(yè)開展合作，讓學生真正參與到企業(yè)的實際工作中，提高對電子專業(yè)的理解和實踐操作能力，為將來在職業(yè)學校授課打下良好的基礎。

　　教學能力是應用電子技術職師專業(yè)學生需具備的能力之一。為了不斷提升學生的教學能力，近年來學校每年都開展師范生教學能力大賽、普通話培訓、普通話等級考試和教師資格證考試等等一系列教學活動。

　　(二)加強教師隊伍的建設

　　教師隊伍的優(yōu)劣直接影響了教學效果。要培養(yǎng)雙師型學生，教師首先是雙師型教師。為了培養(yǎng)教師的實踐能力，我校組織電子專業(yè)的專業(yè)教師到廣西機電職業(yè)技術學校參加實踐培訓，并且每位專業(yè)教師都取得了中級電工證書。同時，鼓勵應用電子技術職師專業(yè)到企業(yè)掛職鍛煉，將企業(yè)的項目變?yōu)榻虒W案例。此外，邀請優(yōu)秀的企業(yè)工程師和職業(yè)學校的老師走進實訓課堂，讓學生知道企業(yè)和職業(yè)學校的用人需求。

　　(三)拓展實訓基地

　　職業(yè)教育的目的是為企業(yè)培養(yǎng)合適的技工人才，而職師專業(yè)培養(yǎng)的正是技工們的領路人。實訓基地是培養(yǎng)實踐能力的重要平臺。近年來，我校加大資金投入，先后建立了電工、PLC、嵌入式和通信等實訓實驗室，在校內為學生實踐搭建了良好的實訓平臺。同時，在校外與富士康等企業(yè)合作，和廣西技工職業(yè)學校和南寧市第一職業(yè)學校等職業(yè)學校開展交流合作，為應用電子技術職師專業(yè)進一步拓展實訓平臺。尤其是隨著中國電子北海產業(yè)園的日漸繁榮，應用電子技術職師專業(yè)更需走出去，和企業(yè)加強合作，建立更多的校企合作的平臺。

　　總之，隨著電子技術的發(fā)展，職業(yè)學校對職師人才的要求將不斷提高。目前，我校正籌建廣西職業(yè)發(fā)展研究中心。在此契機下，我們將進一步深化教學改革，以培養(yǎng)雙師型職師人才為目標，培養(yǎng)更多更好的電子類職師專業(yè)人才。

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