讓孩子意識到自己的錯誤幼兒管理教育反思

　　在幼兒園里，爭吵、鬧糾紛，是幼兒交往中常見的一種現(xiàn)象。教師面對這種現(xiàn)象，往往采取簡單的阻止方法。從表面上看，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當了正面施教的角色，其實不然。因為對于幼兒來說，爭吵、鬧糾紛并非都是壞事，而且往往有利于他們交往能力的發(fā)展和心智的健康成長，有著成人施教所不能替代的重要意義。

　　記得有一次早上來園活動時，當我正親切地和孩子們打著招呼并互相交談時，突然傳來了一聲聲急促的叫聲�！袄蠋�，他打我！”“老師，他又在打人了”……循聲望去，只看見一個孩子正舉著拳頭朝另一個小朋友揮去，聽見孩子們這么一喊，連忙放下拳頭，看到此情景我頓時眉頭一皺，對于元元旗的行為我非常生氣。正想走過去狠狠地批評他幾句，可又一想這可不是解決問題的辦法，一味的批評只能產(chǎn)生消極的作用。到底該怎么辦呢？于是我特意設計了一場情景。我對孩子們說：“今天，我們來舉行一次摔跤比賽，看哪個小朋友力氣大”。小朋友們非常高興，非常想?yún)⒓�，元元也來了，結果他很輕松地一連把幾個小朋友都摔倒了。這時的他非常得意，一副非常了不起的神情。我又說：“讓劉老師和元元比賽怎么樣？”孩子們都拍起了小手，連聲叫“好”，于是我和元元摔起跤來。我一下就把他給摔倒了�！皠⒗蠋熩A了！劉老師贏了！”孩子們齊聲歡呼起來，元元呢，一臉的沮喪相，完全沒有了剛才的神氣。我對孩子們說：“元元和小朋友摔跤比賽，他是得了第一名，他真了不起，可跟老師比，他卻輸了。

　　有了大力氣要幫助小朋友做好事，不欺侮小朋友，做個文明的、有愛心的大力士，這樣的人誰見了都喜歡�！苯又�我又鼓勵了元元，“你的力氣是很大，但不能欺侮小朋友，劉老師比你力氣大，可你有沒有看到劉老師打過人呀，以后可不能這樣子了�！彼�點點頭，一臉的慚愧。

　　所以作為教師，不應當簡單地充當宣判是非的法官，而應當通過孩子們的爭吵和糾紛，去了解孩子心中的世界，了解他們對于事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。

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