分析財務(wù)管理案例教學(xué)的基本操作程序論文

　　在多年的教學(xué)實踐中，人們發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對分析能力、人際關(guān)系能力的培養(yǎng)、知識的傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面都具有獨(dú)特的作用。聯(lián)合國教科文組織曾就案例研究、研討會、課堂講授等九種管理類學(xué)科教學(xué)方法的教學(xué)功能的評價結(jié)果，對各國有關(guān)專家的意見進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:案例研究在這九種學(xué)習(xí)方法中，對分析能力的培養(yǎng)居第一位，在知識傳授、學(xué)生對知識的接受程度、知識保留的持久性方面居第二位，在態(tài)度轉(zhuǎn)移和人際關(guān)系培養(yǎng)方面居第四位。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，如何在教學(xué)中做到“知”和“做”的有效結(jié)合，是近幾年應(yīng)用型本科院校努力的方向。作為一種具有啟發(fā)性、實踐性和提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，案例教學(xué)法與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

　　2005年開始，某校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院就面向財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)理財班專門開設(shè)了財務(wù)管理案例課程，且在其它經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的財務(wù)管理課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)適當(dāng)引入案例，通過案例教學(xué)，提高對財務(wù)管理基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用能力。本文將結(jié)合幾年的教學(xué)探索經(jīng)驗，探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，如何通過案例開展財務(wù)管理課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力。

　　一、財務(wù)管理課的課程特點(diǎn)

　　雖然財務(wù)管理學(xué)科在西方19世紀(jì)已經(jīng)初步發(fā)展，但該學(xué)科在我國的發(fā)展時間不長。直至上世紀(jì)90年代，伴隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財務(wù)管理的重要性日益為人們所認(rèn)識，我國各高校才逐步開設(shè)了財務(wù)管理課程，成為高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程在教學(xué)中，體現(xiàn)出以下幾方面特點(diǎn)。

　　(一)課程涉及的知識面廣

　　財務(wù)管理課程的開設(shè)需建立在金融投資學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)與統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，也是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科。

　　(二)財務(wù)管理課程教學(xué)與經(jīng)濟(jì)環(huán)境的關(guān)系密不可分

　　財務(wù)管理是研究企業(yè)資本運(yùn)作的學(xué)科，主要討論了企業(yè)籌資、投資、運(yùn)營與分配等財務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。而實務(wù)中，這些財務(wù)活動的展開，離不開現(xiàn)實的外部宏觀環(huán)境與企業(yè)自身微觀環(huán)境的影響。

　　(三)注重實踐教學(xué)

　　目前，社會對財務(wù)管理人員在專業(yè)素質(zhì)方面具有很高的要求，集中體現(xiàn)在財務(wù)管理工作的實踐經(jīng)驗上。在財務(wù)管理課程教學(xué)過程中，更加注重“理論聯(lián)系實際”，即從我國國情出發(fā)，開展教學(xué)工作。

　　因此，通過演繹推理來傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式難以達(dá)到在財務(wù)管理教學(xué)中提高學(xué)生動手能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在財務(wù)管理課堂教學(xué)中提倡基于社會實踐的案例教學(xué)，注重理論與實踐相結(jié)合，是提高學(xué)生的分析能力與決策能力，增強(qiáng)教學(xué)有效性的重要方式。

　　二、財務(wù)管理案例教學(xué)基本操作程序

　　在目前的財務(wù)管理教學(xué)實踐中，案例教學(xué)程序一般由以下幾個基本環(huán)節(jié)構(gòu)成。當(dāng)然在具體各環(huán)節(jié)的操作中，案例教學(xué)的開展方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)施特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方式。

　　(一)教師提供案例，并對學(xué)生進(jìn)行案例引導(dǎo)

　　在財務(wù)管理案例教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，選擇適合學(xué)生的案例，運(yùn)用于教學(xué)中。教師首先要認(rèn)真熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，系統(tǒng)掌握剖析案例時用到的相關(guān)理論知識，提前分析案例涉及的相關(guān)理論和方法；其次，要對課堂進(jìn)行充分設(shè)計，包括：案例討論應(yīng)達(dá)到的效果，向?qū)W生提出的問題，預(yù)計可能發(fā)生的情況等。需要討論的案例需要提前發(fā)給學(xué)生，讓其有充分的時間為案例討論的開展進(jìn)行課前準(zhǔn)備，撰寫發(fā)言提綱。我們在開展案例教學(xué)中，一般提前兩周將要討論的案例發(fā)給學(xué)生，并對討論的形式和內(nèi)容做出布置，指導(dǎo)學(xué)生查閱、搜集與案例相關(guān)的資料。

　　(二)學(xué)生討論并研究案例

　　該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的互動交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主角地位。教師的主要職責(zé)是通過充分的課前設(shè)計，營造良好的自由討論氣氛，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生去思考，把握案例討論的方向，使案例討論緊緊圍繞中心問題展開。學(xué)生通過相互辯論，聽取他人的觀點(diǎn)，提出自己的見解。從而提高自己的分析判斷能力、決策能力、語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)隊合作能力。在本環(huán)節(jié)的操作中，教師應(yīng)課前預(yù)計可能發(fā)生的情況，防止出現(xiàn)單邊互動。

　　(三)完成案例分析報告

　　撰寫報告是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段。案例討論結(jié)束后，教師歸納本案例所運(yùn)用的知識點(diǎn)、討論的難點(diǎn)及重點(diǎn)，指出學(xué)生討論中的成功與不足之處以及需要進(jìn)一步深入思考的問題。在教師做完總結(jié)后，應(yīng)要求學(xué)生在課后根據(jù)自己的觀點(diǎn)獨(dú)立撰寫案例分析報告。在這一環(huán)節(jié)的具體操作中，教師應(yīng)明確分析報告的基本格式和規(guī)范，要求學(xué)生在報告中應(yīng)提出并論證本人(或本小組）的觀點(diǎn)，并圍繞自己的觀點(diǎn)展開分析，用大量的數(shù)據(jù)和事實支持自己的觀點(diǎn)，同時總結(jié)案例分析討論中的得失。一方面可提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和歸納總結(jié)的能力，另一方面還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　三、財務(wù)管理案例教學(xué)的實現(xiàn)條件

　　(一）案例的收集、加工與整理是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)

　　選擇合適的案例來開展教學(xué)，是進(jìn)行案例教學(xué)的前提，也是案例教學(xué)取得預(yù)期成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。關(guān)于教學(xué)案例的來源，我們主要以“典型性、實用性、針對性、綜合性”相結(jié)合為原則，通過多種方式，收集整理相關(guān)案例。

　　1.我們在教學(xué)中主要采用了利用優(yōu)秀教材、網(wǎng)絡(luò)資源收集可借鑒的教學(xué)案例。一是通過檢索關(guān)于案例教學(xué)的研究和經(jīng)驗總結(jié)等教研文獻(xiàn)。一些文獻(xiàn)包含了典型案例分析的目的、要求掌握的知識要點(diǎn)、相關(guān)文獻(xiàn)鏈接、參考資料、問題設(shè)定等，為我們開展案例教學(xué)提供了重要參考。通過這些典型案例的分析，學(xué)生能舉一反三、觸類旁通。二是通過一些案例教材、會計師協(xié)會組織及會計考試培訓(xùn)等網(wǎng)站、一些財務(wù)類案例大賽的試題上，獲得時效性較強(qiáng)的資料。三是通過常見的站，如搜狐財經(jīng)、和訊網(wǎng)等，收集我國上市公司的本土化的綜合性財務(wù)資料，針對性地運(yùn)用于財務(wù)管理課堂各財務(wù)活動環(huán)節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，提高學(xué)生在以后就業(yè)崗位上的應(yīng)用能力。

　　2.利用學(xué)校與企業(yè)的“產(chǎn)學(xué)研合作”而形成的鮮活案例也是我們教學(xué)案例重要來源。一類是企業(yè)為學(xué)校提供資料，學(xué)校為企業(yè)提供解決問題的新思路和方案。如受當(dāng)?shù)啬持行∑髽I(yè)委托設(shè)計企業(yè)財務(wù)制度、某大型民營企業(yè)的企業(yè)投資可行性分析報告等，都為我們開展案例教學(xué)，提供了原汁原味的案例題材，增強(qiáng)了案例的實踐性。二是教師通過參與社會實踐，將在企業(yè)中收集的實際財務(wù)資料，通過整理，融入到教學(xué)內(nèi)容中去。

　　3.此外，我們還采取了學(xué)生自行設(shè)計案例的方式。通過各種渠道，按教學(xué)要求讓學(xué)生自己收集編制案例，不但豐富了案例庫，而且還提高了學(xué)生檢索、查找、利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力。在以往的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅在課堂上推薦一些網(wǎng)站要求學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)，往往收效甚微。而我們以練習(xí)、測試的形式，要求他們查找相關(guān)案例，不僅能推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了他們在整理案例過程中，自發(fā)形成對財務(wù)活動的思考。

　　(二)教師的教學(xué)技能與實踐操作能力是財務(wù)管理案例教學(xué)開展的關(guān)鍵

　　在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中的主體，而教師的角色則組織者、實施者和控制者，是掌握全局的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師不僅需要具有豐富的理論知識，還必須了解和掌握大量的會計、財務(wù)管理和統(tǒng)計方面的實際資料。同時，還應(yīng)具有一定的實際工作經(jīng)驗，了解國家的方針政策，熟悉會計與財務(wù)管理實際活動發(fā)展變化的全過程以及較強(qiáng)的分析能力。在案例討論中，有時候會遇到學(xué)生提出的棘手問題，可能會阻礙討論的順利進(jìn)行，這也對教師控制全局，善于引導(dǎo)，營造良好的自由討論氣氛的能力提出了較高要求。

　　提高教師財務(wù)管理案例教學(xué)能力可以多種途徑相結(jié)合。從高校管理層面來看，應(yīng)針對學(xué)�，F(xiàn)狀，制定鼓勵政策。如，提供教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師開展財務(wù)管理案例教學(xué)的科研工作，鼓勵教師編寫案例。從教師自身來看，可通過參加理論與案例教學(xué)培訓(xùn)，參與企業(yè)實地調(diào)研活動，提高案例教學(xué)所必需的綜合素質(zhì)。

　　(三)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是案例教學(xué)開展的保障

　　現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能夠大大提高教學(xué)效率，同時，也能夠提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)解決財務(wù)管理問題的能力。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，將財務(wù)管理案例中的圖像、文字、表格、數(shù)據(jù)等信息快速的傳遞，并實現(xiàn)圖文并茂、生動有趣、易于理解，從而使案例教學(xué)的課堂更加豐富多彩。如案例教學(xué)中的案例背景陳述、小組討論、學(xué)生案例設(shè)計與PPT制作等環(huán)節(jié)，均離不開現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。因此，我國財務(wù)管理案例教學(xué)的研究中，積極籌建或完善仿真型、多功能型、網(wǎng)絡(luò)化的案例教學(xué)實驗室是案例教學(xué)開展的物質(zhì)保障。

　　(四）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)規(guī)則設(shè)計是推進(jìn)案例討論教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的動力

　　教師在案例教學(xué)中應(yīng)制定一定的規(guī)則，并在案例討論開展前對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)、激勵和約束。這種規(guī)則既包括針對個人或者討論小組的行為規(guī)范，也包括案例教學(xué)的激勵考核制度。我們在實踐教學(xué)中采取了將學(xué)生成績與其所在小組成績和個人表現(xiàn)掛鉤，分別賦予小組成績和個人表現(xiàn)一定的權(quán)重，計算學(xué)生成績。在鼓勵學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊合作的同時，激勵學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)的積極性，減少某些學(xué)生的“搭便車”行為。