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七年級(jí)語文的第三次月考試卷分析
一、試卷板塊
七年級(jí)語文第三次月考試卷共三大類，即積累運(yùn)用、閱讀、作文。涉及到新課標(biāo)中四個(gè)方面的內(nèi)容，即識(shí)字寫字、綜合實(shí)踐活動(dòng)、閱讀和寫作。具有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，努力體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)。試卷共有試題19題，總分值100分，其中積累和運(yùn)用（包括字正腔圓、文苑集萃、慧眼識(shí)“瑕”、看云識(shí)天氣、以詩為“話”、濃濃親情）共23分、現(xiàn)代文兩篇共30分、課內(nèi)文言文7分、作文40分。經(jīng)抽樣，各班試卷得分率（％）及成績優(yōu)差率（％）如下：
各班試卷得分率
題型 積累和運(yùn)用
�。�23分） 閱讀理解（37分） 作文（40分）
現(xiàn)代文閱讀 文言文閱讀 作文 點(diǎn)評(píng)
題號(hào) 1——6 7——14 15——17 18 19
得分率 55％ 44％ 33％ 62％ 66％
各班平均成績及優(yōu)良差的統(tǒng)計(jì)
班級(jí) 1班 2班 3班 4班 5班 6班 7班 8班 加強(qiáng)班 普通班
平均成績 57.26 57.52 47.38 44.55 45.26 42.36 48.79 49.91 57.39 46.4
優(yōu)（60以上） 42％ 41％ 13％ 3％ 10％ 4％ 13％ 21％ 41.5％ 10.6％
良（59--49） 41％ 44％ 40％ 38％ 35％ 21％ 45％ 37％ 42.5％ 36％
差（48以下） 17％ 15％ 47％ 59％ 55％ 75％ 42％ 42％ 16％ 53.4％
二、各題典型答題錯(cuò)誤分析
從教學(xué)情況的調(diào)查卷面來看，我們發(fā)現(xiàn)失分主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，錯(cuò)別字太多。 第1題是課文字詞的書寫，失分的主要原因是會(huì)讀不會(huì)寫，集中表現(xiàn)在“謐”寫成“秘”，“苣”寫成“巨”，“骸”寫成“孩”等幾個(gè)字。第2題與第3題是考學(xué)生平時(shí)的積累，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)在把人物的名字寫錯(cuò)。在簡答及作文中都出現(xiàn)了常用的錯(cuò)別字。
2、閱讀理解不準(zhǔn)確，答題不到位。7~17題為閱讀分析，普遍出現(xiàn)的問題在于某些學(xué)生不能從整體上領(lǐng)悟文章的要旨，捕捉重要信息，因而出現(xiàn)了理解上的不準(zhǔn)確，造成答題的不到位。其中第9、14、17題得分較低。如第9題，許多審題不清，該題是讓學(xué)生分析打比方這種說明方法及其作用，但大多數(shù)學(xué)生卻答成了比喻的修辭手法，對(duì)于作用，學(xué)生不能結(jié)合原句來談，也沒有點(diǎn)出說明文語言的特點(diǎn)。如第14題，許多同學(xué)審題不清，該題是讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)文章最后一段的理解，也就說要從自身上，聯(lián)系實(shí)際來談，但多數(shù)同學(xué)只是就文章的內(nèi)容進(jìn)行簡單的闡述，有同學(xué)雖理解了題意，沒有結(jié)合文章的最后一段來談，導(dǎo)致失分。
3、表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意， 某些學(xué)生盡管也能領(lǐng)會(huì)到一點(diǎn)含義，但表述能力差，往往詞不達(dá)意。第5題是想象題，要求用自己的語言，將“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”這個(gè)場景描寫出來�？捎械耐瑢W(xué)不能發(fā)揮想象，只是將原詩句進(jìn)行了簡單的擴(kuò)充，沒有意境，再加上語言的蒼白，從中也暴露出還有很多同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中只是一味的抄寫，從來都沒有認(rèn)真的做過思考，所以不知所云。而普遍失分的原因還在于表述不嚴(yán)謹(jǐn)，詞不達(dá)意，說了一大堆，卻連寫什么內(nèi)容還不知道。還有的同學(xué)，甚至空白，不會(huì)寫。第11題是概括題，要求用簡潔的語言概括本文記敘的內(nèi)容。失分同學(xué)主要在于表達(dá)語言含混不清，只是把原文各個(gè)語段的話語抄進(jìn)去，文字之間缺少內(nèi)在聯(lián)系，組不成完整的一句話，也不夠簡潔。
4、寫作基本功不夠扎實(shí)。字跡潦草，錯(cuò)別字多，整篇文章看起來很亂，給閱卷老師不好的印象。文章內(nèi)容不能緊緊抓住主題來寫，其結(jié)構(gòu)散亂，選材范圍狹窄，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這次作文的要求是以“回家的感覺”為話題，寫一篇作文。學(xué)生平時(shí)缺乏對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，所以寫出來的文章干巴巴的，沒有真情實(shí)感。第19題來，要求修改自己作文中不足的一處，并說出修改的理由。許多學(xué)生不會(huì)修改病句，不懂句子的成分及短語的類型，也不明白如何來修改病句，比如說：句子成分雜糅，詞語搭配不當(dāng)，句子語序不當(dāng)?shù)取Ｋ砸勑薷牡睦碛�，那自然是無從談起。
三、對(duì)試題的評(píng)價(jià)
1、該份試題難度適中，題目切合學(xué)生實(shí)際。試題立足基礎(chǔ)，對(duì)漢字、文學(xué)知識(shí)的考查，無不體現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、識(shí)記、運(yùn)用等基本能力�！斑\(yùn)用”“體驗(yàn)”性試題體現(xiàn)了研究、感悟體驗(yàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方向，并注重了對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的考查�，F(xiàn)代文“閱讀題”體現(xiàn)了開放與實(shí)踐相結(jié)合的原則，特別是第10題和第14題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)自身的感悟體驗(yàn)，真正體現(xiàn)了大語文的特點(diǎn)。古文“閱讀題”也比較淺顯，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。試題在穩(wěn)中求新的基礎(chǔ)上，增加了感悟類及實(shí)踐類題目的考查。但又不是架空設(shè)想，而是立足于教材“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)要求，在這基礎(chǔ)上作一種初步的嘗試，但較多的失分，又提醒我們教師要注重改變陳舊的教學(xué)觀念，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法的培養(yǎng)，對(duì)于生活的感悟和體驗(yàn)，以便更快的適應(yīng)新的教學(xué)形勢。
2、兩篇現(xiàn)代文和一篇課內(nèi)文言文，檢查了學(xué)生依據(jù)文體特點(diǎn)整體感知內(nèi)容、組織概括語言、掌握寫法、深入理解句意等求知能力，以其樸實(shí)無華的語言，以其獨(dú)特育人的方法，激發(fā)文章與學(xué)生心靈的碰撞，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)。那些結(jié)合社會(huì)生活、時(shí)代特點(diǎn)舉例、談感受的題目，更是引發(fā)學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美作品思想的共鳴，對(duì)社會(huì)生活的深入理解，這篇話題作文鍛煉學(xué)生的寫作能力，而學(xué)生答題中的不足，又要求我們在平時(shí)應(yīng)有效地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言的概括與表達(dá)能力的培養(yǎng)。
3、切合初一學(xué)生的特點(diǎn)，處處體現(xiàn)與強(qiáng)化了各項(xiàng)能力的綜合考查，整張?jiān)嚲恚扔谢镜淖R(shí)記、積累運(yùn)用的能力體現(xiàn)，又有創(chuàng)新、實(shí)際運(yùn)用能力的考查，既有組織概括語言能力的要求，又有寫作綜合能力的體現(xiàn)。
四、對(duì)教學(xué)的建議
1、課堂教學(xué)中必須致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，考試也在不斷地變化。最大的變化是由以前的注重知識(shí)的考查轉(zhuǎn)為注重能力的考查。能力不是靠老師講出來的，而是學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)中習(xí)得的。因此，必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受改變?yōu)橹鲃?dòng)的探索，讓學(xué)生在主動(dòng)的探索中自己去建構(gòu)知識(shí)，并在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。在課堂教學(xué)中，要盡量少講、精講，尤其不能滿足于將一個(gè)一個(gè)的結(jié)論拋給學(xué)生和搞所謂的大運(yùn)動(dòng)量的題海訓(xùn)練，教師的主要職責(zé)是組織、引導(dǎo)、幫助、支持學(xué)生開展各種形式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，要讓學(xué)生自己去感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，并在這過程中去習(xí)得直接經(jīng)驗(yàn)
2、要走出課堂，走向社會(huì)。 實(shí)踐證明，光靠課本上提供的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生是學(xué)不好語文的。在考試中，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的社會(huì)知識(shí)貧乏癥是非常嚴(yán)重的。因此，必須大膽地將學(xué)生引出課堂，把他們引向社會(huì)、引向電視、引向圖書館……要組織學(xué)生開展各種形式的研究性學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。
3.聯(lián)想和想象、改變閱讀教學(xué)的觀念，正確使用教材。 長期以來，閱讀教學(xué)追求的是用知識(shí)來解構(gòu)課文，把理清文章思路、理解中心意思、歸納寫特點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的最終歸宿。一篇課文，兩課時(shí)、三課時(shí)下來，學(xué)生得到的，只是一個(gè)干巴巴的知識(shí)框架和幾條經(jīng)過繁瑣分析后架空出來的結(jié)論。因此，必須樹立正確的閱讀教學(xué)觀，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。
4、千方百計(jì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。 學(xué)生表達(dá)能力偏低，已是不爭的事實(shí)。這嚴(yán)重制約著學(xué)生語文素質(zhì)的提高。要提高學(xué)生的表 達(dá)能力，必須從根本抓起。即要十分重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、能力。
2、要走出課堂，走向社會(huì)。 實(shí)踐證明，光靠課本上提供的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生是學(xué)不好語文的。在考試中，在學(xué)生身上表現(xiàn)出來的社會(huì)知識(shí)貧乏癥是非常嚴(yán)重的。因此，必須大膽地將學(xué)生引出課堂，把他們引向社會(huì)、引向電視、引向圖書館……要組織學(xué)生開展各種形式的研究性學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。
3.聯(lián)想和想象、改變閱讀教學(xué)的觀念，正確使用教材。 長期以來，閱讀教學(xué)追求的是用知識(shí)來解構(gòu)課文，把理清文章思路、理解中心意思、歸納寫特點(diǎn)作為閱讀教學(xué)的最終歸宿。一篇課文，兩課時(shí)、三課時(shí)下來，學(xué)生得到的，只是一個(gè)干巴巴的知識(shí)框架和幾條經(jīng)過繁瑣分析后架空出來的結(jié)論。因此，必須樹立正確的閱讀教學(xué)觀，把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生。
4、千方百計(jì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。 學(xué)生表達(dá)能力偏低，已是不爭的事實(shí)。這嚴(yán)重制約著學(xué)生語文素質(zhì)的提高。要提高學(xué)生的表 達(dá)能力，必須從根本抓起。即要十分重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、能力。
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