高三歷史教學(xué)的工作總結(jié)

　　觀近年高考?xì)v史題命題的發(fā)展，有幾個特點：1、無論是選擇題還是主觀材料題，引用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，激活老問題，既讓人耳目一新，又緊扣教材；2、無論是選擇題還是主觀材料題，其思維含量越來越強(qiáng)，能力立意成為突出的指導(dǎo)思想；3、主觀題，變以往的單純性材料解析題和單純性問答題為材料、圖表、文字結(jié)合型綜合問答題，且分層設(shè)問，層層推進(jìn)，既有課本基礎(chǔ)知識的依托，又檢驗學(xué)生綜合分析能力和聯(lián)系實際說明問題能力�？傊�，近年高考?xì)v史題，以一種新的方式，引導(dǎo)學(xué)生致力于歷史學(xué)科思維能力的培養(yǎng)歷史學(xué)科知識的靈活運用。XX年高考?xì)v史題尤其明顯，這也是新課改的開局之年，理應(yīng)如此。

　　基于這種認(rèn)識，我們幾位歷史教師，在本屆高一分班之日起，就統(tǒng)一思想，凝聚共識。歷史教學(xué)工作做得風(fēng)生水起，有聲有色。

　　做法

　　1、積極、主動地參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理論，深刻領(lǐng)會新課程的思想，轉(zhuǎn)變觀念，并在教學(xué)實踐中不斷落實新理念，改進(jìn)教學(xué)方法。通過努力，全組成員對新教材的整體把握及整合教材、教學(xué)資源的能力明顯提高，逐步領(lǐng)會了“用教材教而不是教教材”新課改理念精髓。在教學(xué)改革的大環(huán)境下，著力在自主合作、探究學(xué)習(xí)方面進(jìn)行改革嘗試。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀。這就要求我們教師改變教學(xué)方法。在新課改的教學(xué)實踐中，我校教師總結(jié)出的“情境教學(xué)”法、還原法、歷史人物置換法、問題教學(xué)法。

　　讓學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的歷史情境中，設(shè)身處地地發(fā)揮歷史想象能力，減少時空隔閡，使整個學(xué)習(xí)過程充滿動感，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)造性思考，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)精神。問題教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，以問題引領(lǐng)課堂�！皢栴}”即“思維”，一切探究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都是圍繞問題展開。問題式教學(xué)體現(xiàn)知識問題化、問題的解決知識化、問題的層次化。傳統(tǒng)歷史課教學(xué)以知識傳授為主，學(xué)生被動接受。新課程教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)改變了，以培養(yǎng)能力為主。問題教學(xué)法的特點是，一堂課貫穿大量問題，用問題切入課堂，用問題展開課堂，用問題總結(jié)課堂，用問題衍生問題，用問題延伸課堂。問題要切中要害，要能擊中學(xué)生的心靈，要能引發(fā)學(xué)生的興趣。問題的能力層次多。提問題是提高教學(xué)效率的不二法門。課堂教學(xué)時間有限，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，問題教學(xué)法可以事半功倍。

　　教師與學(xué)生都不能不拘泥于課本，發(fā)揮想象力，獨立思考，大膽探索，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究問題的基本方法。綱要強(qiáng)調(diào)交流學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。我們在課堂上樹立大合作觀，建立良好的課堂人際網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的社交技能和小組合作技術(shù)，把講臺還給學(xué)生，課堂生生、師生相互作用，形成課堂集體優(yōu)勢，共同學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。

　　2、充分運用多媒體，逐步克服多媒體課件的弊端，揚(yáng)長避短，使多媒體課件更簡約、更務(wù)實，更有效地服務(wù)于教學(xué)。我們還采用靈活多樣的教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。如必修1列出了一些教學(xué)活動建議：課堂討論中國古代****主義中央集權(quán)制度對社會發(fā)展的影響，以辛亥革命為題舉辦專題討論會，收集近代以來中國人民反抗外來侵略斗爭的圖片、資料等并舉辦專題展覽，訪問各級人大代表或政協(xié)委員，觀看影視資料作品，舉辦演講會等。我們在這些方面不怕花時間，舍得花時間，值得花時間，這與分?jǐn)?shù)教育并不矛盾，而是相反。同時我們還指導(dǎo)學(xué)生編寫學(xué)案、建構(gòu)框架、復(fù)習(xí)目錄等方面的歷史學(xué)習(xí)能力正在養(yǎng)成。使用多媒體教學(xué)更為熟練。

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和答題方法。如做選擇題可用——推理法（用邏輯關(guān)系，學(xué)一點邏輯學(xué)）、排除法（包括排對法和排錯法）、吻合法（選項與材料相吻合）等。針對重點難點知識，選擇習(xí)題，少而精地布置一些強(qiáng)化訓(xùn)練作業(yè)，講作業(yè)和練習(xí)絕不是孤立地逐題講解，不是就題論題，要透過題的表面現(xiàn)象，總結(jié)答題規(guī)律。正確處理好一道題與一類題之間的關(guān)系。對具有典型的容易做錯的代表題，進(jìn)行精心點撥，查找易錯原因。材料題講解更是重在總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析、探尋材料中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成正確推理等，讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的情景，耐心啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維時空，讓學(xué)生悟深、悟透。講解材料題，抓住問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放性、發(fā)散式講解。一般可從三個方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：對解題思路發(fā)散──一題多解；對情景發(fā)散──一題多聯(lián)；對問題發(fā)散──一題多變。進(jìn)行“一題多變”時，將原題中的情景、已知條件、設(shè)問……等進(jìn)行改動，然后再重新分析、求解。

　　4、重視對學(xué)生進(jìn)行公民教育，培養(yǎng)現(xiàn)代理念，培養(yǎng)合格公民。歷史教學(xué)能夠給我們提供豐厚的公民教育資源，這也是歷史教學(xué)要承載的重要功能。我們在這個方面作出了很多有益的探索，這里不細(xì)談。

　　成績

　　1、新課改理念的貫徹，課堂教學(xué)效率有較大提高。

　　2、從高一開始，車高歷史組教師的齊心協(xié)力換來了期中期末及統(tǒng)考、聯(lián)考成績的碩果累累，每次排名都能位居前列。

　　不足之處

　　1、總覺得時間太少、研究不夠。缺乏及時的教學(xué)反思，總在過多的課時負(fù)擔(dān)上疲于奔命，偶爾的思維火花轉(zhuǎn)瞬即去，來不及總結(jié)，來不及研究來不及改進(jìn)，來不及實踐。新課改的熱度與溫度一年比一年降低。從整體上說，新的教學(xué)模式依然未形成，有時還是“穿新鞋走老路”，在新舊模式的碰撞、交融中搖擺不定。傳統(tǒng)與改革的沖突、較量依然激烈。

　　2、課堂上還是沒有完全放開，沒有一定的耐心與信心等待讓學(xué)生自主探索。“激疑辨思”課堂景象難得一見，與當(dāng)初展望的課改前景相去甚遠(yuǎn)。

　　3、部分學(xué)生比較浮躁，沒能轉(zhuǎn)變他們。有不少忙于應(yīng)付一些形式主義的、無意義的東西，浪費不少時間。