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板塊一：聽寫字詞
師：請同學(xué)們專心聽，老師想讓你們默寫哪一個字？雞蛋，鴨蛋，臉蛋……
生：（齊答）蛋！
師：哪一個蛋是不能吃的？
生：臉蛋。
師：還有哪些蛋也不能吃？
生：手榴彈。
師：這個“彈”和那個“蛋”不是一個“蛋”。你這樣說是要得零蛋的。（眾大笑）
生：（紛紛搶答）零蛋不能吃；笨蛋不能吃；傻蛋不能吃；鐵蛋不能吃；混蛋不能吃……
師：（用聽詞串，辨生字的方式，默寫：舞、靠）
師：這次默寫一個詞語：桃園里的桃子都成熟了，一個個光鮮紅潤，像胖娃娃的臉蛋。（生疑惑）再聽一句：這個小伙子做事一向丟三落四，顯得很不成熟。（生紛紛：熟）第三句：中國的高鐵技術(shù)已經(jīng)很成熟了。
生：（齊）成熟！
師：看第一個字，和他寫的一樣的舉手這個“蛋”字書寫的時候要注意，有個關(guān)鍵筆畫要寫得舒展，劈和捺再舒展點，這個字就寫得美觀了。（示范書寫）
師：（依次指導(dǎo)學(xué)生掌握“舞、靠”的關(guān)鍵筆畫，寫美觀。）看最后一個詞——成熟！“桃園里的桃子一個個都成熟了”，這個“成熟”怎么理解？
生：他的生長期到了，已經(jīng)結(jié)果子了。
師：你這樣說證明還沒“成熟”。
生：桃子熟了，可以吃了。
師：這個桃子“成熟”的時候吃起來是什么滋味？
生：甜的。
師：那不熟的時候呢？
生：酸的。（眾笑）
師：你吃過酸的桃子嗎？
生：苦的，澀的。
師：澀澀的。以后吃沒成熟的果子時留意一下滋味哦！“這個小伙子做事一向丟三落四，顯得很不成熟�！笔遣皇沁@個小伙子還不可以吃？（眾大笑）
生：說明他還沒長大，還沒懂事。
師：這個成熟就是“長大、懂事”的意思。
生：不像小孩了。（眾笑）
師：不像小孩了？還能像什么呀？（眾笑）“中國的高鐵技術(shù)成熟了”，是不是中國的高鐵技術(shù)長大了？懂事了？（眾大笑）
生：就是他很熟練，很老練。
師：“高鐵技術(shù)”是人嗎？
生：（紛紛回答）技術(shù)發(fā)達(dá)了；技術(shù)一直在進(jìn)步；中國的高鐵技術(shù)在提高……
生：我們中國的高鐵技術(shù)已經(jīng)慢慢地接近完美了。（贊嘆聲）
師：完美，這個解釋太準(zhǔn)確了！一個詞在不同的語句中，含義是不一樣的。
板塊二：學(xué)習(xí)概括
師：我?guī)状蔚酵醮蟛业奶覉@去，分別是什么時候？
生：兩次，第一次是我先去王大伯家看桃子……（生紛紛議論）
師：想一想再說——
生：（修正）第一次是我先去王大伯家桃園，王大伯正在剪樹枝；第二次我和小伙伴在那嬉戲；第三次在那邊看到桃子又大又成熟。
師：你看，“成熟”真的需要一個思考的過程�。ū娦Γ┈F(xiàn)在請你打開課文，把這三個表示時間的詞劃下來。
生：（齊讀）去年冬季的一天；春天到了；暑假里。
師：去年冬季的一天，我去的時候看到什么？春天到了，我又看到什么、暑假里，我看到的又有什么不同？
生：去年冬季的一天，我看到王大伯和其他的叔叔在忙著剪枝。
師：忙著剪枝，這是個關(guān)鍵詞，劃下來。
生：春天到了，我看見桃花開了，王大伯的桃園里紅云片片。
生：暑假里，我看見一棵棵桃樹上掛滿了光鮮紅潤的桃子。
師：現(xiàn)在誰有本事把這三句話連起來說一段話？
生：去年冬季的一天，我看見王大伯和其他的叔叔在忙著剪枝；春天到了，我看見王大伯的桃園里紅云片片，桃花都開了；暑假里，我看見桃園里都結(jié)滿了光鮮紅潤的桃子。
師：（贊嘆地）多完整，多流暢！這三句話就是課文的主要內(nèi)容，讀完一篇課文要學(xué)會“概括”（板書）。概括要注意兩點：第一，按照課文的寫作順序概括；第二，要抓住關(guān)鍵詞語來概括。
生：題目就能概括這篇文章了。（眾驚奇）
師：這篇課文講什么？
生：剪枝的學(xué)問！
師：太了不起了！題目往往就概括了課文的主要內(nèi)容或者所要表達(dá)的思想。這個小朋友真會善于思考！
板塊三：體會心理
師：我三次去王大伯家的桃園，看到的景象不一樣，心里的想法一樣嗎？（生齊答：不一樣）心里的想法，我們稱之為“心理活動”（板書）。比如，我在走進(jìn)桃園之前的心理活動是什么樣的？
生：滿懷好奇！
師：下面請你快速默讀課文，哪些詞語也表示我當(dāng)時的心理活動？劃下來。
生：（交流）我劃的詞語有：一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
生：（紛紛補充）盼望；著急；充滿信心……
生：我有個補充，有一個蜜蜂的心理活動，歡天喜地。
師：歡天喜地，這個詞是誰的心理活動？
生：蜜蜂。
師：你看到蜜蜂飛的時候是歡天喜地的還是痛苦不堪的？
生：如果他想著傷心的事，他會掉下來的。（眾大笑）
師：請你把這句話讀一讀。
生：濃郁的花香引來了無數(shù)的蜜蜂，它們歡天喜地地在花間飛舞。
師：蜜蜂在花間是歡天喜地，那我們在花間怎么樣呢？
生：在奔跑，在嬉戲
生：也是歡天喜地的。
師：這個詞寫的是蜜蜂歡天喜地……
生：（插話）其實是寫他和伙伴們也歡天喜地，也是寫人的心理活動的。
師：這個寫法很高級，我們到了高年級才會學(xué)到，今天被你們發(fā)現(xiàn)了，真好！
生：（齊讀板書）滿懷好奇，一臉疑惑，將信將疑，又驚又喜。
師：滿懷好奇，聯(lián)系上文看一看，我對什么很好奇？心里想什么？
生：（紛紛發(fā)言）為什么王大伯種的桃子這么好？為什么王大伯種的桃子這么大這么甜？……
師：那一臉疑惑的時候，我心里會想什么呢？
生：（紛紛發(fā)言）王大伯為什么要把桃樹上好好的枝條剪掉呢？他肯定是在想，王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手，為什么會做出這對桃子不利的事？……
師：那我又驚又喜的時候，會想些什么？
生：我又驚又喜，心想，原來王大伯沒有騙我，他的桃子結(jié)了這么多。
師：剛才已經(jīng)告訴你了：王大伯是結(jié)不出桃子的�。ū姶笮Γ�
生：（紛紛發(fā)言）原來王大伯種桃的秘訣就是把那些只吸收營養(yǎng)而不長桃子的枝條剪掉��！我想，啊，怪不得王大伯能成為遠(yuǎn)近聞名的種桃能手呢！我又驚又喜，心想：啊，這么大這么甜的桃子，可真好吃�。。ū娦Γ┩醮蟛糁φ媸且粋�絕招��！
師：桃子有多大？（生用手比劃）你見過胖娃娃的臉蛋嗎？（生相互看臉）像他的臉一樣圓一樣大�。ū婓@奇）我們在閱讀的時候遇到這些詞就要停下來想一想，這時候心理會想些什么話呢？這樣才能讀到人物的心里去。
師：（引讀詞語）聽說王大伯家種的桃子總是那么大那么甜的時候，我——（生）滿懷好奇；看到王大伯和幾個叔叔在咔嚓咔嚓地剪粗壯的枝條，我——（生）一臉疑惑；聽了王大伯的一番解釋，我仍然——（生）將信將疑；暑假里，看到滿樹掛滿了像胖娃娃臉蛋一樣大的桃子時，我才——（生）又驚又喜。你看，作者的心理活動一樣嗎？（生）會發(fā)生變化。
師：所以我們閱讀時要關(guān)注人物的心理變化。其實我們每個人的心理都在發(fā)生變化，比如說，昨天你們聽說今天有一個特級教師要給你們上課，我們——（生）滿懷好奇；上課的時候，看到站著這么一個小老頭（眾大笑），我們——（生）一臉疑惑（眾大笑）
師：是啊，他能上好課嗎？上課上到現(xiàn)在呢？
生：將信將疑。（眾大笑不止）
師：好的，那下了課，我一定會給你們——
生：又驚又喜。（眾大笑）
師：讀書的時候要讀出人物的心理變化，寫文章的時候也要把自己的心理變化寫出來。
板塊四：練習(xí)朗讀
師：我們能不能把這種心理變化通過朗讀表現(xiàn)出來？
生：（朗讀第二自然段）
師：讀得怎么樣？
生：（紛紛評價）很好；有感情；把心理活動讀出來了；滿懷好奇的心理，還有著急的問的語氣讀出來了……
師：讀得最有感情的是這一個著急問的句子，請你再讀一讀——
生：（有感情地）王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？
師：著急，疑惑的心理活動讀出來了！這句是人物說的語言，我們稱為“對話語”（板書）這句話是一個孩子對王大伯說的，所以要有“角色意識”，像孩子一樣讀，語氣語調(diào)就有了變化（板書：角色變化）。
生：（練習(xí)朗讀對話語，進(jìn)步明顯。）
師：這段話中，前面一段不是人物說的話，我們稱為“敘述語”（板書），敘述的話要讀得自然、流利（板書），語氣語調(diào)不要起伏太大。如果起伏太大，太有感情，讀出來就很恐怖。（師夸張地感情朗讀）去年冬季的一天……（眾大笑不止）這樣感情朗讀，這個冬季的一天你還敢去桃園嗎？恐怖吧？（眾大笑）所以，敘述語要讀得平一點。現(xiàn)在誰來讀第二自然段？
生：（朗讀得非常出色）
師：老師要獎勵你？（生搖頭）獎勵你繼續(xù)往下讀！
生：（開心地笑，朗讀第三自然段。）
師：掌聲！讀得越來越好了！他讀王大伯說的話，比王大伯還王大伯（眾笑）。其實他讀得最好的是最后一句話，我們再聽一聽——>
生：（壓低聲音，輕聲讀）我將信將疑：剪去這些枝條，來年真的能長出更多更大的桃子嗎？
生：他把我“將信將疑”那個感覺讀得很好；這一句聲音讀得比較輕，像自言自語。
師：對啦！這一句是人物的“心里話”（板書），只能放在心里，決不能說出來。如果大聲讀會怎么樣呢？（一生大聲地朗讀我的心里話）王大伯一聽，非常生氣：你這是什么意思？（眾大笑）所以心里話要讀得怎么樣？
生：（紛紛回答）讀得輕柔一點；聲音壓低一些。
師：輕聲細(xì)語（板書），不要用“實聲”讀，要用“虛聲”讀�，F(xiàn)在，請你練習(xí)朗讀這兩個段落，要讀得有聲有色。
生：（自由練習(xí)朗讀）
板塊五：理解寓意
師：王大伯剪枝的“學(xué)問”是什么？
生：這個“學(xué)問”就是把這些只吸收營養(yǎng)不結(jié)果實的枝條剪掉，來年就會長出更多更大更甜的桃子。
師：聽明白了沒有？
生：（紛紛回答）明白了！
師：明白什么了？（眾笑）
生：減少一樣?xùn)|西是為了增加一樣?xùn)|西。（掌聲）
師：聽明白沒有？
生：（紛紛回答）明白了！
師：明白什么了？（眾大笑）
生：把那些粗壯的不結(jié)果實的枝條剪掉，桃樹的營養(yǎng)就會留給那些結(jié)果實的枝條，桃子就長得又多又大又甜。
師：“減少一樣?xùn)|西是為了增加一樣?xùn)|西”，說得很抽象，像哲學(xué)家一樣；他一翻譯，意思就清楚了：不結(jié)果實的枝條減少了，結(jié)出的桃子就增加了。
生：適量減少一些不需要的東西，就是為了后面更大更多的收獲。（掌聲）
生：減少睡懶覺的壞習(xí)慣，增加好習(xí)慣！
師：要把壞習(xí)慣“咔嚓”掉，養(yǎng)成好習(xí)慣。
生：如果你對無用的事情浪費了時間，那你有用的事情就做得少了，我覺得這也是一個取舍的定理。（掌聲）
師：太精辟了！剪枝就是要取也要舍，有舍才有得！這個學(xué)問在生活當(dāng)中，你只要留心觀察，獨立思考，比比皆是。課結(jié)束了，我們現(xiàn)在的心理活動是——
生：又驚又喜！
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