《秋天》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　生１：我喜歡“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀。／用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。／秋天棲息在農(nóng)家里�！边@些詩(shī)句使我仿佛看到了一幅豐收的圖畫。而且“飽食過(guò)稻香的鐮刀”用了擬人的修辭手法，是一種很特別的表述。

　　生２：我最喜歡“震落了清晨滿披著露珠，／伐木聲丁丁地飄出幽谷”兩句詩(shī)，詩(shī)句讓我想象出一幅極美的畫面：古木參天的幽谷中，微風(fēng)輕拂，吹落了滿樹(shù)的露珠。

　　師：我很贊賞你豐富的想象力，用“古木參天”來(lái)描繪森林非常恰當(dāng)。

　　生３：他說(shuō)得不正確，“露珠”不是風(fēng)吹落的，而是伐木時(shí)震落的。

　　師：我要表?yè)P(yáng)這位同學(xué)反映敏捷及對(duì)課文的深刻理解。

　　生４：我喜歡這首詩(shī)每一節(jié)最后一句，特別喜歡“棲息”、“游戲”、“夢(mèng)寐”三個(gè)詞。用了擬人的手法，寫出了“秋天”由靜到動(dòng)，又由動(dòng)到靜的情態(tài)，表達(dá)了“秋天”無(wú)處不在，更寫出了人們眼里的柔美的秋天。

　　師：你能不能模仿這三個(gè)句子，造一個(gè)類似的句子。

　�。ù蠹覡�(zhēng)著舉手。）

　　生５：笑笑，我來(lái)試試。秋天徜徉在田間小道上。

　　師：很有詩(shī)意。秋天就像一位滿懷豐收喜悅的老農(nóng)在田間小道悠閑自在地步行。

　　生６：我認(rèn)為這首詩(shī)非常好地運(yùn)用了以動(dòng)寫靜的手法�！胺ツ韭暥《〉仫h出幽谷”，伐木聲襯托得山谷更加幽靜，“草野在蟋蟀聲中更寥闊了”，蟋蟀的叫聲襯托得草野更加空曠寂靜，這種以動(dòng)襯靜的手法非常高明，把我們帶進(jìn)了一個(gè)非常美好的境界。

　　師：是啊，老師也仿佛聽(tīng)到了秋蟲的呢喃，甚至還聽(tīng)到了船槳?jiǎng)澦�的聲音，魚網(wǎng)入水時(shí)的沙沙聲。附錄詩(shī)歌《題破山寺后禪院》中的“萬(wàn)籟此都寂，但余鐘磬音�！本褪遣捎眠@種手法寫的。

　　……

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　此教學(xué)片斷沒(méi)有采用自學(xué)、質(zhì)疑、討論的形式，而是讓學(xué)生自己賞析詩(shī)歌。同學(xué)們互相感染，互相啟發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，雖然有的話不成句，有的分析不著邊際，有的同學(xué)說(shuō)到中途怎么也找不到合適的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的意思，但他們積極思考，勇于表現(xiàn)自己，更可喜的是，有一些同學(xué)已漸漸學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的思想與情感。