成人教育中多媒體技術(shù)的應(yīng)用論文

　　一、多媒體技術(shù)在成人教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

　　（一）畫面直觀有利于學(xué)習(xí)

　　通過多媒體技術(shù)可以使知識以文字、動畫、圖像形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，是一種新穎的教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以使抽象內(nèi)容更直觀的形式表現(xiàn)出來，并可以通過不同方法對抽象問題進(jìn)行形象化和統(tǒng)籌化，使枯燥的問題變得更生動形象。利用多媒體技術(shù)可以使許多復(fù)雜問題更清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可在顯示器上對圖像進(jìn)行縮小和變大，并且圖文并茂、動靜結(jié)合。這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對知識的認(rèn)識由簡單的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變到理性認(rèn)識，便于學(xué)生對知識進(jìn)行全面理解和吸收。

　　（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　在學(xué)習(xí)過程中，情緒會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，如果在成人教育中采用逼迫的方式讓其接受自身不感興趣的知識，會令其產(chǎn)生厭煩心理。但如果在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使其在學(xué)習(xí)中一直保持愉快、興奮的心理狀態(tài)，一定能強(qiáng)化教學(xué)效果，而在成人教育中對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ㄈ�）營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

　　利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對學(xué)生多種感官產(chǎn)生刺激，可以更好地開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)空間。利用多媒體技術(shù)可以制造出多姿多彩的畫面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地了解事物的內(nèi)涵，從而調(diào)動學(xué)生的參與性與主動性，同時配上色彩效果和適當(dāng)?shù)囊魳�，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

　�。ㄋ模�強(qiáng)化記憶效果

　　傳統(tǒng)教學(xué)主要通過教育的語言速度和板書速度控制課程的節(jié)奏，在講課中黑板上的知識點(diǎn)被老師抹掉后就很難重新回到學(xué)生大腦中。但在教學(xué)中如果對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用就不會出現(xiàn)這種情況，多媒體教學(xué)的一個主要特點(diǎn)就是教學(xué)中使用的資料都會存入計(jì)算機(jī)中，隨時可以對講過的知識進(jìn)行回放，并且可以通過聽、視兩方式對知識進(jìn)行傳遞。這樣重復(fù)性記憶及視、聽并用可以鞏固學(xué)生對知識的掌握［4］。

　　二、成人教育中對多媒體技術(shù)應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握的準(zhǔn)則

　�。ㄒ唬┹o助性愿則

　　在成人教育中教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)的作用有明確的認(rèn)識，多媒體技術(shù)在成人教育中并沒有決定性作用，其起到的主要作用是輔助效果，主要是對教師的授課進(jìn)行輔助。不論多媒體技術(shù)的作用多么強(qiáng)大，都無法代替教師在教學(xué)中的作用，在成人教育中不能對多媒體技術(shù)進(jìn)行夸大，更不能使其代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。例如部分教師在制作多媒體課件時，錯誤地認(rèn)為課件的時間越長越好，事實(shí)上并不是如此。多媒體課件在教學(xué)中起到的主要作用是對教學(xué)進(jìn)行輔助，不可能完全取代老師在課堂上的作用。在教學(xué)課程上，教師要依據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況對知識進(jìn)行講解，針對課堂上臨時出現(xiàn)的情況進(jìn)行方法指導(dǎo)，都是多媒體課件無法實(shí)現(xiàn)的。

　　（二）適度性原則

　　在成人教育中，教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適度。第一，教師在多媒體技術(shù)進(jìn)行處理時要同學(xué)生的年齡相符。第二，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適可而止，運(yùn)用頻率要與教育時間相適應(yīng)。教學(xué)離不開文本，要提高多媒體技術(shù)和學(xué)科課程的整合質(zhì)量，教師就要在掌握多媒體技術(shù)功能的同時深刻理解學(xué)科內(nèi)容。在對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析時，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，對學(xué)科的性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把握好思想方法，重視“雙基”教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將涉及的原理和概念講透，擴(kuò)展要得當(dāng)，不能在學(xué)生還未掌握現(xiàn)有知識的情況下進(jìn)行擴(kuò)展，同時不能隨意提高知識難度，否則可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩與恐慌心理。例如在古文教學(xué)中，教師在完成一首詩后，急于求成利用多媒體呈現(xiàn)該作者的其他詩，雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生無法對知識產(chǎn)生深刻的記憶。在對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時，要注重生成教學(xué)。教學(xué)是師生心靈上的溝通，并不是簡單的知識傳送。在教學(xué)中科學(xué)性取決于與預(yù)設(shè)性，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)需要依據(jù)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行開展，即在教學(xué)過程中可能會因?yàn)閹熒�思想上的碰撞而產(chǎn)生意料外的結(jié)果，因此在成人教育中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要適當(dāng)。

　�。ㄈ�）適宜性原則

　　利用多媒體技術(shù)需要找到切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這需要以學(xué)生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，知道何時對多媒體課件進(jìn)行運(yùn)用，尤其是對基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以利用課件增強(qiáng)他們的直觀感知力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以通過多媒體技術(shù)對教師的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。例如利用錄音代替教師的朗誦，如果教師板書美觀性差，則可以利用幻燈片代替板書。如果學(xué)生的思維偏差，教師則可以通過多媒體技術(shù)對學(xué)生的思維進(jìn)行糾正，如果師生受空間與時間限制可以通過多媒體技術(shù)對該問題進(jìn)行解決。如果學(xué)生沒有足夠的生活閱歷，則很難對教學(xué)中的知識進(jìn)行想象。此時教師也可以對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對知識進(jìn)行描述，使學(xué)生對知識有更深刻的認(rèn)識。除此之外，教師教學(xué)中對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用時還需要注重實(shí)效性、互動性和效益性。實(shí)效性主要指要注重教學(xué)的實(shí)際效果，對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用主要注重教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生研究、自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，通過電子學(xué)習(xí)檔案對學(xué)生的自我反思、自我監(jiān)控能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的環(huán)境，提高學(xué)生在探究方面的能力。在互容性下，教師要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際問題對課件進(jìn)行刪除和修改，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享與互容，對現(xiàn)有資源進(jìn)行合理利用，提高教學(xué)效率。效益性原則，教師在短時間內(nèi)取得最優(yōu)教學(xué)效果，使多媒體課件更簡約而實(shí)用。

　　三、結(jié)語

　　在成人教育中，對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，將多媒體技術(shù)合理引入教學(xué)中，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在成人教育中的多媒體技術(shù)應(yīng)用只有把握好原則，才能推進(jìn)成人教育改革，使多媒體技術(shù)在成人教育中的應(yīng)用效果得到體系。

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