淺談小學(xué)體育教學(xué)目標探究論文

　　體育教學(xué)目標是體育教學(xué)指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進行體育教學(xué)活動的指南，也是評價體育教學(xué)質(zhì)量標準的依據(jù)。

　　本文談的體育教學(xué)目標是根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)大綱，及江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本要求的精神，遵循體育教學(xué)目標的框架結(jié)構(gòu)和分類系統(tǒng)及編制原則而具體確定的。

　　體育教學(xué)目標，是由學(xué)科教學(xué)目標，學(xué)段、學(xué)年教學(xué)目標，單元教學(xué)目標和課時教學(xué)目標組成的。教學(xué)目標呈系統(tǒng)性和層次性，在教學(xué)目標系統(tǒng)中，下位目標都是其上位目標的具體化。課時教學(xué)目標是其最基本單位，體育教學(xué)目標基本是靠課時教學(xué)目標來實現(xiàn)的。

　　一、體育教學(xué)目標結(jié)構(gòu)和層次

　　1.學(xué)段體育教學(xué)目標

　　學(xué)段體育教學(xué)目標是在小學(xué)體育教學(xué)目的、任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)段教育與教學(xué)特點和小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合本學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容，確定本學(xué)段學(xué)生在體育知識、運動技能和情感發(fā)展等方面的目標，并通過一定的運動負荷實現(xiàn)身體發(fā)展的目標。

　　2.年級體育教學(xué)目標

　　在學(xué)段體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本年級各項教學(xué)內(nèi)容進行縱橫分析，并根據(jù)本校本年級學(xué)生的具體情況，確定體育教學(xué)目標。

　　3.單元體育教學(xué)目標

　　在年級體育教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，對本學(xué)期各項主教材進行縱向分析，根據(jù)學(xué)生具體情況，確定各項主教材的單項體育教學(xué)目標。

　　4.課時體育教學(xué)目標

　　以本年級體育教學(xué)目標和單項教材教學(xué)目標為依據(jù)，對各單項教材深入進行縱向分析，找出本年級各單項教材所應(yīng)解決的主要問題，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的實際情況，具體確定各項主要教材的教學(xué)目標。在此基礎(chǔ)上，分別制定各課時教學(xué)目標。

　　二、教學(xué)目標與教學(xué)任務(wù)的區(qū)別

　　教學(xué)目標不是教學(xué)過程，而是具體、明確的教學(xué)結(jié)果，是以學(xué)生學(xué)習(xí)以后的變化為依據(jù)，表現(xiàn)在學(xué)懂、學(xué)會、產(chǎn)生興趣和追求等方面。教學(xué)目標是可以觀測的學(xué)生身心變化，用外顯行為動詞表達，它的實現(xiàn)是以學(xué)生為主體的。

　　教學(xué)任務(wù)是教師在教學(xué)過程中的主觀期望，它是以教師為主體的。

　　教學(xué)任務(wù)是教師期望和假設(shè)，缺乏量和質(zhì)的規(guī)定性，觀察和測量都難以進行，因而教學(xué)效果也難以評價。教學(xué)目標將教學(xué)任務(wù)進行量化的規(guī)定，可觀察、測量，也可作為學(xué)生學(xué)習(xí)行為評價依據(jù)。教學(xué)任務(wù)僅限于教師所用，而教學(xué)目標則是師生共用的。描述教學(xué)目標可用具體的行為動詞，因而對教學(xué)過程的階段、深度、層次有明確的限定。教師依據(jù)目標而教，學(xué)生則借助學(xué)習(xí)目標明確學(xué)習(xí)方向，進行自我學(xué)習(xí)和自我檢測，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標不僅比教學(xué)任務(wù)容易操作，有利于教學(xué)過程和效果的控制，重要的是將教學(xué)任務(wù)化為教學(xué)目標，能有效地促進由重教向重學(xué)轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到發(fā)展。

　　三、小學(xué)體育教學(xué)目標的分類

　　小學(xué)體育教學(xué)目標分為運動負荷目標，知識目標，情感目標和技能目標。每個領(lǐng)域的目標又由低級到高級分為若干層次，其表達方式如下：

　　（一）知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

　　1.記憶

　�、倌苡涀�動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②了解動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③知道動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

　　2.理解

　�、倌苷f出某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。②會講某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。③懂得某動作要領(lǐng)和有關(guān)知識。

　　3.簡單應(yīng)用

　�、僭诶斫獾幕�礎(chǔ)上能夠做某某動作。②能運用已學(xué)過的某某知識和原理。③能回答（講出、說出）某某道理。④能回答（說出、講出）某某動作做出的道理。

　　4.復(fù)雜應(yīng)用

　　能用已學(xué)過的知識，解釋某某道理。

　�。ǘ�）技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平層次分級

　　1.體驗

　　能照示范、照片（圖片）嘗試（親自）體驗（體會）某某動作。

　　2.模仿

　�、倌茏龀瞿衬硠幼鳌＂谀茏龅侥衬硺幼樱ǔ潭龋�。③會做某某動作。

　　3.組合

　�、倌軐⒛衬撑c某某動作連貫做。②能做出某某聯(lián)合動作。③能連貫做出某某與某某動作。

　　4.協(xié)調(diào)

　�、賹W(xué)生能不停地做出某某與某某動作。②能熟練地做出某某動作。③能不停頓做出某某正確動作。

　　5.熟練（自動化）

　　能準確自由地做出某某動作。

　�。ㄈ�）情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平、層次分級

　　1.接受

　�、賹W(xué)生能注意聽教師講解，認真看教師示范。②學(xué)生對教師提出的某某要求能給予配合。③學(xué)生愿意聽教師講解，看教師示范，按照教師的要求去做。2.興趣

　�、賹W(xué)生樂意按教師的某某要求去做。②學(xué)生對某某練習(xí)，精力集中（干勁大，情緒高昂），感到欣慰。③學(xué)生對某某動作樂意多次重復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生愛好、傾向。

　　3.自覺表現(xiàn)，形成觀點立場

　　學(xué)生認識到某某活動（練習(xí)）的價值，在沒有人指導(dǎo)的條件下也能自覺地做，由傾向、愛好，經(jīng)過內(nèi)化形成觀點、立場，并經(jīng)常習(xí)慣地自覺表現(xiàn)。

　　（四）運動負荷目標

　　運動負荷是指學(xué)生在體育運動中身體所承受的生理負擔(dān)量。適宜的運動負荷量，對增強學(xué)生的體質(zhì)，掌握運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)都具有重要意義。運動負荷的大小，是由練習(xí)的密度和強度即練習(xí)的重量、距離、速度、時間、數(shù)量和動作的質(zhì)量等因素組成的。

　　課時教學(xué)目標中的運動負荷目標應(yīng)該針對具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，做到適度、適量，并且落實到每一個學(xué)生。這樣更有利于全體學(xué)生體質(zhì)的增強，能力的提高。

　　四、體育教學(xué)目標的編制

　　編制正確的教學(xué)目標，是實施目標教學(xué)的前提，是教學(xué)成功的首要條件。

　　小學(xué)體育教學(xué)目標的編制，必須遵循思想性、科學(xué)性、操作性、層次性和可測性的原則，依據(jù)教學(xué)三要素和教學(xué)目標分類理論進行編制。以一課時為例，方法如下：

　　1.要認真學(xué)習(xí)和鉆研體育教學(xué)大綱和體育教材，根據(jù)單元教學(xué)目的，疏理出本課時的知識點以及要完成的技術(shù)技能的要求。

　　2.根據(jù)本課時的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生運動技能的起點和適應(yīng)水平，確定本次課時的技能目標。

　　3.根據(jù)學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)以及學(xué)校場地器材等實際情況，確定本課時的運動負荷目標。該目標應(yīng)是絕大多數(shù)學(xué)生能完成的，同時也照顧到學(xué)有余力和體弱學(xué)生的不同要求。

　　4.確定目標要注意定量與定性相結(jié)合，做到檢查有方法，測量有依據(jù)，考核評估有標準。