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如何引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作
長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒園的舞蹈學(xué)習(xí)大都以模仿為主，舞蹈創(chuàng)作被拒之于舞蹈學(xué)習(xí)的大門之外。
教師在舞蹈活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)，完成成品的愿望迫切，很少甚至缺乏運(yùn)用幼兒的思維，教師較多地運(yùn)用消極的方法，讓幼兒為了教師的教而學(xué)，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)大量練習(xí)使幼兒牢固地掌握舞蹈技能，但這些舞蹈技能卻很難被幼兒運(yùn)用到新的學(xué)習(xí)情境中去。原因在于教師運(yùn)用示范--模仿法太多，而且時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，對(duì)學(xué)探索期，前兒童來(lái)講模仿是需要的，但必須較快地過(guò)去，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入如果一直用模仿進(jìn)行，幼兒思維模式容易僵化，到最后想帶幼兒進(jìn)入探索期時(shí)，幼兒會(huì)遇到許多心理障礙，幼兒就會(huì)出現(xiàn)離開了教師的教就自己束手無(wú)策的現(xiàn)象，創(chuàng)作舞蹈對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是遙不可及了。模仿是舞蹈學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，但舞蹈學(xué)習(xí)不能只停留在模仿的階段。因此我們引導(dǎo)幼兒通過(guò)舞蹈創(chuàng)作來(lái)學(xué)習(xí)舞蹈，首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教，不再通過(guò)單純的重復(fù)去掌握舞蹈技能，而是采用積極的方法，努力做到通過(guò)教而達(dá)到不需要教的目的，讓幼兒真正通過(guò)舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編獲得體驗(yàn)從而加深對(duì)舞蹈美的理解。
幼兒能否進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作呢?從出生之時(shí)起，幼兒一聽到音樂(lè)就手舞足蹈，自發(fā)、本能地“創(chuàng)作舞蹈”，長(zhǎng)大之后，他們可以模仿電視里的阿姨跳自創(chuàng)的芭蕾舞，可以根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格、節(jié)奏自由自在的舞蹈。這些事實(shí)都證明：幼兒是具有舞蹈創(chuàng)作的能力的。而我們對(duì)幼兒舞蹈創(chuàng)作的目標(biāo)不應(yīng)定為一定要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)完整的、優(yōu)美的舞蹈，只是通過(guò)舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)培養(yǎng)幼兒借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂(lè)的能力,同時(shí)發(fā)展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、想象力，培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，陶冶幼兒性格和品德。幼兒的特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我們從三下幾方面對(duì)幼兒進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幼兒的舞蹈創(chuàng)作水平得到了較明顯地提高。
(一) 讓幼兒多接觸音樂(lè)，讓音樂(lè)激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣。
興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它是推動(dòng)幼兒去積極探索并帶有情緒色彩的意向，它是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種特殊的態(tài)度，是人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣是老師、是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是幼兒主動(dòng)探索的前提。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)和舞蹈是一種相互表現(xiàn)、促進(jìn)的統(tǒng)一體。孩子們非常喜歡音樂(lè)，音樂(lè)能帶給他們的愉快、美好情感體驗(yàn)。恰當(dāng)?shù)�，不斷地給幼兒提供適宜的音樂(lè)刺激，能夠激發(fā)起幼兒的舞蹈熱情，他們就會(huì)饒有興趣地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作表演。他們會(huì)不自覺得在音樂(lè)聲中全身心投入地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作表演。久而久之，隨著音樂(lè)，他們能夠大膽的表現(xiàn)自我，并逐漸培養(yǎng)出喜歡參與舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)興趣。舞蹈天賦、創(chuàng)作潛能才能得以充分的發(fā)揮。我們實(shí)施的具體方法是：
(1) 將音樂(lè)滲透在幼兒一日生活之中。
來(lái)園時(shí)，教室里播放一些輕聲悅耳世界名曲，使幼兒一入園就進(jìn)入一個(gè)安靜、舒適音樂(lè)藝術(shù)環(huán)境，午睡、午餐彈奏一些合適的鋼琴曲，陶冶幼兒情操，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和理解，拉近音樂(lè)與幼兒的距離，讓音樂(lè)走近幼兒的生活，讓音樂(lè)激發(fā)幼兒的舞蹈創(chuàng)作興趣。
(2)為幼兒創(chuàng)設(shè)在音樂(lè)中表演的環(huán)境 。
如：在區(qū)域活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)立小舞臺(tái)，其中放置不同的頭飾、彩帶、扇子，適合年齡特點(diǎn)的節(jié)奏樂(lè)器。播放不同風(fēng)格的音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈活動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。幼兒喜歡自如的根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏變化，用舞蹈的動(dòng)作語(yǔ)匯反映音樂(lè)的情緒。如：歡快的音樂(lè)，幼兒會(huì)自如的運(yùn)用各種小動(dòng)物歡蹦亂跳的動(dòng)作表現(xiàn)。優(yōu)美的音樂(lè)，他們會(huì)自然的用婀娜多姿的花、草、樹木來(lái)表現(xiàn)。讓他們充分體會(huì)舞蹈活動(dòng)的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒舞蹈創(chuàng)作的興趣。
(二)豐富幼兒的情感，讓情感促發(fā)幼兒創(chuàng)作激情。
情感是舞蹈創(chuàng)作的催化劑，美學(xué)家施東昌說(shuō)過(guò)：美感是最富有感情特征的。藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從怡情養(yǎng)性著手的，它要求以情動(dòng)人，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，在舞蹈創(chuàng)作活動(dòng)中我們首先抓住情字。
(1)作為教師應(yīng)有豐富的感情 。在舞蹈創(chuàng)作中，教師的真情實(shí)感能夠強(qiáng)烈的感染幼兒，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。首先教師應(yīng)與幼兒建立平等、和諧的師生關(guān)系，在輕松、愉快的氛圍中才能促發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。其次，教師在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，要用充滿激情的眼神、動(dòng)作、表情去強(qiáng)烈的感染幼兒。如：在創(chuàng)編舞蹈《泥娃娃》活動(dòng)中，教師首先要把自己變成一個(gè)可愛的泥娃娃�；奈璨�、調(diào)皮的眼神、淘氣的哭鬧都要表現(xiàn)的惟妙惟肖，讓幼兒身臨其境的感覺到自己來(lái)到了一群泥娃娃中間，不知不覺地把自己也變成了一個(gè)頑皮的泥娃娃，泥娃娃的動(dòng)作、表情也就自然而然的醞釀、表現(xiàn)出來(lái)了。
(2)讓幼兒學(xué)會(huì)理解、表達(dá)情感。我在平時(shí)的舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中，對(duì)每一首給幼兒進(jìn)行創(chuàng)編舞蹈的歌曲都作深入地研究和分析，讓幼兒領(lǐng)會(huì)每一首歌曲中，該表達(dá)的情感內(nèi)容。要求幼兒在舞蹈創(chuàng)作中要溶入這些情感。例如，我在創(chuàng)編《我的好媽媽》這首歌曲的舞蹈時(shí)，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出其中所表達(dá)的媽媽的溫柔，和藹可親，和孩子對(duì)媽媽的熱愛、尊敬、眷戀等情感，從媽媽的眼神中、通過(guò)孩子對(duì)媽媽的動(dòng)作中一一表現(xiàn)出來(lái)。為了強(qiáng)化這幾種情感的表達(dá)，我要求幼兒在演唱歌曲時(shí)先用眼神、表情去表達(dá)媽媽和孩子之間的情感，再進(jìn)行想象和創(chuàng)編。這樣不僅讓幼兒體會(huì)到歌曲的感染力，而且讓他們更能領(lǐng)會(huì)到此曲給他們的情感。幼兒有了這樣情感的體驗(yàn)，創(chuàng)編出的舞蹈才更具有生命力。
(三)讓幼兒多觀察生活，讓豐富的生活經(jīng)驗(yàn)充實(shí)幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容。
如果幼兒平時(shí)缺乏對(duì)周圍生活的仔細(xì)觀察，即使教師有很好的創(chuàng)作方法和策略作引導(dǎo)，幼兒也不能有“高超”的創(chuàng)造表現(xiàn)。因此，教師除了教給幼兒必要的創(chuàng)作方法和策略以外，還要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)的觀察生活，養(yǎng)成不斷主動(dòng)積累豐富多彩的生活的習(xí)慣。幼兒了解事物的獨(dú)特細(xì)節(jié)越多，他令人驚訝的舞蹈創(chuàng)意也就越多。如：在組織幼兒創(chuàng)編舞蹈《小動(dòng)物看花》之前，我們就先帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)場(chǎng)觀察各種可愛的小動(dòng)物，然后教師引導(dǎo)幼兒想象：“小動(dòng)物高興的時(shí)候，他們會(huì)一邊走一邊干些什么呢?請(qǐng)你們用小動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。”因?yàn)楹⒆觽冏屑?xì)觀察過(guò)小動(dòng)物，所以幼兒創(chuàng)編的細(xì)節(jié)動(dòng)作就很有特色�！坝械男�(dòng)物在一邊走路一邊唱歌，有的小動(dòng)物在一邊走路一邊搖尾巴，有的小動(dòng)物在一邊走路一邊轉(zhuǎn)圓圈，有的小動(dòng)物在一邊走路一邊跳跳高”。這些創(chuàng)作內(nèi)容都來(lái)自于他們對(duì)小動(dòng)物的觀察經(jīng)驗(yàn)。教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒作進(jìn)一步想象，“小動(dòng)物看到許多美麗的花，會(huì)在花叢中干什么呢?”小朋友會(huì)遷移自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，作出與眾不同的創(chuàng)編，“有的在聞花香，有的在花叢鉆來(lái)鉆去，有的在給花照相，還有的在輕輕地摸著美麗的花瓣。”因?yàn)橛辛素S富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的舞蹈創(chuàng)作才如此精彩�？梢娚罱�(jīng)驗(yàn)是舞蹈創(chuàng)作不竭的源泉，因此我們常常幼兒引導(dǎo)觀察周圍世界，如：花的笑臉，樹的姿態(tài)，小動(dòng)物的動(dòng)作，人們的活動(dòng)等，幼兒有了豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)，舞蹈創(chuàng)作水平得到了不斷的提高。
在舞蹈創(chuàng)造活動(dòng)中，我們不要求幼兒立刻把舞蹈作品創(chuàng)作得完美無(wú)暇，幼兒在探索，創(chuàng)作過(guò)程中的東西必定是稚拙的，帶有孩子氣的，那才是幼兒自己的東西，這時(shí)教師的作用在于觀察傾聽幼兒的言行，然后加以點(diǎn)拔。使幼兒在過(guò)程中不斷提高。如在幼兒隨音樂(lè)自由想象動(dòng)作的過(guò)程中，我不著力于幼兒動(dòng)作的漂亮，而著重于觀察其形態(tài)，傾聽其想象然后進(jìn)行點(diǎn)撥提高，使舞蹈真正成為孩子們自己表達(dá)情感的手段。
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