解讀計算機工程人才培養(yǎng)途徑

　　1COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標框架

　　專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綱領(lǐng)性文件,首先在理論上應(yīng)該準確和完整。以“學科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細具體,能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準確,比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,是根據(jù)培養(yǎng)目標完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求,而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是:根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進行補充和調(diào)整,并借鑒國外可雇傭指標體系的方法,建立培養(yǎng)規(guī)格指標及其細化要求,使其盡量完整并便于操作實施。具體內(nèi)容是:在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3大結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,細分12項指標和80多項要求(國外的可雇傭指標內(nèi)容多達百余項)。比如:在培養(yǎng)規(guī)格的知識結(jié)構(gòu)中補充了思維科學知識指標和要求,因為思維科學知識包括抽象思維、形象思維和靈感思維等諸方面內(nèi)容,這些是科學思維方法的基礎(chǔ)。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求:發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學生的突出問題之一,所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細化為:自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等,充分明確其要求,以便在教學過程中加以引導(dǎo)。表1是計算機工程專業(yè)COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標框架,根據(jù)框架中的指標和要求,可以組織比較完整的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

　　2COQE模式的課程體系目標結(jié)構(gòu)

　　以“學科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置方式,主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建,一般采用“樓層式”(基礎(chǔ)課—技術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—專業(yè)方向課)或者“平臺式”(公共基礎(chǔ)平臺—專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺—專業(yè)課程平臺)結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,又增添了人文社會科學系列課程和素質(zhì)教育系列課程等,構(gòu)成通識教育平臺,形成了基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處,是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。雖然課程體系設(shè)計時已經(jīng)考慮,并且希望在教學過程中再體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。顯然,如果在課程體系結(jié)構(gòu)中就明確表明人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,將更有利于指導(dǎo)教學過程中的落實。COQE模式要求將知識能力素質(zhì)教育全面的貫穿到課程體系中,采取的辦法是將培養(yǎng)規(guī)格中的知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求,依據(jù)課程的特點細化為課程目標并加入到課程體系結(jié)構(gòu)中,形成“樓層式”和“平臺式”相結(jié)合的一體化專業(yè)課程體系目標結(jié)構(gòu)(見表2)。其目的是明確的強調(diào):課堂教學不僅是傳授知識,而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì);實踐教學環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力,也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì);專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系,就有利于引導(dǎo)教學過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標。

　　3COQE模式的層次教學目標體系

　　如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標要求和課程目標建立教學目標,也是教育教學改革中研究的重要問題。在制定教學目標時,往往知識目標比較容易明確,而能力和素質(zhì)目標比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標切實的落實到課堂教學和實踐教學過程上,其方法是針對課程目標建立層次化的教學目標體系。布盧姆的教育目標分類理論把教育目標分為:認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域3大領(lǐng)域、共18個層次�；舳魉固箤⒔虒W目標分類理論進行了改進,分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域分別包含5個層次。借鑒上述兩位學者的方法,結(jié)合我國社會特點和課程目標,將教學目標分為知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和道德價值觀領(lǐng)域3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞,形成層次目標體系。以此作為教學指導(dǎo)的依據(jù),要求在每個教學過程中必須落實層次目標,并在教案里、課堂上、實驗中、作業(yè)里、試卷上和考核中都規(guī)范使用指定的行為動詞。這樣的層次目標體系既包含了目標也體現(xiàn)了方法,使得所有的教學活動參與者能清楚的了解該項教學活動的目的及其實現(xiàn)途徑。 (1)理解水平:認識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例:識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。(2)運用水平:運用概念、原理和規(guī)則進行分析、推理和擴展。規(guī)范行為動詞示例:分析、評價、預(yù)測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。

　　3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平 3.3道德價值觀3個層次水平

　　4結(jié)束語

　　全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題,其目的是促進人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標,本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進行了研究探討。從教學管理層面改革,完善和細化了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求,建立了3大結(jié)構(gòu)、12個指標及80多項內(nèi)容要求的培養(yǎng)規(guī)格指標框架,并將這些指標內(nèi)容與課程目標相聯(lián)系形成課程體系目標結(jié)構(gòu),最后進一步落實到教學環(huán)節(jié)的教學目標上,建立3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞的層次教學目標體系。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進,人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入,關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標要求會因?qū)W校和專業(yè)各有不同,課程目標和教學目標體系等也有不同,這些都有待探討和充實完善。但是,促進人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應(yīng)該是一致。

【解讀計算機工程人才培養(yǎng)途徑】相關(guān)文章：

經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)模式與途徑論文06-27

計算機軟件工程管理與應(yīng)用解讀論文07-04

金融工程人才培養(yǎng)方案06-28

解讀人的現(xiàn)代化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)06-27

國際貿(mào)易與英語相結(jié)合的人才培養(yǎng)的有效途徑論文07-03

解讀計算機顯卡驅(qū)動怎么更新07-04

解讀土工工程專業(yè)就業(yè)前景07-14

解讀車輛工程專業(yè)就業(yè)前景06-26

解讀測繪工程專業(yè)就業(yè)前景06-29

高職院校計算機軟件實訓(xùn)途徑論文07-03