建筑與場(chǎng)地的設(shè)計(jì)論文

　　摘要：本文結(jié)合南安職業(yè)中專(zhuān)葉飛將軍樓的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，探討場(chǎng)地設(shè)計(jì)在建筑實(shí)踐中的具體應(yīng)用從校園總體布局現(xiàn)狀、建筑功能要求和環(huán)境的地域特征出發(fā)，試圖探索出合理的、有效的創(chuàng)作理念，使得新舊建筑能和諧共生。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)校園；教學(xué)樓；場(chǎng)地設(shè)計(jì)；整體性；和諧

　　在當(dāng)代教育事業(yè)不斷發(fā)展的大好形勢(shì)下，學(xué)校招生規(guī)模在擴(kuò)大，校園建設(shè)速度也在提高，在建設(shè)過(guò)程中面臨校園總體布局重新整合的問(wèn)題，新舊建筑和諧共處的問(wèn)題，以及實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題等。在既有環(huán)境中，一座新建筑的介入，建筑設(shè)計(jì)必須從建設(shè)基地特定的自然條件和人文環(huán)境出發(fā)，把新建筑視為既有環(huán)境中的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)要素進(jìn)行環(huán)境整合，只有這樣，才能在一定程度上體現(xiàn)環(huán)境的特殊性，才能表現(xiàn)建筑師對(duì)建筑與環(huán)境理解的個(gè)性化，從而體現(xiàn)建筑與自然的和諧關(guān)系，使得建筑風(fēng)格不僅兼具特定地域的環(huán)境特征和人文特色，又能提高校園整體可持續(xù)發(fā)展的適應(yīng)性。

　　1工程概況

　　南安職業(yè)中等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“南安職專(zhuān)”）位于福建省南安市城南，泉州市鯉城區(qū)通往南安市的308省道線南側(cè)。整個(gè)校園坐落于山丘之上，總體成北低南高的走勢(shì)。從校園的總體布局上看，其主軸線從北側(cè)的正大門(mén)始向西南方向至辦公樓前的圓形綠化島發(fā)生一次轉(zhuǎn)折，使得軸線呈正南方向貫穿整個(gè)校園，葉飛將軍教學(xué)樓（以下簡(jiǎn)稱“將軍樓”）建設(shè)基地處于這段正南軸線的東側(cè)地塊。由于山丘地形的影響，建筑沿等高線布置，使得將軍樓建設(shè)基地東側(cè)的其它建筑不是呈南北座向。將軍樓是在校園中一座石構(gòu)教學(xué)樓被確認(rèn)為“危房”拆除后進(jìn)行原址重建的項(xiàng)目，由南安市愛(ài)國(guó)華僑黃仲咸先生捐資人民幣170萬(wàn)元，委托華僑大學(xué)關(guān)瑞明先生主持設(shè)計(jì)。將軍樓的名稱取自南安籍愛(ài)國(guó)將領(lǐng)葉飛先生的姓名，反映出南安人民對(duì)葉飛將軍的紀(jì)念與緬懷。工程建設(shè)根據(jù)基地現(xiàn)狀與投資情況，建筑面積控制在2600m2±5%以內(nèi)，造價(jià)控制在650元/m2左右。

　　2基地條件

　　將軍樓建設(shè)基地位于校園主軸線的東南側(cè)，基地的正北側(cè)為一座現(xiàn)有的教學(xué)樓“仙都樓”；東北側(cè)緊挨著一座作為倉(cāng)庫(kù)的平房，朝向南偏西55O；在倉(cāng)庫(kù)背后且與之平行的是一座學(xué)生宿舍樓，形成了基地東側(cè)半圍合的形態(tài)。基地西側(cè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，南側(cè)為擬建的教學(xué)樓用地。地面經(jīng)平整后，基地的室外標(biāo)高與北側(cè)的仙都樓一致（見(jiàn)圖1）。

　　3場(chǎng)地設(shè)計(jì)的探索

　　建筑的形成過(guò)程，是吸取有利因素和排除不利因素的過(guò)程。在設(shè)計(jì)中運(yùn)用節(jié)地設(shè)計(jì)思想，一方面為了能處理好建筑與其外部環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，另一方面也能充分利用空間，達(dá)到節(jié)約土地資源的目的，對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)就是要提高建筑空間的使用效率，使得平面布局合理，發(fā)揮建筑空間的最大效用。

　　3.1總體布局

　　從校園總體規(guī)劃圖中可以看出，將軍樓的選址位于教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)與活動(dòng)區(qū)的空間節(jié)點(diǎn)上，針對(duì)建筑周邊的既有建筑和道路的情況，對(duì)建筑平面的外輪廓進(jìn)行限定，從而與環(huán)境建立起一種協(xié)調(diào)的關(guān)系，加強(qiáng)校園空間的整體性。考慮到建筑物的功能要求、地段的具體條件以及建筑物本身的經(jīng)濟(jì)性，建筑總體平面采用集中式布置。一般來(lái)說(shuō)，集中式布置較分散式布置更能節(jié)約用地，因?yàn)椴捎眉�中式布置，建筑�?chǎng)地、道路、日照與防火間距等所需的空地比較少，這樣，不僅能充分利用土地，并能兼顧之后的發(fā)展用地。具體的方法如下：

　�。�1）對(duì)齊法：將軍樓的西側(cè)與仙都樓的西側(cè)對(duì)齊，使將軍樓角點(diǎn)B、F與仙都樓角點(diǎn)A處于同一條線上；

　�。�2）平行法：根據(jù)設(shè)計(jì)規(guī)范要求，取d1值為25m，繪制與仙都樓平行的BC線；同樣方法繪制與倉(cāng)庫(kù)平行的CD線，但d2值可以小于25m，根據(jù)建筑面積來(lái)計(jì)算具體取值；

　　（3）垂直法：直角作為教室空間的首選形狀，因此，南側(cè)邊界與東南側(cè)邊界的確定采用垂直法，令FE⊥BF，DE⊥CD，可得出帶有三個(gè)直角的五邊形BCDEF，其中五條邊的長(zhǎng)度待定（見(jiàn)圖2）。

　　3.2單體設(shè)計(jì)

　　葉飛樓幾乎是在學(xué)校教學(xué)區(qū)的邊緣處，經(jīng)過(guò)對(duì)建設(shè)地塊環(huán)境的仔細(xì)研究，設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮四周建筑走向，從圖面上來(lái)看，建筑的主要形體圍合成了一個(gè)凹形空間，猶如一凹形容器——兼具與外部景觀間的最大滲透性和保持獨(dú)立的最大內(nèi)省性。

　　3.2.1流線分析

　　基于與四周環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，流線分析主要是對(duì)出入口的分布及交通流線進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此對(duì)人在空間環(huán)境中的活動(dòng)行為加以協(xié)調(diào)組織。南面是采光通風(fēng)最好的朝向，建筑物的主入口放置這一側(cè)，并結(jié)合入口處預(yù)留的廣場(chǎng)空間，使之能與操場(chǎng)互相呼應(yīng)，建筑視野開(kāi)闊。西北側(cè)臨著學(xué)生宿舍區(qū)，考慮另一入口放置在西北側(cè)，以便能組織人流疏散。兩個(gè)出入口節(jié)點(diǎn)的布置，加上以盡可能在南北側(cè)多布置功能用房的前提，平面水平方向上自然形成了Z字折線形的交通流線。隨著功能用房的疊加，豎直方向的交通核順應(yīng)而生，結(jié)合折線形水平流線的兩個(gè)轉(zhuǎn)折處設(shè)置樓梯，這樣，折線形水平流線與點(diǎn)狀豎直交通核構(gòu)成了立體的交通系統(tǒng)。

　　3.2.2空間布局

　　以流線為基礎(chǔ)的水平空間劃分是在適合使用要求的幾何網(wǎng)格上進(jìn)行的，教室標(biāo)準(zhǔn)平面選用7。2m×8.4m網(wǎng)格上進(jìn)行劃分。設(shè)計(jì)時(shí)首先保證教室朝南，出于對(duì)該地區(qū)主導(dǎo)風(fēng)向?yàn)闁|南向的考慮，將衛(wèi)生間結(jié)合樓梯間放置在北側(cè)，減少了對(duì)主體教室的影響。這樣處理得到了五間完整的教室，并使得建筑平面布局更加完滿。

　　豎直方向空間布置采用功能分層的設(shè)計(jì)手法，一層設(shè)計(jì)成書(shū)庫(kù)及閱覽部分，便于大股人流疏散；二層以上布置成合班教室。在平面處理中，建筑體塊的東北角出現(xiàn)折形空間，與主體走向成35°偏角。為使得教室盡量能朝南采光通風(fēng)，在平面處理上設(shè)計(jì)四個(gè)折形窗，既滿足了這一要求，也豐富了立面效果。

　　3.2.3造型設(shè)計(jì)

　　基于建筑面積的控制，本方案的主體建筑層數(shù)設(shè)計(jì)為五層，在南面主入口的兩側(cè)突出的教室為四層，將軍樓的造型通過(guò)這樣對(duì)稱的形式達(dá)到一種平衡。這一中高兩底的形體構(gòu)成，是閩南傳統(tǒng)建筑交椅式建筑形象的縮影，是對(duì)傳統(tǒng)建筑文化的一個(gè)延續(xù)，加強(qiáng)了建筑形象的立體感。閩南地區(qū)春夏盛行偏南風(fēng)，秋冬盛行偏北風(fēng)，建筑采用外廊，既符合當(dāng)?shù)貧夂驐l件，也能達(dá)到節(jié)能的目的。

　　在處理新建筑與原有建筑的關(guān)系時(shí)，大致是通過(guò)空間、造型、色彩等方面來(lái)建立新建筑與原有建筑兩者之間的有機(jī)關(guān)系，使它們既有呼應(yīng)又互相區(qū)別�；�于相對(duì)有限的基地和資金條件，將軍樓以實(shí)訓(xùn)中心樓的材質(zhì)和色彩為參照體系，力求使其與周?chē)�的建筑環(huán)境和諧統(tǒng)一。在立面處理上，對(duì)窗與實(shí)墻的比例進(jìn)行探索。在窗墻的虛實(shí)變化之中，形象得以生動(dòng)體現(xiàn)，為使其具有較大的表現(xiàn)力，特別是立面上折形走廊的處理，不僅適當(dāng)?shù)胤糯罅俗呃冉煌�空間，而且加強(qiáng)了立面上光影效果，增強(qiáng)了凹凸之感。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　在校園規(guī)模不斷發(fā)展的過(guò)程中，為了創(chuàng)建一個(gè)良性的、可持續(xù)發(fā)展的空間形態(tài)，構(gòu)筑合理的、有效的空間以適應(yīng)多變的需求是勢(shì)在必行的。張錦秋先生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，逐漸體會(huì)到“和諧建筑”的理念包含兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是“和而不同”，第二個(gè)層次是“唱和相應(yīng)”。“和”是指相異因素的統(tǒng)一，“同”是指相同因素的統(tǒng)一。[1]在汲取既有建筑風(fēng)格特征的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)新的手法使得新建建筑風(fēng)格能做到雖有別于已有建筑，卻能與之相“和”的境界，從而達(dá)到和諧共生。

　　場(chǎng)地優(yōu)化設(shè)計(jì)，不但節(jié)約用地和提高平面布局的合理性，而且給建筑與其場(chǎng)地之間關(guān)系的處理提供了一種恰當(dāng)?shù)姆绞�。使得新舊建筑之間能進(jìn)行良性的對(duì)話，從而建筑與多變的校園環(huán)境達(dá)到和諧共生，大大提高了新建建筑在校園環(huán)境中的適應(yīng)性，這是本次方案設(shè)計(jì)過(guò)程中的一重大收獲和嘗試。

　�。�項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：關(guān)瑞明；建筑設(shè)計(jì)：關(guān)瑞明陳艷艷；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：黃奕輝羅才松；合作單位：福州聯(lián)盛建筑設(shè)計(jì)院）

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張錦秋。和諧建筑之探索[J]。建筑學(xué)報(bào)，2006。（9）：9—11。