解讀計算機工程人才培養(yǎng)途徑

　　1COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架

　　專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件,首先在理論上應(yīng)該準(zhǔn)確和完整。以“學(xué)科知識”為主線構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的明顯特點是,專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格中強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)容詳細具體,能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容就不夠完整和準(zhǔn)確,比較泛且不易把握。COQE模式的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格,是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)完整體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)3個方面的要求,而不是注重某一方面。其實現(xiàn)辦法是:根據(jù)知識能力素質(zhì)的內(nèi)涵和專業(yè)特點進行補充和調(diào)整,并借鑒國外可雇傭指標(biāo)體系的方法,建立培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)及其細化要求,使其盡量完整并便于操作實施。具體內(nèi)容是:在知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)3大結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,細分12項指標(biāo)和80多項要求(國外的可雇傭指標(biāo)內(nèi)容多達百余項)。比如:在培養(yǎng)規(guī)格的知識結(jié)構(gòu)中補充了思維科學(xué)知識指標(biāo)和要求,因為思維科學(xué)知識包括抽象思維、形象思維和靈感思維等諸方面內(nèi)容,這些是科學(xué)思維方法的基礎(chǔ)。在能力結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新能力的表述中突出其內(nèi)涵要求:發(fā)現(xiàn)問題能力、分析問題能力和解決問題能力的綜合能力。身心素質(zhì)的正確培養(yǎng)是目前大學(xué)生的突出問題之一,所以在培養(yǎng)規(guī)格中的要求中細化為:自信、自尊、自愛、自律、自我調(diào)節(jié)等,充分明確其要求,以便在教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。表1是計算機工程專業(yè)COQE模式的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架,根據(jù)框架中的指標(biāo)和要求,可以組織比較完整的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。

　　2COQE模式的課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)

　　以“學(xué)科知識”為主線的人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置方式,主要按“專業(yè)知識體系”構(gòu)建,一般采用“樓層式”(基礎(chǔ)課—技術(shù)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—專業(yè)方向課)或者“平臺式”(公共基礎(chǔ)平臺—專業(yè)大類基礎(chǔ)平臺—專業(yè)課程平臺)結(jié)構(gòu)模式。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求,又增添了人文社會科學(xué)系列課程和素質(zhì)教育系列課程等,構(gòu)成通識教育平臺,形成了基礎(chǔ)平臺、專業(yè)平臺、實踐平臺和通識教育平臺的課程體系結(jié)構(gòu)。這樣的課程體系結(jié)構(gòu)的不足之處,是沒有明確的建立課程體系和人才培養(yǎng)規(guī)格中的各項培養(yǎng)要求之間的聯(lián)系。雖然課程體系設(shè)計時已經(jīng)考慮,并且希望在教學(xué)過程中再體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。顯然,如果在課程體系結(jié)構(gòu)中就明確表明人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,將更有利于指導(dǎo)教學(xué)過程中的落實。COQE模式要求將知識能力素質(zhì)教育全面的貫穿到課程體系中,采取的辦法是將培養(yǎng)規(guī)格中的知識能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求,依據(jù)課程的特點細化為課程目標(biāo)并加入到課程體系結(jié)構(gòu)中,形成“樓層式”和“平臺式”相結(jié)合的一體化專業(yè)課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu)(見表2)。其目的是明確的強調(diào):課堂教學(xué)不僅是傳授知識,而且要體現(xiàn)培養(yǎng)能力和提高素質(zhì);實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也不僅僅培養(yǎng)動手能力,也要體現(xiàn)傳授知識和提高素質(zhì);專業(yè)教育課堂和素質(zhì)教育課堂同樣都要“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”。有了這樣明確的要求和聯(lián)系,就有利于引導(dǎo)教學(xué)過程中的所有參與者去努力實現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。

　　3COQE模式的層次教學(xué)目標(biāo)體系

　　如何根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的指標(biāo)要求和課程目標(biāo)建立教學(xué)目標(biāo),也是教育教學(xué)改革中研究的重要問題。在制定教學(xué)目標(biāo)時,往往知識目標(biāo)比較容易明確,而能力和素質(zhì)目標(biāo)比較含混。COQE模式要求將培養(yǎng)目標(biāo)切實的落實到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)過程上,其方法是針對課程目標(biāo)建立層次化的教學(xué)目標(biāo)體系。布盧姆的教育目標(biāo)分類理論把教育目標(biāo)分為:認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和技能領(lǐng)域3大領(lǐng)域、共18個層次�；舳魉固箤⒔虒W(xué)目標(biāo)分類理論進行了改進,分為認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4大領(lǐng)域,每個領(lǐng)域分別包含5個層次。借鑒上述兩位學(xué)者的方法,結(jié)合我國社會特點和課程目標(biāo),將教學(xué)目標(biāo)分為知識領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和道德價值觀領(lǐng)域3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞,形成層次目標(biāo)體系。以此作為教學(xué)指導(dǎo)的依據(jù),要求在每個教學(xué)過程中必須落實層次目標(biāo),并在教案里、課堂上、實驗中、作業(yè)里、試卷上和考核中都規(guī)范使用指定的行為動詞。這樣的層次目標(biāo)體系既包含了目標(biāo)也體現(xiàn)了方法,使得所有的教學(xué)活動參與者能清楚的了解該項教學(xué)活動的目的及其實現(xiàn)途徑。 (1)理解水平:認識并把握知識的邏輯聯(lián)系和本質(zhì)。規(guī)范行為動詞示例:識別、描述、解釋、辨認、懂得、指明、區(qū)分、枚舉、想象、比喻、比較、選擇、標(biāo)注、驗算、總結(jié)、闡述、熟悉等。(2)運用水平:運用概念、原理和規(guī)則進行分析、推理和擴展。規(guī)范行為動詞示例:分析、評價、預(yù)測、推斷、聯(lián)想、抽象、推理、解答、證明、論證等。

　　3.2能力技能領(lǐng)域3個層次水平 3.3道德價值觀3個層次水平

　　4結(jié)束語

　　全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題,其目的是促進人才知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo),本文就“融傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體”的COQE模式進行了研究探討。從教學(xué)管理層面改革,完善和細化了專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格要求,建立了3大結(jié)構(gòu)、12個指標(biāo)及80多項內(nèi)容要求的培養(yǎng)規(guī)格指標(biāo)框架,并將這些指標(biāo)內(nèi)容與課程目標(biāo)相聯(lián)系形成課程體系目標(biāo)結(jié)構(gòu),最后進一步落實到教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)上,建立3大領(lǐng)域、8個層次及100余個規(guī)范行為動詞的層次教學(xué)目標(biāo)體系。人才培養(yǎng)模式隨著社會的發(fā)展而與時俱進,人才培養(yǎng)模式的研究也在不斷深入,關(guān)于培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)指標(biāo)要求會因?qū)W校和專業(yè)各有不同,課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)體系等也有不同,這些都有待探討和充實完善。但是,促進人才知識、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的教育理念應(yīng)該是一致。

【解讀計算機工程人才培養(yǎng)途徑】相關(guān)文章：

經(jīng)濟型酒店人才培養(yǎng)模式與途徑論文06-27

計算機軟件工程管理與應(yīng)用解讀論文07-04

金融工程人才培養(yǎng)方案06-28

解讀人的現(xiàn)代化與職業(yè)教育人才培養(yǎng)06-27

國際貿(mào)易與英語相結(jié)合的人才培養(yǎng)的有效途徑論文07-03

解讀計算機顯卡驅(qū)動怎么更新07-04

解讀土工工程專業(yè)就業(yè)前景07-14

解讀車輛工程專業(yè)就業(yè)前景06-26

解讀測繪工程專業(yè)就業(yè)前景06-29

高職院校計算機軟件實訓(xùn)途徑論文07-03