學(xué)前教育小班化教學(xué)的體會(huì)范文

　　今年開(kāi)學(xué)初我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)為加強(qiáng)學(xué)前教育，大膽嘗試實(shí)施小班化分合式教學(xué)，這在我們平湖幼教系統(tǒng)中屬于首次嘗試。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，我們每一個(gè)教師都深有感觸，下面我就來(lái)談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)的感悟。

　　一、孩子在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)變了

　　作為第一線的教師，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始我和我的孩子們都有點(diǎn)不習(xí)慣。雖然，我們根據(jù)孩子的能力水平，均衡地將我們班的孩子分成了兩組，但兩組孩子還是有差距，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，終于兩組小朋友的能力水平十分接近了。以往集體活動(dòng)中，能力強(qiáng)的孩子課堂表現(xiàn)總是比能力弱的孩子要出色，他們回答問(wèn)題都比較積極主動(dòng)，求知欲比較強(qiáng)，而能力一般的孩子大多表現(xiàn)出不自信，唯唯諾諾，發(fā)言不積極，不愿動(dòng)腦筋等，還有的孩子比較調(diào)皮，如果教師稍不注意，他就會(huì)游離在活動(dòng)之外。而實(shí)行小班化分合式教學(xué)的好處就是教師能更多地關(guān)注到每一個(gè)孩子，確保每一個(gè)孩子都能在教師的教育下得到發(fā)展。

　　1、孩子的常規(guī)變好了

　　原先我們班的孩子是出了名的“調(diào)皮”，個(gè)個(gè)都非常活躍，且又比較多動(dòng)，

　　但話又說(shuō)回來(lái)，孩子們都比較聰明。所以怎樣抓好我們的班孩子的常規(guī)教育一直是我們比較頭痛的事情。例如文博是我們班出了名的“調(diào)皮鬼”，但他擁有一張討人喜歡的臉，可愛(ài)的臉上總是洋溢著甜甜的微笑，他最大的優(yōu)點(diǎn)就是有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，平日里，他見(jiàn)人就會(huì)打招呼，因此我們幼兒園的老師和阿姨沒(méi)有一個(gè)不喜歡他的。但天天和他生活在一起，你就會(huì)受不了，上課時(shí)他一刻也閑不住，小屁股從未在椅子上停留過(guò)一分鐘，老師好好跟他溝通，給他提點(diǎn)建議，他就擺出“小霸王”的架勢(shì)，賭氣不理你。更讓你忍受不了的是，有時(shí)他甚至于專門與你作對(duì), 上課時(shí)故意搗亂、講話，搞得你沒(méi)辦法上課，而且，因?yàn)樗�的緣故，一些自控能力差的孩子也被他影響了，�?dǎo)致我們班的課堂常規(guī)明顯比同年齡班的孩子差，每月的文明班級(jí)考核也一直沒(méi)有我們的份，我想面對(duì)這樣的孩子，作為一名幼教工作者，我一定要想盡辦法將他教育好，使他養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)分析他上課注意力不集中的主要原因就是自控能力差，特別是調(diào)皮的孩子這個(gè)特點(diǎn)就更加明顯。因此我們采取了相應(yīng)的措施,有目的地訓(xùn)練孩子的自控能力。例如：在活動(dòng)前對(duì)他提出具體要求，要不時(shí)的注意對(duì)他提醒，監(jiān)督和暗示，在各種活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還要對(duì)他一天的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，對(duì)好的加以肯定，對(duì)差的要耐心教育，如果孩子基本上達(dá)到要求，就要加以鼓勵(lì)。例如在一次集體活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，就是不善于控制自己。于是，我便在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)他：“你很聰明，反應(yīng)快，老師喜歡你，如果你能守紀(jì)律，等老師講完了再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了�！苯Y(jié)果他真改掉了這一毛病。小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，從而使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，越變?cè)胶�。而小班化分合式教學(xué)無(wú)疑解決了這一難題。每天面對(duì)著18位聰明、可愛(ài)的孩子，他們的一舉一動(dòng)都逃不過(guò)老師的視線，您還別說(shuō)，這些孩子精明得很，他們知道現(xiàn)在分開(kāi)上課了，孩子少了，所以不敢再開(kāi)小差，好像這些孩子一下子變安分了。

　　2、孩子的發(fā)言變積極了

　　以往上課時(shí)因?yàn)楹⒆佣嗟木壒�，一些膽小的孩子總是不愿表現(xiàn)自己，即使老師經(jīng)常有意給他機(jī)會(huì)讓其發(fā)言，也總是表現(xiàn)得不那么自信。歸根結(jié)底是孩子鍛煉少的原因，但實(shí)施了小班化分合式教學(xué)后，我們關(guān)注到了每一個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都有了和其他孩子同樣多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，通過(guò)這半年的實(shí)施，我明顯地感覺(jué)到那些能力一般的孩子進(jìn)步十分明顯。

　　二、教師的課堂教學(xué)水平也變了

　　都說(shuō)教師的執(zhí)教能力是一個(gè)教師的生命線。小班化分合式教學(xué)主要是同樣一

　　節(jié)課上兩次，這樣教師在第一次執(zhí)教后，還有時(shí)間根據(jù)孩子的表現(xiàn)，目標(biāo)的達(dá)成方面進(jìn)行再修改，那么第二次執(zhí)教，效果就比較理想了，提高了教師的反思能力和課堂執(zhí)教能力。例如本學(xué)期我執(zhí)教了數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)等號(hào)、不等號(hào)》，這節(jié)課給我留下來(lái)很深的印象，主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)并理解符號(hào)“=”“≠”表示的意義。

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