- 相關推薦
《應有格物致知精神》課堂教學實錄
師：同學們，我們經�？吹竭@樣的報道：中國學生大都功課成績好，考試都得近百分，但是在實際工作中往往舉步維艱。問題出在哪里呢?丁肇中教授的文章會給我們啟示。今天，我們就一起來學習新的課文《應有格物致知精神》，哪位同學來說說，什么叫格物致知？
生１：推究事物的原理，獲得知識。
師：你的解釋來自于課文注解。老師覺得，我們完全可以在課文中，找到相關的句子或者短語，來解釋格物致知的，大家愿意試試嗎？
�。▽W生讀課文，尋找，交流。）
生２：我找到的短語是實驗的精神，還有實地實驗、實地探察
生３：我找的是句子我們都要有懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。
生４：我找的短語有兩個：對事物客觀的探索、探索應該有想象力，有計劃。
師：你能夠把第二個短語修改一下，與你找的第一個短語結構一致嗎？
生４：有想象力、有計劃的探索。
生５：還有，積極的探測
師：恩，探測！我覺得在探測這個詞語前面除了積極以外，還可以找到幾個修飾語，你能夠試試嗎？
生５：有計劃的、有目標的？
師：很好，讀書很仔細，你把第９小節(jié)中的關鍵詞語給找出來了。還有其他的短語或句子了嗎？（學生繼續(xù)瀏覽課文，尋找。）
生６：我發(fā)現(xiàn)第１１小節(jié)中，有一個詞語動手，不知道算不算？
師：大家說算不算？
生（合）：算的。
師：為什么呢？
生７：只有通過動手實驗，才能得到新的知識，靠自我檢討或哲理的清談是不行的。
師：你的理由好象來自于課文？（作尋找狀）
生（合）：第７小節(jié)。（板書：重動手，戒清談）
師：同學們通過讀書和思考，弄清楚了什么叫格物致知，下面，我們繼續(xù)來讀書。我們知道，這是一篇漫談式的議論文，作者在文中表達了許多的觀點，請同學們將作者漫談的觀點找出來，做上記號。
�。▽W生讀書，尋找，做記號，交流。）
生８：現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。、傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。、科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。、以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助。、我們需要培養(yǎng)實驗的精神，就是說，不論研究自然科學，還是人文科學，或者在個人行動上，我們都要有懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。、希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。
師：你找的可真準確，有補充的嗎？我們就一起來自由朗讀這些句子，這些句子雖然表述內容不同，角度不一，但是，有一點卻是共同的，你能說說這些觀點中的共同點嗎？（學生讀這些句子，思考。）
生９：都圍繞格物致知來說的，都論述了格物致知也就是實驗精神的重要性。
師：這也就是本文的中心論點啊。（板書課題：應有格物致知精神）
同學們，在一篇議論文中，作者要論證自己的觀點，都要運用一定的論證方法，大家說說，本文運用了什么論證方法？
生１０：擺事實。
師：僅僅是事實的堆砌，能夠成為有說服力的文章嗎？
生１１：還要講道理。
師：對，擺事實，講道理，是議論文一般的也是最常用的論證方法。（板書：擺事實，講道理）請大家繼續(xù)讀書，說說作者擺了哪些事實，講了什么道理？（學生讀書，思考，討論）
生１２：主要擺了兩個事實：一個是王*明的例子，還有一個是作者自己的親身經歷。
師：擺這兩個事實，作者有什么意圖？
生１２：舉王*明的例子，是為了論述儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己；舉自己的親身經歷，是為了論述以埋頭讀書應付一切對于實際需要毫無幫助的。
師：還有什么補充嗎？
生１３：還有，寫了通過實驗來了解竹子的性質。
師：擺這個事實的目的是什么呢？
生１３：是為了論證實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測的道理。
師：是的，如果像王*明老先生那樣，只是面對竹子想上幾天，結果除了頭痛之外，將一無所獲。所以，為了獲得新知識，只能
生（合）：實地實驗而得到。
師：其實，作者為了引起我們當代學生對格物致知新的認識和思考，還擺了一個事實，大家能夠找出來嗎？
生１４：中國學生念功課成績很好，考試都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
師：你覺得造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
生１４：偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手。
師：哦，中國的學生要學好自然科學，就需要培養(yǎng)實驗的精神。剛才，老師注意到，你在讀１１小節(jié)的事實的句子時，似乎漏掉了一個詞？
生１４：（不好意思）恩，漏掉了一個往往。
師：同學們認為，去掉往往這個詞，句子的意思有變化嗎？
生１５：往往表示一般規(guī)律、通常情況，不排除特殊情況，如果去掉往往，說話就絕對了。
師：他說的對嗎？老師覺得，在這篇文章中，作者是非常重視譴詞造句的，類似的用法的詞語，大家還能再舉幾例嗎？
生１６：中國學生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手一句中的大都。
生１７：最使我彷徨恐慌的，是當時的唯一辦法──以埋頭讀書應付一切，對于實際的需要毫無幫助一句中最和唯一。
師：可見，議論文語言的準確，是論述嚴密的前提。（板書：語言準確嚴密）
同學們，通過學習丁肇中教授的這篇文章，我們知道了格物致知的真正含義，希望同學們重實驗，勤動手，在積極的探索過程中，享受到求知的快樂。
【《應有格物致知精神》課堂教學實錄】相關文章：
八年級語文《應有格物致知精神》優(yōu)秀教學設計（精選10篇）08-18
《手指》課堂教學精彩實錄04-22
《幽徑悲劇》課堂教學實錄03-22
生命生命課堂教學實錄03-21
《天鵝的故事》課堂教學實錄07-28
少年閏土課堂教學實錄08-01
《認識圓柱圓錐》課堂教學實錄03-22
《陶罐和鐵罐》課堂教學實錄03-10
關于《爬天都峰》的課堂教學實錄08-04