高一第一學(xué)期期末考試語文學(xué)科質(zhì)量分析

　　一、考試性質(zhì)和指導(dǎo)思想

　　高一年級(jí)聯(lián)考的性質(zhì)是高一第一學(xué)期期末常模性水平測(cè)試。其指導(dǎo)思想和命題原則遵循《內(nèi)蒙古自治區(qū)全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》的精神：

　　考試是課程評(píng)價(jià)的重要方式之一�？荚噾�(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題的能力。

　　考試要“堅(jiān)持水平考試的性質(zhì)，依照學(xué)科教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。”

　　正確對(duì)待考試結(jié)果。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析考試結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績；教師要通過對(duì)每一位學(xué)生考試結(jié)果的分析和說明，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園。不允許公布學(xué)生的考試成績和名次。

　　二、總體情況分析

　　據(jù)報(bào)送材料，我市2007年語文學(xué)科高一聯(lián)考學(xué)生為9303人，據(jù)各校成績統(tǒng)計(jì)，全市的均分約為66.22分,難度系數(shù)大約在0.66,難度相當(dāng)理想。最高平均75.6分，最低平均43.05分。

　　三、試題分析

　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法：第Ⅰ卷的數(shù)據(jù)來源于幾所學(xué)校的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)（有些學(xué)校的數(shù)字是所有參加考試學(xué)生的完全數(shù)據(jù)，信度相當(dāng)高），第Ⅱ卷的分析主要來源于各校報(bào)表和分析材料。

　　下面根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，逐題進(jìn)行分析。

　　（一）第Ⅰ卷分析

　　第一大題（即第Ⅰ卷）全部為單項(xiàng)選擇題，分值為26分，平均得分為13.8分，得分率為53.2%。難度系數(shù)約為0.53，難度比較適中。

　　第1題考查學(xué)生正確認(rèn)讀漢字的能力。全部正確的項(xiàng)是D。該題得分率為64.6%，難度系數(shù)為0.65，難度適中。選擇B項(xiàng)的考生所占比例約占四分之一，主要原因是這些學(xué)生沒有掌握“熨貼”的“熨”的讀音。

　　第2題考查正確書寫漢字的能力�？忌�得分率為42.8%，試題的難度系數(shù)約0.43，難度比較大。該題正確選項(xiàng)是A，誤選B項(xiàng)的考生所占約33%，說明相當(dāng)多的考生對(duì)“滄�！钡囊馑疾涣私�。

　　第3題考查學(xué)生對(duì)加點(diǎn)詞語的理解能力。答案的選項(xiàng)是B項(xiàng)。該題得分率為45.2%，難度系數(shù)約為0.45，選C項(xiàng)的考生約占28.5%，因校對(duì)失誤，該項(xiàng)“苦心孤詣”應(yīng)為“苦心孤詣”，所以選擇該項(xiàng)的學(xué)生也應(yīng)算正確，因此該題得分率為73.7%，難度系數(shù)約為0.74。

　　第4題考查學(xué)生在具體語境中辨析和運(yùn)用近義詞的能力。該題得分率為18.2%，難度系數(shù)為0.18，難度相當(dāng)大。其中B項(xiàng)是正確選項(xiàng)。考生誤選A、C項(xiàng)和D項(xiàng)的分別為占32.5、29.2%和19.7%，說明有80%多的考生對(duì)一些常見近義詞還不能很好地辨析，不知道在具體語境中怎樣準(zhǔn)確使用。

　　第5題考查學(xué)生的正確運(yùn)用成語的能力。該題的正確選項(xiàng)是D，試題得分率54.1%，難度約為0.54，難度比較適中。考生錯(cuò)選C項(xiàng)的約占25%，該項(xiàng)的“豆蔻年華”一般用來形容十幾歲的年齡，而此句說“平均25歲”，顯然使用范圍不當(dāng)，這說明1/4多的學(xué)生在具體語境中準(zhǔn)確使用成語方面尚有缺陷。錯(cuò)選B項(xiàng)，認(rèn)為該項(xiàng)正確的學(xué)生的比例近15%，說明這些考生對(duì)“從諫如流”的詞義和感情色彩掌握得不。

　　第6題考查學(xué)生辨析病句的能力。正確選項(xiàng)是A，試題得分率55.2%，難度約為0.55，難度適中�？忌�誤選B項(xiàng)的占21.5%，說明這些考生在一面對(duì)兩面的知識(shí)上存在盲區(qū)�？忌�誤選D項(xiàng)的約占16%，D項(xiàng)“水平優(yōu)越”搭配不當(dāng)，可見一些學(xué)生對(duì)常見詞語的搭配掌握得不好。

　　第7題的考查點(diǎn)為連貫，該題的正確選項(xiàng)是B，試題得分率94.2%，難度約為0.94，難度相當(dāng)小。

　　第8~9題考查學(xué)生理解和鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。該題得分率58.99%，難度系數(shù)約為0.59，難易適中。

　　第8題該題得分率70.4%，難度系數(shù)約為0.74，難度較小。該題正確選項(xiàng)是C，考生認(rèn)為D項(xiàng)錯(cuò)誤的約占16%，而該項(xiàng)的表述是正確的，學(xué)生之所以誤選該項(xiàng)，大約是因?yàn)閷?duì)“蕩氣回腸”的理解失誤。

　　第9題得分率48.9%，難度系數(shù)約為0.49，難度略大。該題應(yīng)選的選項(xiàng)是C，考生誤選A、B、D的比率先后約為21%、16%、21%。這說明學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)代詩歌思想內(nèi)容的準(zhǔn)確理解能力和對(duì)象征手法的把握。

　　第10~13題考查學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，選段選自《語文讀本》第一冊(cè)。該題的分值為8分，平均5.25分，得分率約為65.7%，難度系數(shù)約為0.66，難度相當(dāng)理想。

　　第11題考查常見文言實(shí)詞，其中涉及“徒”“習(xí)”“固”“使”的詞義的了解。該題得分率為65.3%，難度為0.65，難度理想。值得注意的是有19%的考生竟認(rèn)為C項(xiàng)的詞義相同，說明一些學(xué)生對(duì)常見詞的多種意義在具體語境中的含義還不能準(zhǔn)確辨析。

　　第11題考查學(xué)生對(duì)通假字“曷”“熙”、常見文言虛詞”為”和“今方來”意思的了解。該題得分率為51.4%,難度系數(shù)為0.51，難度

　　比較適中。該題的答案是C，選擇D項(xiàng)的約占21%，原因大概是學(xué)生對(duì)“今方來”的“方”的意思不了解，這個(gè)詞在初中多篇課文中出現(xiàn)，高中第一冊(cè)也至少出現(xiàn)過兩次，但對(duì)其詞義為“正要”可能比較生疏。

　　第12題考查文言文虛詞了解。該題得分率為67.5%，難度系數(shù)為0.68，難度理想。其中正確的選項(xiàng)為D項(xiàng)，是錯(cuò)誤的，把“望洋”理解為“望著海洋”，純屬望文生義。值得注意的是約有20%的考生竟認(rèn)為C項(xiàng)，可能是“以”和“以為”的辨析對(duì)于高一的一些學(xué)生來說還有一定的難度。

　　第13題考查對(duì)文段的理解和鑒賞該題得分率82.8%，難度系數(shù)為0.83，是容易題。說明絕大部分學(xué)生對(duì)文章大意的整體感知和分析能力較強(qiáng)。

　　奮斗中學(xué)建議，第Ⅰ卷文言文閱讀應(yīng)分實(shí)詞、虛詞、人物形象和語意理解四個(gè)方面設(shè)題，刪除第11題，增加人物形象、人物性格理解組合題，并重新整合第13題，將A、B兩項(xiàng)分離出去。張占喜老師這種能為聯(lián)考著想和一絲不茍的態(tài)度，令筆者十分感動(dòng)，同時(shí)也可看出張老師對(duì)高考試題研究之深入。我們希望能更多地得到廣大教師的這種建設(shè)性建議。

　�。ǘ�）第Ⅱ卷分析

　　第Ⅱ卷(含第四、五、六大題)，共計(jì)74分。下面根據(jù)各校報(bào)送的材料，逐題進(jìn)行分析。

　　第四大題共13分。該題均分為7.46分，得分率為57.4%；難度系數(shù)約為0.54，難度較適中。

　　第14題考查古文翻譯能力，該題分值5分，均分為2.34分,得分率為47%，難度系數(shù)約為0.47，難度略大。據(jù)臨河一中的數(shù)據(jù)，約有1/3的學(xué)生能得滿分，主要問題有：句式“何……之有”“不已知”、文言詞語“厭、患、其、能”翻譯不準(zhǔn)確。

　　第15題為古詩文默寫，主要考查學(xué)生的積累。該題分值為5分，均分為3.53分，得分率為70.6%；難度系數(shù)約為0.71，屬于偏易題。該題的數(shù)據(jù)基本和2006年的相同,這說明對(duì)學(xué)生的古(今)詩文的積累方面成績比較穩(wěn)定。學(xué)生默寫的整體情況良好，但“孺”“庭”“藍(lán)”“意”等字易出現(xiàn)錯(cuò)誤。一些學(xué)生積累的名句十分貧乏，連“橫眉冷對(duì)千夫指”這樣的名句都不知道。還有一些學(xué)生默寫時(shí)出現(xiàn)加字、丟字現(xiàn)象。

　　奮斗中學(xué)建議，名句默寫應(yīng)標(biāo)明出處，且應(yīng)給學(xué)生留下一定自主選擇的余地，這一條建議很好。

　　第16題考查仿寫和連貫，該題分值3分，均分為1.54分,得分率為51.3%，難度系數(shù)約為0.51，難度適中但偏大大。杭后奮斗中學(xué)分析學(xué)生失分的主要原因是：學(xué)生的審題能力不強(qiáng)，不能用“所給出的“萍的花果”推斷出第一空應(yīng)與“果實(shí)”有關(guān)的內(nèi)容，也不能據(jù)句末的“居無定所，隨波逐流”推知后兩空應(yīng)填寫的與之相關(guān)的內(nèi)容。有少數(shù)學(xué)生漫無邊際，隨心所欲，全寫成“萍”，未提及蓮或?qū)懗錾彽木�神品質(zhì)“出淤泥而不染”等。這一分析可謂切中肯綮，既深悟解題要領(lǐng)，也符合學(xué)情。

　　第五大題考查課外現(xiàn)代文閱讀和鑒賞能力，該題分值為21分，均分10.26，得分率為48.9%；難度系數(shù)約為0.49，難度較大。

　　下面是17~19題的分析，除了數(shù)據(jù)外，基本摘錄自臨河市一中質(zhì)量分析材料。

　　第17題試題分值為4分，平均為2.33分，得分率為約為58%；難度系數(shù)為0.58，難度比較適中。

　�。�1）考查對(duì)具有概括作用語句的理解�！皹�(biāo)本”本義為“保持原樣的作品”，文中多處提示其含義：一是“變成空殼廢墟”，二是“不再具有生活價(jià)值，而成為觀賞對(duì)象”。聯(lián)系文章主旨、標(biāo)題和結(jié)尾所描繪的景物來看，最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)以“不再具有生活價(jià)值，而成為觀賞對(duì)象”中的關(guān)鍵詞來組織答案。學(xué)生三種答案都有，一是說明其篩選信息不全面，二是說明其缺乏分析、比較和選擇能力，三是說明缺乏整體閱讀能力，與文章的主旨不掛鉤。

　�。�2）考查對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。大多數(shù)學(xué)生能夠找到閱讀區(qū)間，或從四段中找到“與它封閉的本質(zhì)發(fā)生了矛盾”。問題在于多數(shù)學(xué)生照抄原文，將“村莊的本質(zhì)”表述為漏窗、磚雕和木刻的作用，而不能根據(jù)題意，進(jìn)行篩選�？梢姡瑢忣}訓(xùn)練，不僅在作文中非常重要，而且在閱讀題中也同樣重要。

　　第18題考查文中重要信息的篩選和比較、分析能力。該題分值為9分，均分為4.29分分，得分率約為48%，難度系數(shù)約為0.48，難度略大。

　　該題采用對(duì)比的方式命題，是近年來比較新穎的命題形式，單純篩選信息巧妙，但學(xué)生存在的問題恰恰在這里，超過半數(shù)的學(xué)生在表述時(shí)，只說桃花源怎樣怎樣，或郭洞村怎樣怎樣，沒有將二者進(jìn)行對(duì)比。另外一些學(xué)生在比較不同點(diǎn)時(shí)，表述不全面，這樣問失分較為嚴(yán)重。

　　第19題分值4分，均分為1.28分，得分率為32%，難度系數(shù)為0.32，偏難。本題考查對(duì)作者思想態(tài)度的評(píng)價(jià)能力。多數(shù)學(xué)生能寫出喜愛、惋惜等詞語，但不能準(zhǔn)確寫出其對(duì)象，尤其是對(duì)古村原貌的表述，范圍過大。部分學(xué)生能概括出古村未來的期待，應(yīng)為正確答案，因?yàn)檫@是相對(duì)封閉而描繪的景象，“走出”“濕漉漉的蹄聲”這些詞語有極強(qiáng)的象征意義。

　　第20分值為4分，均分2.36分,得分率為59%；難度系數(shù)為0.59，難度比較適中。

　　根據(jù)奮斗中學(xué)的質(zhì)量分析，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因有：①審題意識(shí)不強(qiáng)，如17題要求寫成句子卻只寫了幾個(gè)詞語，18題末能體現(xiàn)“比較”；②整體感知不到位，如18題是比較異同題，學(xué)生找不到或找不完整準(zhǔn)信息；③表達(dá)能力欠缺，病句較多，尤其是概括能力較差，表述空泛籠統(tǒng)。

　　第六大題是作文，考查學(xué)生的寫作能力。該題分值為40分，平均約26.9分，得分率約為67.3%，難度系數(shù)約為0.67。

　　據(jù)報(bào)送上來的文字材料，各校對(duì)本次作文命題評(píng)價(jià)比較高。

　　奮斗中學(xué)認(rèn)為：作文題開放易發(fā)揮，回歸傳統(tǒng)重思維。無論是多元的背景材料，還是半命題作文的形式，都易于發(fā)揮學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造

　　能力，從而呈現(xiàn)給閱卷者的作文不是千篇一律，而是富有個(gè)性。同時(shí)通過這種半命題（《生命贈(zèng)予我的財(cái)富（禮品）》）的方式來限制學(xué)生天馬行空，引導(dǎo)學(xué)生重視審題，不能隨意寫與自己無關(guān)的人和事。題目中的“財(cái)富”或“禮品”應(yīng)該是自我發(fā)展的重大催化劑，對(duì)個(gè)人成長至關(guān)重要。理解了這一點(diǎn)，就不至于偏題甚至跑題。半命題的方式在一定程度上避免了學(xué)生去宿構(gòu)或套作。奮斗中學(xué)學(xué)生存在的主要問題是：①審題不過關(guān)，學(xué)生往往不加斟酌就要橫線上填寫自以為是的詞；②選材與自己關(guān)系不大，甚至無關(guān)；③胡編濫造，缺乏真情實(shí)感；④行文不規(guī)范，如隨意分段，隨意隔行，隨意寫題記；⑤書寫不規(guī)范，隨意涂改。

　　臨河一中認(rèn)為，從評(píng)卷情況來看，多數(shù)學(xué)生可以較好地把握命題要求，寫出自己的經(jīng)歷和感受，正常發(fā)揮，體現(xiàn)出個(gè)性。臨河一中學(xué)生作文存在的主要問題是：①不注意審題，一是忽略材料中的“那么你呢”的句子，一是忽略文題中的“我”，自始至終沒有“我”出現(xiàn)，泛泛而談。②不注意立意，立意不高。

　　奮斗中學(xué)建議，作文應(yīng)嚴(yán)格按照高考兩等級(jí)四類卷評(píng)分，這個(gè)建議很好。

　　據(jù)奮斗中學(xué)的質(zhì)量分析材料，評(píng)卷老師感覺到第Ⅱ卷普遍存在書寫不太規(guī)范、審題意識(shí)不強(qiáng)或不細(xì)致、答題不夠規(guī)范、遣詞造句不夠準(zhǔn)確等弊端。

　　四、試題分析

　　奮斗中學(xué)認(rèn)為本套試題具有“依托教材重基礎(chǔ)，導(dǎo)向明確引《讀本》”“語料親切重人文，回歸傳統(tǒng)重品質(zhì)”“作文開放易發(fā)揮，回歸傳統(tǒng)重思維”等特點(diǎn)。

　　文言文命題選自《讀本》而不選課外的內(nèi)容，這是采納了許多教師提出的命題用《讀本》的建議，而且2006年的質(zhì)量分析也曾指出“命題時(shí)適當(dāng)從《讀本》中選用文段”。

　　第3題該項(xiàng)“苦心孤詣”應(yīng)為“苦心孤詣”，因校對(duì)有誤而影響了學(xué)生的理解和得分。

　　有幾所學(xué)校建議分值變?yōu)?20分，這里面有一個(gè)學(xué)科平衡的問題，需要研究請(qǐng)示。

　　關(guān)于試題題量的問題，有的學(xué)校建議題量加至24~25題。高考的時(shí)間為150分鐘；2005年和2006年的高考題均為21道小題，而我市的也是21道小題，題量已經(jīng)不小了。題量不再加大，其目的是為了給學(xué)生思考留下時(shí)間。各學(xué)校也應(yīng)該從高一起，就應(yīng)該注意使學(xué)生養(yǎng)成拿到試卷要多思考的良好的習(xí)慣。

　　關(guān)于試題結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為不一定非要亦步亦趨地跟在高考題的后面，高考考什么，是什么樣的結(jié)構(gòu)，我們也非依樣畫葫蘆不可。試題的形式均應(yīng)從學(xué)期期末考試是常模性水平考試而非選拔甄別考試這一性質(zhì)出發(fā)，以本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，還應(yīng)考慮與初中的銜接。

　　有的老師建議刪去答題欄�？赡芴岢龃隧�(xiàng)意見的老師不清楚，試卷之所以專設(shè)答題欄，是因?yàn)橛械膶W(xué)校沒有使用答題卡的條件。刪去答題欄暫時(shí)還辦不到。

　　五、各校質(zhì)量分析簡評(píng)

　　統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)翔實(shí)、信度可靠的學(xué)校很多，其中好的學(xué)校有臨河一中、臨河三中、奮斗中學(xué)、巴中、五原一中。文字分析最好的是臨河市一中（撰寫人張振軍）的質(zhì)量分析，杭錦后旗奮斗中學(xué)（執(zhí)筆人張占喜）的質(zhì)量分析也很好。

　　有些學(xué)校的統(tǒng)計(jì)有數(shù)據(jù)失實(shí)和計(jì)算錯(cuò)誤的情況；或文字分析敷衍塞責(zé)，三言五語，籠而統(tǒng)之，沒有多少參考價(jià)值。有的教師對(duì)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些概念缺少最起碼的了解，只是憑著感覺走，說某道試題學(xué)生得分率是百分之百，可他們統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的得分率僅51%；另外文字描述的學(xué)生得分率和數(shù)字統(tǒng)計(jì)表的出入很大。還有的質(zhì)量分析以命題分析為重點(diǎn)，這一部分的內(nèi)容占據(jù)2/3的比例。

　　有幾所學(xué)校沒有交來質(zhì)量分析，使這次質(zhì)量分析不能全面準(zhǔn)確反映全市高一語文教學(xué)情況，不能不說是一種難以彌補(bǔ)的缺憾。

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