觀察的范圍教學(xué)反思5篇

　　篇一：《觀察的范圍》教學(xué)反思

　　《觀察的范圍》教學(xué)反思 這節(jié)課教材通過創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的點、線、區(qū)域，并認(rèn)識盲區(qū)，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的'教學(xué)難點與重點，

　　課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容。在看不見的問題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。然后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問題的過程中再次學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　通過這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個別學(xué)生還沒能掌握該節(jié)課的知識等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。

　　篇二：六年級《觀察范圍》教學(xué)反思

　　游戲?qū)�入，讓學(xué)生感受觀察點的遠(yuǎn)近變化，觀察的范圍也會有相應(yīng)的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活當(dāng)中有數(shù)學(xué)，其次，借助猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化，在這個過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫一畫、試一試環(huán)節(jié)，其中證明：站得高，望的遠(yuǎn)，看到的范圍大，東西多。然后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問題的.方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問題的過程中再次學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。

　　通過這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個別學(xué)生還沒能掌握該節(jié)課的知識等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我.

　　篇三：六年級數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思

　　六年級數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思

　　六年級數(shù)學(xué)《觀察的范圍》教學(xué)反思 這節(jié)課教材通過創(chuàng)設(shè)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子的情景，引導(dǎo)學(xué)生將眼睛、視線與觀察的范圍抽象成數(shù)學(xué)中的'點、線、區(qū)域，并認(rèn)識盲區(qū)，進而感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點與重點， 課堂伊始，我創(chuàng)設(shè)了一個小游戲，讓學(xué)生坐正后將數(shù)學(xué)課本豎著立在課桌上，觀察前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容。在看不見的問題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見前面同學(xué)校服背后所寫的內(nèi)容，初步感受觀察范圍隨觀察點、觀察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進而引出情景圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)猴子爬上樹張望墻內(nèi)桃子和客車行駛中觀察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點”，視線抽象成“線”的過程。然后再讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)與合作交流學(xué)習(xí)夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類問題的方法。而在鞏固練習(xí)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生分析問題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問題的過程中再次學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象。 通過這樣練習(xí)收放結(jié)合，既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，比如學(xué)生畫圖不夠規(guī)范，個別學(xué)生還沒能掌握該節(jié)課的知識等，又可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習(xí)中充分地展示自我。

　　篇四：《觀察的范圍》教學(xué)設(shè)計及反思

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級數(shù)學(xué)（上冊）第80頁～第81頁。

　　教材分析：《觀察的范圍》屬于空間與圖形領(lǐng)域，教材主要從學(xué)生熟悉的、有趣的生活背景中感受觀察范圍的變化，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作等探索活動中感受將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，并可以利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的空間能力和解決問題的能力。

　　學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)過從不同方向觀察物體，并體會到站在不同的位置看到的物體的形狀和多少都不一樣，但對于本節(jié)課主要經(jīng)歷將眼睛抽象為觀察點、視線抽象為直線，并用點、線來確定觀察的范圍，需要一定的抽象能力，對于學(xué)生有一定的難度，不僅僅是簡單的畫圖，更要側(cè)重于將生活與數(shù)學(xué)對等起來。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：

　　經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程；感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變；能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　2．過程與方法：

　　從熟悉的、有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　3．情感態(tài)度與價值觀：

　　體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點，觀察角度的變化而改變。

　　教學(xué)難點：感受觀察范圍隨觀察點的變化而改變，運用這些知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。

　　教學(xué)關(guān)鍵：建立學(xué)生的空間觀念，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺 教學(xué)過程：

　　一、鋪墊導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．請同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書立在桌面上，請你將你的鉛筆盒放到數(shù)學(xué)書的后面，請你坐直。你能看見你的鉛筆盒嗎？為什么？ 不準(zhǔn)移動你的`數(shù)學(xué)書，不準(zhǔn)移動你的鉛筆盒，也不準(zhǔn)變換自己的位置，你能想個辦法看見筆袋嗎？為什么現(xiàn)在就能看見了呢？

　　2、剛才我們坐直的時候，視線受到了數(shù)學(xué)書的阻擋，所以我們就看不見筆袋了，而當(dāng)我們站起來的時候，視線沒有受到阻擋，我們就能看見筆袋了。看來觀察的范圍會受一些因素的影響，這節(jié)課我們就來研究《觀察的范圍》。（板書課題）

　　二、自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境、引入問題。

　　（課件出示情境圖）秋天到了，桃子都成熟了，看！落的滿地都是呢！有只小猴子聞到了香味趕來了。可是前面有一堵墻，他什么都看不到，小猴子真著急。沒關(guān)系，爬樹可是小猴子的強項，爬到旁邊的樹上去看一看吧！

　　2．探究交流、質(zhì)疑問難。

　　（1）看，小猴子爬到了這個位置，它要從這一點進行觀察，我們把這一點叫做觀察點，我們用字母A表示，那么小猴子在點A處能看到墻內(nèi)的哪些地方呢？誰愿意到前面指一指？

　�。�2）教師指墻角下一點問：這個位置小猴子在點A處能看到嗎？為什么？

　�。�3）小猴子在點A處到底能看到多大的范圍呢？我們在圖上該如何表示呢？同桌交流，然后畫一畫。（學(xué)生動手在作業(yè)紙上操作）

　　（4）說一說你是怎么畫的？

　　3．自主操作、感知發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）如果小猴繼續(xù)往上爬，爬到B處或者更高的C處，能看到的范圍是多大？和你的同桌交流一下畫法和想法。（學(xué)生在自己的書上畫出來）

　�。�2）學(xué)生展示自己的作品，匯報自己是怎么畫的？

　�。�3）反饋方法：先看觀察點，再找阻礙點，連接前兩點，確定范圍。

　　4．交流討論、總結(jié)新知。

　�。�1）比一比：小猴在A處、B處、C處時，看見的桃子數(shù)量有什么變化？

　�。�2）議一議：小猴爬得越高,看到的桃子越 多 ；說明小猴看到的區(qū)域就越 大 。

　　（3）聯(lián)系古詩：古詩中說“欲窮千里目”，須“更上一層樓”是什么意思呢？你能從數(shù)學(xué)的角度來探究其中的道理嗎？

　　三、應(yīng)用新知，解決問題。

　　1．有趣的影子。（出示課件）

　�。�1）請畫出夜晚路燈下電線桿的影子。

　�。�2）觀察、比較影子的長度，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．變化的樓房。有一輛客車在平坦的大路上行駛，前方有A、B兩座樓。

　�。�1）當(dāng)客車行駛到位置①時，司機能看到B樓的哪些部分？請在圖中標(biāo)出來。

　　（2）如果客車?yán)^續(xù)向前行駛，行駛到位置②時，司機能看到的B樓的哪些部分？

　�。�3）從位置①到位置②，司機能看到B樓的部分有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　3．小貓捉老鼠。一天小花貓出來散步，迎面遇到了一堵殘墻，有一只聰明的小老鼠就躲在這堵殘墻的后面。

　�。�1）請你在圖中畫出小老鼠可以活動的區(qū)域。（學(xué)生在作業(yè)紙上操作）

　�。�2）如果你是小貓，你希望自己的位置怎樣變化？如果你是小老鼠，你希望小貓的位置怎樣變化？

　�。�3）比一比：小貓的位置改變后，它的觀察區(qū)域分別有什么變化？說一說你的發(fā)現(xiàn)。

　　四、歸納整理，全課總結(jié)。

　　這節(jié)課你們學(xué)到了哪些知識？說一說你的收獲。

　　篇五：區(qū)域觀察給我?guī)�來的反�?/strong>

　　孩子們最喜歡的區(qū)域活動又要開始了，他們興高采烈地找到了自己最喜歡的區(qū)域，很快，孩子們在自己所在的區(qū)域范圍之內(nèi)開始了游戲，于是，在各個區(qū)域都分布著很多的孩子，他們歡樂地玩耍著，沉浸在一種歡快的氣氛之中，這時，我有些奇怪的發(fā)現(xiàn)，唯獨在美工區(qū)空無一人，這是怎么回事呢？我說：“你們怎么的不去美工區(qū)玩�。俊笨墒�，孩子們充耳不聞，就像沒聽到一般，對我毫不理會，我想，幸許是的這些孩子們只顧專心致志的玩自己的游戲，而沒有聽到我的喊聲吧？于是，我再次問：“你們誰來美工區(qū)玩報紙��？”（因為在美工區(qū)專門擺放了一些報紙，供孩子們玩耍之用），正在這時，萌舉起了自己的手，主動要求，對我說：“老師，我要去美工區(qū)玩�！币苍S是他的帶頭效應(yīng)吧，接著又有幾個孩子開始逐漸響應(yīng)起來，都表示想要到美工區(qū)區(qū)玩耍，就這樣，很快，美工區(qū)就聚集了不少的孩子們。

　　就這樣，美工區(qū)的孩子們終于興致勃勃地開始做起了游戲，我悄悄地在旁邊細(xì)心的觀察著，雖然王紅和那幾個孩子也在玩著“報紙加工廠”的'游戲，可看起來興致并不高，而且只是玩了一小會兒就草草收場了，幾個人商量了一下，就想離開美工區(qū)，這時，我大踏步走了過去，開始耐心的為他們講起了“報紙加工廠”這個游戲的詳細(xì)過程和具體的玩法，并且為她們又重新進行了角色分配，就這樣，在我的精心布置之下，“報紙加工廠”的游戲總算是重打鑼鼓另開張，又進行了起來，可是，我剛走到一邊，不大的功夫，美工區(qū)又成了一團糟，我趕緊跑過去一看，原來，報紙早被她們棄之一旁，她們竟然興致勃勃的玩起了老鷹抓小雞的游戲，一見我來了，馬上就又很不情愿的玩起了報紙，嘴里還不停的嘟噥著，這個戲太沒意思了，一副索然無味的無可奈何之色。

　　在幼兒園里，孩子們對區(qū)域活動十分的喜歡，因為它自由自在，孩子們可以自由支配，相互協(xié)作，而今天“美工區(qū)”出現(xiàn)了這種糟糕的情況，卻是我始料不及的，這究竟是為什么呢？本質(zhì)上來說，孩子們是迫于我的壓力才去美工區(qū)的，而就他們的本性而言，是不喜歡去美工區(qū)游戲的，這就說明某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，在這次活動結(jié)束后，我沉下心來，認(rèn)真的對整個活動細(xì)節(jié)進行了分析和思考，總結(jié)出了孩子們對美工區(qū)絲毫不感興趣的原因：

　　1． 投放材料過于單一

　　2． 忽視孩子的心理需求

　　3．教師沒有留足空間

　　為此，我做了以下調(diào)整。 1、增加材料種類 2、 投其所好擺放材料 3、 充分發(fā)揮孩子的主觀能動性 4、 要學(xué)會換位思考