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淺談多媒體系統(tǒng)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用論文
多媒體系統(tǒng)具有集圖、文、聲為一體的放映功能，并且能夠直接連接互聯(lián)網(wǎng)，在初中物理課堂上可以有效地顯示和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)面對(duì)這些直觀形象的內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的優(yōu)勢(shì)，初中物理教師要針對(duì)多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用展開深入的教學(xué)研究，尋找科學(xué)的運(yùn)用策略，提升初中物理教學(xué)的有效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維與綜合能力。那么我將針對(duì)初中物理教學(xué)，淺談多媒體系統(tǒng)的有效運(yùn)用策略。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，研究顯示，對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生能夠創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果，受到應(yīng)試教育的影響，需要用更科學(xué)的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體系統(tǒng)就是不錯(cuò)的選擇。就以“光沿直線傳播”的教學(xué)為例，這一章從這一定理出發(fā)，讓學(xué)生了解光是沿直線傳播的，并且利用這樣的定理有效地完成了相關(guān)的設(shè)計(jì)。但是在課堂上，如果教師只是機(jī)械地向?qū)W生灌輸其中的理論知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的枯燥。于是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以運(yùn)用多媒體系統(tǒng)播放一段有關(guān)日食的小視頻，并且提問：“同學(xué)們，你們知道日食是怎樣形成的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看視頻，在視頻中會(huì)向?qū)W生介紹到是由于地球、太陽、月亮三點(diǎn)一線，光沿直線傳播造成的，于是教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)到：“不如我們?nèi)娴貋砹私夤庋刂本�傳播的定理吧。”此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)收到激發(fā)，能夠更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這樣的方式，利用多媒體系統(tǒng)活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.使抽象知識(shí)直觀化
物理是一門知識(shí)具有抽象性的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科，學(xué)生直到初中才接觸物理學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)不夠牢固，其中在所難免地會(huì)遇到一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)。于是初中物理教師要利用多媒體系統(tǒng)加強(qiáng)演示，使抽象知識(shí)直觀化。就以“電荷”的教學(xué)為例，這一章引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)電荷的知識(shí)，首先學(xué)生會(huì)知道“電流是正電荷的定向流動(dòng)”于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)播放相關(guān)的動(dòng)畫模型，讓學(xué)生可以直接地看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，了解到電流的本質(zhì)是什么。接著在課堂上教師會(huì)要向?qū)W生傳授“異性相吸，同性相斥”的定理，學(xué)生常常出現(xiàn)記混的問題，于是教師用多媒體系統(tǒng)將動(dòng)畫模型演示出來，同時(shí)把電荷在模型中的移動(dòng)也直接表現(xiàn)出來，學(xué)生能夠從電荷的移動(dòng)中理解這個(gè)定理，使原本看不見的知識(shí)變得直觀形象。通過這樣的方式，使抽象知識(shí)直觀化，可以幫助學(xué)生完成難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。
3.優(yōu)化難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)
物理是一門實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)自然是必不可少的部分，但是在其中總是有一些實(shí)驗(yàn)因?yàn)闀r(shí)間或空間的原因不能夠在課堂上進(jìn)行演示，但是其中蘊(yùn)含的物理知識(shí)是不容忽視的�；谶@樣的情況，教師可以用多媒體系統(tǒng)來完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)。就以“探究海波熔化和凝固的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)為例，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間周期比較長(zhǎng)，并且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，在課堂上完成顯然是不可能的。于是教師可以利用多媒體系統(tǒng)直接向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)的視頻，讓學(xué)生邊觀看實(shí)驗(yàn)視頻邊進(jìn)行觀察記錄，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)。隨后教師在設(shè)計(jì)成動(dòng)畫模擬系統(tǒng)，讓學(xué)生用鼠標(biāo)來操作實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象也如實(shí)際操作一般，達(dá)到實(shí)際操作的效果，從而了解實(shí)驗(yàn)的具體步驟與原理。通過這樣的方式，用多媒體系統(tǒng)的演示功能有效地完成了難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，深化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維與實(shí)際動(dòng)手能力。
4.豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容
教材的內(nèi)容是有限的，要促進(jìn)學(xué)生取得更好的教學(xué)效果，有必要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的課堂上可用的教學(xué)工具十分有限，補(bǔ)充內(nèi)容不是特別方便。那么現(xiàn)在，教師可以利用多媒體系統(tǒng)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。就以“重力”的教學(xué)為例，這一章傳授學(xué)生有關(guān)重力的知識(shí)，重力作為一個(gè)最基本的力，在物理學(xué)中有著重要的意義，教師可以通過多媒體系統(tǒng)補(bǔ)充內(nèi)容讓學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)重力。比如重力是萬有引力的一個(gè)分力，牛頓因?yàn)樘O果砸在頭上而發(fā)現(xiàn)了萬有引力，于是教師可以從物理的人文史學(xué)方面進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)的過程。再比如重力會(huì)有一個(gè)重力加速度，教師還可以向?qū)W生補(bǔ)充有關(guān)伽利略證明重力加速的實(shí)驗(yàn)，全面了解有關(guān)重力的知識(shí)。通過這樣的方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)視野得以拓展，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
結(jié)語
總而言之，多媒體系統(tǒng)是初中物理教學(xué)中的有效教學(xué)手段，為了更有效地提升學(xué)生的物理思維與綜合能力，教師可以采用豐富多彩的多媒體教學(xué)方式。但是多媒體教學(xué)是眾多教學(xué)方法中的一種，不能過分依賴多媒體系統(tǒng)，為了運(yùn)用它而運(yùn)用。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到多媒體系統(tǒng)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)的運(yùn)用策略，為學(xué)生打造一堂精彩有趣的物理課，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生取得全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張雪梅.淺談初中物理傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)方法的整合[J].試題與研究（新課程論壇），2014（24）：29
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