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如何引導(dǎo)孩子自己進行舞蹈創(chuàng)作
長期以來,幼兒園的舞蹈學(xué)習(xí)大都以模仿為主,舞蹈創(chuàng)作被拒之于舞蹈學(xué)習(xí)的大門之外。
教師在舞蹈活動中教的意識強,完成成品的愿望迫切,很少甚至缺乏運用幼兒的思維,教師較多地運用消極的方法,讓幼兒為了教師的教而學(xué),都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機械地進行訓(xùn)練。通過大量練習(xí)使幼兒牢固地掌握舞蹈技能,但這些舞蹈技能卻很難被幼兒運用到新的學(xué)習(xí)情境中去。原因在于教師運用示范--模仿法太多,而且時間過長,對學(xué)探索期,前兒童來講模仿是需要的,但必須較快地過去,引導(dǎo)幼兒進入如果一直用模仿進行,幼兒思維模式容易僵化,到最后想帶幼兒進入探索期時,幼兒會遇到許多心理障礙,幼兒就會出現(xiàn)離開了教師的教就自己束手無策的現(xiàn)象,創(chuàng)作舞蹈對幼兒來說更是遙不可及了。模仿是舞蹈學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,但舞蹈學(xué)習(xí)不能只停留在模仿的階段。因此我們引導(dǎo)幼兒通過舞蹈創(chuàng)作來學(xué)習(xí)舞蹈,首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教,不再通過單純的重復(fù)去掌握舞蹈技能,而是采用積極的方法,努力做到通過教而達(dá)到不需要教的目的,讓幼兒真正通過舞蹈動作的創(chuàng)編獲得體驗從而加深對舞蹈美的理解。
幼兒能否進行舞蹈創(chuàng)作呢?從出生之時起,幼兒一聽到音樂就手舞足蹈,自發(fā)、本能地“創(chuàng)作舞蹈”,長大之后,他們可以模仿電視里的阿姨跳自創(chuàng)的芭蕾舞,可以根據(jù)音樂的風(fēng)格、節(jié)奏自由自在的舞蹈。這些事實都證明:幼兒是具有舞蹈創(chuàng)作的能力的。而我們對幼兒舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)不應(yīng)定為一定要創(chuàng)作出一個完整的、優(yōu)美的舞蹈,只是通過舞蹈創(chuàng)編活動培養(yǎng)幼兒借助身體動作感受和表現(xiàn)音樂的能力,同時發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、想象力,培養(yǎng)和塑造人的個性,才能和創(chuàng)造性,陶冶幼兒性格和品德。幼兒的特點和現(xiàn)有水平,我們從三下幾方面對幼兒進行了適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo),幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平得到了較明顯地提高。
(一) 讓幼兒多接觸音樂,讓音樂激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要心理因素,它是推動幼兒去積極探索并帶有情緒色彩的意向,它是指人對現(xiàn)實世界的一種特殊的態(tài)度,是人對學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動力,也是幼兒主動探索的前提。音樂是舞蹈的靈魂,音樂和舞蹈是一種相互表現(xiàn)、促進的統(tǒng)一體。孩子們非常喜歡音樂,音樂能帶給他們的愉快、美好情感體驗。恰當(dāng)?shù)兀粩嗟亟o幼兒提供適宜的音樂刺激,能夠激發(fā)起幼兒的舞蹈熱情,他們就會饒有興趣地進行舞蹈創(chuàng)作表演。他們會不自覺得在音樂聲中全身心投入地進行舞蹈創(chuàng)作表演。久而久之,隨著音樂,他們能夠大膽的表現(xiàn)自我,并逐漸培養(yǎng)出喜歡參與舞蹈創(chuàng)作活動興趣。舞蹈天賦、創(chuàng)作潛能才能得以充分的發(fā)揮。我們實施的具體方法是:
(1) 將音樂滲透在幼兒一日生活之中。
來園時,教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲,使幼兒一入園就進入一個安靜、舒適音樂藝術(shù)環(huán)境,午睡、午餐彈奏一些合適的鋼琴曲,陶冶幼兒情操,加深幼兒對音樂的體驗和理解,拉近音樂與幼兒的距離,讓音樂走近幼兒的生活,讓音樂激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)作興趣。
(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)在音樂中表演的環(huán)境 。
如:在區(qū)域活動中,我們設(shè)立小舞臺,其中放置不同的頭飾、彩帶、扇子,適合年齡特點的節(jié)奏樂器。播放不同風(fēng)格的音樂,讓幼兒體會隨音樂進行舞蹈活動的樂趣,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒喜歡自如的根據(jù)音樂的節(jié)奏變化,用舞蹈的動作語匯反映音樂的情緒。如:歡快的音樂,幼兒會自如的運用各種小動物歡蹦亂跳的動作表現(xiàn)。優(yōu)美的音樂,他們會自然的用婀娜多姿的花、草、樹木來表現(xiàn)。讓他們充分體會舞蹈活動的樂趣,進一步激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)作的興趣。
(二)豐富幼兒的情感,讓情感促發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。
情感是舞蹈創(chuàng)作的催化劑,美學(xué)家施東昌說過:美感是最富有感情特征的。藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從怡情養(yǎng)性著手的,它要求以情動人,使人產(chǎn)生情緒體驗煥發(fā)高尚情感的激蕩,思維的起伏,逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因此,在舞蹈創(chuàng)作活動中我們首先抓住情字。
(1)作為教師應(yīng)有豐富的感情 。在舞蹈創(chuàng)作中,教師的真情實感能夠強烈的感染幼兒,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。首先教師應(yīng)與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系,在輕松、愉快的氛圍中才能促發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。其次,教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的過程中,要用充滿激情的眼神、動作、表情去強烈的感染幼兒。如:在創(chuàng)編舞蹈《泥娃娃》活動中,教師首先要把自己變成一個可愛的泥娃娃;奈璨、調(diào)皮的眼神、淘氣的哭鬧都要表現(xiàn)的惟妙惟肖,讓幼兒身臨其境的感覺到自己來到了一群泥娃娃中間,不知不覺地把自己也變成了一個頑皮的泥娃娃,泥娃娃的動作、表情也就自然而然的醞釀、表現(xiàn)出來了。
(2)讓幼兒學(xué)會理解、表達(dá)情感。我在平時的舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中,對每一首給幼兒進行創(chuàng)編舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析,讓幼兒領(lǐng)會每一首歌曲中,該表達(dá)的情感內(nèi)容。要求幼兒在舞蹈創(chuàng)作中要溶入這些情感。例如,我在創(chuàng)編《我的好媽媽》這首歌曲的舞蹈時,我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出其中所表達(dá)的媽媽的溫柔,和藹可親,和孩子對媽媽的熱愛、尊敬、眷戀等情感,從媽媽的眼神中、通過孩子對媽媽的動作中一一表現(xiàn)出來。為了強化這幾種情感的表達(dá),我要求幼兒在演唱歌曲時先用眼神、表情去表達(dá)媽媽和孩子之間的情感,再進行想象和創(chuàng)編。這樣不僅讓幼兒體會到歌曲的感染力,而且讓他們更能領(lǐng)會到此曲給他們的情感。幼兒有了這樣情感的體驗,創(chuàng)編出的舞蹈才更具有生命力。
(三)讓幼兒多觀察生活,讓豐富的生活經(jīng)驗充實幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。
如果幼兒平時缺乏對周圍生活的仔細(xì)觀察,即使教師有很好的創(chuàng)作方法和策略作引導(dǎo),幼兒也不能有“高超”的創(chuàng)造表現(xiàn)。因此,教師除了教給幼兒必要的創(chuàng)作方法和策略以外,還要鼓勵幼兒仔細(xì)的觀察生活,養(yǎng)成不斷主動積累豐富多彩的生活的習(xí)慣。幼兒了解事物的獨特細(xì)節(jié)越多,他令人驚訝的舞蹈創(chuàng)意也就越多。如:在組織幼兒創(chuàng)編舞蹈《小動物看花》之前,我們就先帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)場觀察各種可愛的小動物,然后教師引導(dǎo)幼兒想象:“小動物高興的時候,他們會一邊走一邊干些什么呢?請你們用小動物的動作表現(xiàn)出來。”因為孩子們仔細(xì)觀察過小動物,所以幼兒創(chuàng)編的細(xì)節(jié)動作就很有特色!坝械男游镌谝贿呑呗芬贿叧瑁械男游镌谝贿呑呗芬贿厯u尾巴,有的小動物在一邊走路一邊轉(zhuǎn)圓圈,有的小動物在一邊走路一邊跳跳高”。這些創(chuàng)作內(nèi)容都來自于他們對小動物的觀察經(jīng)驗。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒作進一步想象,“小動物看到許多美麗的花,會在花叢中干什么呢?”小朋友會遷移自己已有的生活經(jīng)驗,作出與眾不同的創(chuàng)編,“有的在聞花香,有的在花叢鉆來鉆去,有的在給花照相,還有的在輕輕地摸著美麗的花瓣。”因為有了豐富的生活經(jīng)驗,幼兒的舞蹈創(chuàng)作才如此精彩。可見生活經(jīng)驗是舞蹈創(chuàng)作不竭的源泉,因此我們常常幼兒引導(dǎo)觀察周圍世界,如:花的笑臉,樹的姿態(tài),小動物的動作,人們的活動等,幼兒有了豐富多彩的生活經(jīng)驗,舞蹈創(chuàng)作水平得到了不斷的提高。
在舞蹈創(chuàng)造活動中,我們不要求幼兒立刻把舞蹈作品創(chuàng)作得完美無暇,幼兒在探索,創(chuàng)作過程中的東西必定是稚拙的,帶有孩子氣的,那才是幼兒自己的東西,這時教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行,然后加以點拔。使幼兒在過程中不斷提高。如在幼兒隨音樂自由想象動作的過程中,我不著力于幼兒動作的漂亮,而著重于觀察其形態(tài),傾聽其想象然后進行點撥提高,使舞蹈真正成為孩子們自己表達(dá)情感的手段。
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