信息技術與初中物理教學分析論文

　　摘要:近些年來，伴隨我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科技的不斷進步，我國的教育事業(yè)受到巨大的影響，在教學方法與教學模式等方面實現(xiàn)了創(chuàng)新與改革。在初中物理教學中，將物理教學與信息技術進行有機整合，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，有效優(yōu)化教學模式，而且也是充分符合新課改發(fā)展要求的，這對初中物理教學水平的提升具有至關重要的作用與意義。本文主要探討了初中物理教學和信息技術有機整合的策略，僅供參考。

　　關鍵詞：:信息技術;整合;初中物理;社會經(jīng)濟

　　伴隨科學技術的飛速發(fā)展，信息技術也在教育領域中獲得日益廣泛的應用，這也使得教學資源更加豐富多彩，使得教學方式更加多元化，這有效推動了教育教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在初中物理教學中實現(xiàn)教學與信息技術有機整合，可以使得教學資源更加豐富，使得教學手段與教學模式更加科學，使得教學水平大大提升。所以，這也是有效提高初中物理教學質量的有效手段。

　　一、創(chuàng)設物理情境，實現(xiàn)物理知識的具體化

　　為了能夠全面提升初中物理教育教學，那么教師就要充分發(fā)揮信息技術的作用，使得原本抽象、枯燥的物理知識變得更加生動、形象、具體。教師要積極地開展多媒體輔助教學，積極地使用圖畫、聲音、視頻與文字等方式吸引學生的注意力，為學生更加生動、形象、具體地展示物理知識，激發(fā)學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，使得學生能夠興趣盎然，積極地投入到物理學習中［1］。教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，為學生創(chuàng)設形象、生動的物理情境，提高學生的學習興趣。例如，在為學生講解“左手定則”的相關知識時，教師要充分發(fā)揮信息技術的作用，借助于軟件模擬為學生展示通電導線所受作用力的方向、磁場方向以及電流方向彼此間的動態(tài)情景，使得學生能夠更加準確地把握三個物理量彼此間的關系，使得物理學習更加生動、有趣，加深學生的理解與記憶，使得物理知識更加生動化、具體化，提高學生的學習效率。

　　二、輔助開展物理實驗，提高教學水平

　　在初中物理教育教學中的一個非常重要組成部分即為物理實驗。但是，許多因素會對實驗的效果產(chǎn)生影響，例如，在開展“摩擦起電”的物理實驗中，器材的干燥程度以及空氣的濕度都會影響到實驗效果，會決定實驗的成功與否。假如在陰雨天開展此實驗，那么這會對實驗結果產(chǎn)生不良影響，更有甚者，還會導致實驗失敗。除此以外，一些實驗具有相對很低的可見度，學生極易忽視，無法察覺。假如要使得全體學生都可以清晰地進行觀察與了解，那么就必須要輪流地進行實驗觀察。然而，因為實驗的器材數(shù)量有限、時間有限，那么也就難以實現(xiàn)實驗的過程，時間較短，可見度相對較低。而且實驗所面臨的誤差性較大，導致實驗結果不準確，從而會影響到學生的學習效果［2］。借助于信息技術就可以對物理實驗進行良好的輔助，可以使得實驗現(xiàn)象更加深刻與準確。與此同時，還可以重復多次的進行演練，有效地提高教學效果。例如，在為學生講解“牛頓第二定律”的相關知識時，在開展實物實驗的過程中，很難有效地控制小車的運動速度以及時間，難以使其達到理想的實驗狀態(tài)。另外，實驗的過程較短，實驗效果也不理想，借助于多媒體技術就能夠采用動畫方式緩慢地演示小車的運動過程，幫助學生生動、直觀地觀察實驗的現(xiàn)象，更加容易理解與記憶定律的相關內(nèi)容，有效地提高教學效率。

　　三、精準提煉物理知識，提升學習效率

　　在初中物理教育教學中，物理實驗通常僅僅是對某個物理現(xiàn)象或者知識點進行片面的表現(xiàn)。然而，因為物理知識是具有系統(tǒng)性的，所以，在實際教學的過程中，教師要對物理知識點進行總結歸納，然后再給予提煉，幫助學生實現(xiàn)對所學物理知識的深刻理解，給予融會貫通。然后，才可以提高教學效率，提高學生的學習效果。采用多媒體技術對物理知識進行提煉，可以使得表現(xiàn)方式更加生動、形象、具體。尤其是在系統(tǒng)復習的階段，在備課的過程中，教師要將學生需要復習的重點屬線框圖局中突出，然后借助幻燈片將其投影在屏幕上，幫助學生在較短的時間內(nèi)對物理知識進行系統(tǒng)、科學的認識與了解，充分突顯物理知識彼此間存在的關聯(lián)，使得學生能夠更加深刻地理解與記憶，提高學生的學習效果。例如，在對電動機以及發(fā)電機進行對比學習時，可以首先對比分析發(fā)揮決定性作用的因素，例如判斷方法與基本構造等［3］。然后，借助于多媒體模擬實驗，將感應電流磁場以及原磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象為學生生動形象地展示出來，引導并且鼓勵學生能夠全面了解楞次定律，而且歸納總結相關的物理現(xiàn)象。通過對物理知識的提煉與總結，使得學生可以融會貫通，對所學知識進行舉一反三，有效提升其學習效率與學習效果�？偠�言之，將初中物理教學和信息技術進行有機整合，不僅可以有效地提高學生的學習興趣與學習熱情，優(yōu)化教學模式與教學手段，而且可以更好地推動新課改的進一步深化，促進初中物理教學水平的全面提升。因此，教師要結合教學實際，實現(xiàn)教學與信息技術有機整合。在此基礎上，達到有效提升初中物理教學水平、提高學生物理素養(yǎng)的目的，進而推動我國初中物理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻:

　�。�1］李志云．信息技術與初中物理教學的整合［J］．華中師范大學學報自然科學版，2016(05)．

　�。�2］吳忠仕．信息技術與初中物理教學的優(yōu)化整合［J］．新教育時代電子雜志:學生版，2016(46)．

　�。�3］朱龍．淺析信息技術與初中物理教學整合的策略［J］．中學物理:初中版，2016，34(6):81－82．

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