中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文

　　【摘要】作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，為保證中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力有所提升，必須按照學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和其他外在條件制定中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，在提升中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的同時(shí)，使學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有所提升。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；策略

　　傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，影響中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力提升，針對(duì)這一點(diǎn)必須按照新課改要求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力制定合理的語(yǔ)文作文教學(xué)策略，嚴(yán)格控制中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

　　一、明確學(xué)生主體地位，擴(kuò)寬學(xué)生寫(xiě)作空間

　　學(xué)生作為語(yǔ)文作文課堂的主體，要明確學(xué)生主體地位，并按照學(xué)生自身需求制定語(yǔ)文作文教學(xué)方案，這樣對(duì)于提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的合理性起到不可忽視的作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保證學(xué)生對(duì)自身周邊的事物和社會(huì)生活等多方面全面的了解，并將這種了解以作文的方式表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠提升學(xué)生的主觀表達(dá)能力，還能提升學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生生活狀態(tài)有一定了解，并要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中將自身所經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，借以提升學(xué)生作文的真實(shí)性。理論上來(lái)說(shuō)，作文題材在很大程度上來(lái)源于日常生活，結(jié)合日常生活形式，進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，能夠提升學(xué)生寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。中學(xué)生語(yǔ)文作文教學(xué)中涉及多方面的作文體裁，因此在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧╁憻拰W(xué)生的發(fā)散思維能力，確保學(xué)生能夠駕馭各種語(yǔ)文作文體裁，提高語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“××值得品味”為題的作文時(shí)，需要教師結(jié)合學(xué)生日常生活選取適當(dāng)?shù)那榫�，并就這一情景要求學(xué)生進(jìn)行選題，在選題過(guò)程中鍛煉學(xué)生自身發(fā)散思維，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

　　二、積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　初中生處于心理多變的階段，在實(shí)施初中生語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生心理變化趨勢(shì)有全面的了解，并依此制定中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，在保證語(yǔ)文教學(xué)順利實(shí)施的同時(shí)，保證學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力有所提升。需要教師按照學(xué)生自身心理特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作資源開(kāi)放處理，確保學(xué)生寫(xiě)作資源的開(kāi)放性，這不僅能夠減少學(xué)生寫(xiě)作資源缺失的現(xiàn)象，對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力也起到不可忽視的作用。在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文作文選題的過(guò)程中，應(yīng)盡可能選取具有哲學(xué)色彩的作文題目，這能夠在提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自身正能量，使學(xué)生心理感悟能力進(jìn)一步提升。理論上來(lái)說(shuō)學(xué)生在不同環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不一樣的心理情緒，這就要求教師必須按照學(xué)生所處的環(huán)境制定語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)方案，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有進(jìn)一步提升，減少學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，一定程度上保證學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力穩(wěn)步提升。教師應(yīng)按照學(xué)生自身需求營(yíng)造輕松愉悅的語(yǔ)文作文指導(dǎo)環(huán)境，在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作愿望，進(jìn)一步推動(dòng)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)施。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“我生活在××中”為題目的作文之前，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)溝通結(jié)果分析學(xué)生心理發(fā)展趨勢(shì)，并要求學(xué)生將自身心理發(fā)展趨勢(shì)和自身所掌握的哲學(xué)只是進(jìn)行有效結(jié)合，確保學(xué)生能夠?qū)懗龇�合自身心理狀態(tài)的作文。為緩解學(xué)生心理壓力，必須保證學(xué)生在輕松愉悅的條件下寫(xiě)作文，確保學(xué)生自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力有進(jìn)一步提升。

　　三、按照新課標(biāo)理念制定中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃

　　按照教材內(nèi)容制訂語(yǔ)文作文教學(xué)方案，能夠避免在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在實(shí)施中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，不僅需要進(jìn)行課內(nèi)作文引導(dǎo)，還需要進(jìn)行課外作文延伸，激勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，提升中學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力。在指導(dǎo)學(xué)生選取課外閱讀書(shū)籍的過(guò)程中，需要按照學(xué)生需求選取適當(dāng)?shù)恼n外書(shū)籍，避免學(xué)生在課外書(shū)籍閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。在選取課外書(shū)籍過(guò)程中，盡可能選取含有名言佳句的課外讀物，這不僅僅能夠提升中學(xué)生自身哲學(xué)涵養(yǎng)，還能夠提升學(xué)生佳句積累能力和寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生后期語(yǔ)文成績(jī)提升有著不可忽視的作用。在學(xué)生自主思維和語(yǔ)文知識(shí)掌握純熟的條件下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主作文，提升學(xué)生作文創(chuàng)新能力，提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作興趣的同時(shí)，顯著提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平。比如在寫(xiě)作指導(dǎo)《自由作文》一課時(shí)，需要學(xué)生將課本上知識(shí)與課外讀物中的哲學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，按照學(xué)生自身思維進(jìn)行寫(xiě)作，對(duì)自由作文的了解有所提升，潛移默化中提升語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　作文在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，必須按照學(xué)生自身思維能力和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力制定合理的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，秉持?jǐn)U寬學(xué)生寫(xiě)作空間、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和按照新課標(biāo)理念制訂中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)計(jì)劃這三點(diǎn)要求，在提升學(xué)生自主思維能力和創(chuàng)新能力的同時(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平，推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)健康、良性發(fā)展。

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