- 相關(guān)推薦
虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文
現(xiàn)如今電子技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可以用日新月異來(lái)形容；對(duì)中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)，然而學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)無(wú)法跟上技術(shù)發(fā)展的步伐，與社會(huì)脫節(jié)。虛擬仿真技術(shù)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的欠缺和落后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識(shí)，能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力，為學(xué)生日后步入社會(huì)進(jìn)行工作奠定基礎(chǔ)。
1虛擬仿真技術(shù)能創(chuàng)造情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
情景教學(xué)法是適合中職院校學(xué)生的一種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以更快的融入到課堂教學(xué)中，情景的設(shè)計(jì)可以和實(shí)際情況相結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)可以在課堂上給學(xué)生模擬真實(shí)環(huán)境的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，改變目前只能進(jìn)行理論教學(xué)的現(xiàn)狀。
電子技術(shù)教學(xué)中更多是進(jìn)行電路的教學(xué)，虛擬仿真技術(shù)可以有效的將真實(shí)的電路工作情況給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以親自觀察所有復(fù)雜的電路情況。使教學(xué)不再局限于苦思冥想的抽象理論教學(xué)中，而是能夠更直觀、更明了在虛擬平臺(tái)上給學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直白的理解理論知識(shí)。例如利用flash動(dòng)畫將PN結(jié)的多子的擴(kuò)散和少子的漂移直觀的表現(xiàn)出來(lái)，以利于學(xué)生對(duì)PN結(jié)概念、形成過(guò)程以及導(dǎo)通條件的理解。
再如將電子技術(shù)教學(xué)中放大電路的電阻、電容、晶體管、電源通過(guò)虛擬技術(shù)multisim模擬出來(lái)，再采用multisim里模擬測(cè)量工具直觀的測(cè)出電壓、電流的關(guān)系，從而更好地理解晶體管的放大、飽和、截止，以及放大電路三種組態(tài)。有了直觀的呈現(xiàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性得到提高就解決了學(xué)習(xí)的根本問(wèn)題。
2虛擬仿真技術(shù)能架起理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁
課堂上學(xué)生的參與度直接影響著課堂氣氛，虛擬仿真技術(shù)可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生更主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。中職院校進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)就是電路教學(xué)，可以利用虛擬技術(shù)將實(shí)際的電路操作臺(tái)在課堂上模擬出來(lái)，讓學(xué)生可以真正的動(dòng)手將電路中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行解決，從實(shí)際操作中掌握知識(shí)點(diǎn)、理解理論知識(shí)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后更容易接手實(shí)際工作，達(dá)到出校園就有能力進(jìn)入社會(huì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
3虛擬仿真技術(shù)中穿插小組探討式教學(xué)，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
探討式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力，電子技術(shù)教學(xué)僅僅依靠教師是不夠的，更多的是需要學(xué)生自己進(jìn)行探索，將教師講授的知識(shí)自己實(shí)踐、驗(yàn)證之后才能更好的掌握，虛擬仿真技術(shù)在課堂上的應(yīng)用就是給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探討的平臺(tái)。
電子技術(shù)教學(xué)中對(duì)電路的分辨是所有教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于電路的理解和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生以小組的形式利用仿真虛擬技術(shù)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找到各種電路圖之間的區(qū)別，加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握對(duì)電路圖的分辨能力。例如同一個(gè)電路各組件可以有不同的取值，讓學(xué)生一小組討論各取值之間的理論情況，通過(guò)Multisim等仿真技術(shù)加以驗(yàn)證。
再例如讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)整流電路理論的學(xué)習(xí)，各自設(shè)計(jì)整流電路，最后在Multisim實(shí)現(xiàn)出來(lái)，以小組的形式討論誰(shuí)的設(shè)計(jì)更成功，成功了，成功在哪？失敗了，錯(cuò)在什么地方。通過(guò)小組的探討，與其他同學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生能找到自己的問(wèn)題所在，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
而且虛擬仿真不需要耗材，在虛擬仿真軟件上面可以隨意設(shè)置原件參數(shù)，也不會(huì)把設(shè)備燒壞，這樣更有利于學(xué)生大膽的嘗試和創(chuàng)新。
4應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)存在一定的挑戰(zhàn)
目前虛擬仿真技術(shù)并沒(méi)有在所有院校的電子技術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用，主要原因就是沒(méi)有專門的教師對(duì)這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還無(wú)法完全掌握這門技術(shù)以便應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，因此，想要更好的應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，首要條件就是要在學(xué)校內(nèi)組建一支教師隊(duì)伍專門進(jìn)行該技術(shù)的研究學(xué)習(xí)，熟練掌握是基礎(chǔ)，還要有能力對(duì)其他教師進(jìn)行指導(dǎo)，使虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中得到普及。進(jìn)行電子技術(shù)教學(xué)的教師更應(yīng)該積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)的氣氛更加輕松愉快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。
5虛擬的模擬操作應(yīng)該與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)
虛擬仿真技術(shù)雖然可以在課堂上讓學(xué)生體會(huì)實(shí)際操作的感覺(jué)，但是卻不可以完全代替實(shí)際操作，因?yàn)槟M操作系統(tǒng)是人工設(shè)置的，很多實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)的情況在虛擬系統(tǒng)中并不能夠完全體現(xiàn)，所以仿真虛擬系統(tǒng)的應(yīng)用在電子技術(shù)教學(xué)中只是起到了輔助作用，實(shí)際的操作練習(xí)也是很重要的，絕不可以將實(shí)際操作的重要性忽略掉，而是應(yīng)該將兩者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行綜合教學(xué)，有效的提高學(xué)生的電子技術(shù)操作水平。
6結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)科技的進(jìn)步發(fā)展在中職教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)，尤其在電子技術(shù)的教學(xué)上更是有著很大的意義，虛擬仿真技術(shù)在中職的電子技術(shù)教學(xué)中得到應(yīng)用是提升學(xué)生實(shí)際操作能力的途徑之一，使學(xué)生未來(lái)適應(yīng)工作的能力得到加強(qiáng)，讓學(xué)生走出校園就可以得到企業(yè)單位的認(rèn)可，增加學(xué)生的就業(yè)概率，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)力極強(qiáng)的社會(huì)上更容易站穩(wěn)腳跟，獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳閩蜀.虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）：111-112.
[2]徐冬冬.中職電子技術(shù)教學(xué)中虛擬仿真技術(shù)的運(yùn)用[J].大東方，2016（04）：195.
作者簡(jiǎn)介：李承玉（1983-），男，云南保山人，講師，理學(xué)學(xué)士，研究方向：電氣自動(dòng)化。
【虛擬仿真技術(shù)在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討論文】相關(guān)文章：
項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用11-03
項(xiàng)目教學(xué)法在《電子技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用3篇11-03
體育教學(xué)與訓(xùn)練實(shí)施中多媒體技術(shù)應(yīng)用論文05-09
電子技術(shù)論文12-02
電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)習(xí)周報(bào)07-30
納米材料在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用論文03-16
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探討論文03-15