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教師暑期培訓(xùn)工作教育的反思
聆聽專家報告 實施有效教學(xué) 8月23日，為期三天的暑期教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)會勝利結(jié)束了，三位專家的報告給我留下了深刻的印象，特別是中央教育科學(xué)研究所的韓立福博士關(guān)于新課程有效課堂的理論指導(dǎo)，讓我受益匪淺。
一切為了育人，這是韓立福博士《新課程有效課堂教學(xué)行動策略》教育思想的核心。他強(qiáng)調(diào)：達(dá)到有效教學(xué)需要兩個條件，一是有效教師，一是有效學(xué)生。要成為有效教師就要做到：備課生活化、知識問題化、問題能力化、訓(xùn)練課堂化和過程體驗化；要讓自己的學(xué)生成為有效的學(xué)生，就要讓學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)個人化、評價多元化、時間效益化、記憶高效化。教學(xué)中不僅注意一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，而且十分注意教師在課堂教學(xué)中的自我發(fā)展，他要求教師“創(chuàng)建教師文件夾”：一是要全面系統(tǒng)整理教師文件夾；二是對備課過程與質(zhì)量進(jìn)行自我評價，在反思和評價中找到適合學(xué)生的有效課堂教學(xué)途徑，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
針對韓博士的教育理論，我聯(lián)系了自己以往的課堂教學(xué)，總結(jié)、反思了教學(xué)中存在的問題，并準(zhǔn)備采取以下措施保證今后的有效教學(xué)：
一、“備好學(xué)生”是有效課堂的前提 作為教師，我們都知道備課包括備學(xué)生、備課程、備情境、備自己和備設(shè)計幾個方面，但這幾個方面所包含的具體內(nèi)容卻是非常豐富的，甚至有些是聞所未聞的。以備學(xué)生為例，以前我知道備學(xué)生很重要，上課之前要了解班里的每個學(xué)生的知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定講課的內(nèi)容和深度，再細(xì)點就是想到哪個問題有誰回答合適等等，但當(dāng)我聽了韓博士的講座之后我發(fā)現(xiàn)我所認(rèn)為的“備學(xué)生”還只是簡單地停留在一節(jié)課上而已，真正的“備學(xué)生”是十分透徹地了解每一個學(xué)生的具體情況，包括學(xué)習(xí)、生活、家庭、愛好、習(xí)慣……做成“全景式評價表”，而在每次上課前還要有學(xué)生的“問題生成單”，（這又涉及到學(xué)生預(yù)習(xí)要結(jié)構(gòu)化問題）使老師在課上能有的放矢。我想只有這樣具體詳細(xì)的備學(xué)生，才能為上好課奠定好基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建真正意義上合作學(xué)習(xí)的小組小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為新課程教學(xué)實踐中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，出現(xiàn)為小組學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，實質(zhì)上耗費了有效的教與學(xué)時間，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下。其主要原因是教師在采用小組合作學(xué)習(xí)模式時，對合作學(xué)習(xí)理論缺乏深刻理解，機(jī)械套用導(dǎo)致諸多問題出現(xiàn)，從而，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量。所以，要構(gòu)建真正意義上合作學(xué)習(xí)的小組。
三、有效指導(dǎo)小組長、學(xué)科長的組織管理和全體同學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)小組長、學(xué)科長在有效教學(xué)中扮演了學(xué)生信賴的“小老師”的作用，他們作用發(fā)揮如何，決定著自主合作探究學(xué)習(xí)的成效，老師要每周組織召開學(xué)科長、學(xué)術(shù)助理等同學(xué)組成的學(xué)術(shù)體系會議，研究學(xué)習(xí)方法和效果，了解小組學(xué)習(xí)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決辦法；每半個月召開一次班長、小組長等同學(xué)組成的行政團(tuán)隊會議，商討更加有效的班級和小組組織管理辦法。在學(xué)生的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)上，教師要給學(xué)生悉心指導(dǎo)：要切實發(fā)揮學(xué)生家長、同伴、學(xué)科長、小組長等的監(jiān)督評價作用，使學(xué)生閱讀文本的遍數(shù)達(dá)到規(guī)定遍數(shù)的下限；要指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、劃、寫、記、練、思”六字讀書法預(yù)習(xí)讀書，指導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)和完成“問題導(dǎo)讀評價單”的過程中發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，為問題的解決和學(xué)習(xí)成果的展示奠定基礎(chǔ)。
四、有效調(diào)控教學(xué)時間有效調(diào)控教學(xué)過程，減少無效的時間浪費，讓每個環(huán)節(jié)、每個過程都能有效。教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的時間分配，在備課時要予以預(yù)計，講課時要適時調(diào)控，課堂上變化的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)都占用了一些時間，這時就要從整堂課的角度來及時予以調(diào)控，把握時間。另外，不同的課型不同的教學(xué)階段應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式，用最便捷的又耗損最小的最佳方案。 ①學(xué)生展示交流成果，各個小組各有千秋，但有時也有相同之處。對于相同的，學(xué)生講解或老師強(qiáng)調(diào)，就不必再次重復(fù)，這樣就可以節(jié)約時間。 ②一節(jié)課的問題如果較多，可以將其分解給幾個小組，讓各小組分別來承擔(dān)，這樣就可以減少學(xué)生合作討論的時間。 ③要充分發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不要遇到問題就馬上討論，這樣就沒有留給學(xué)生一定自主思考的空間，簡單的問題可能是沒有必要討論的問題，學(xué)生展示出來就可以達(dá)到目的，這樣我們也就贏得了時間�？傊�，韓立福教授的理論指導(dǎo)了我們?nèi)绾螌嵤┯行Ы虒W(xué)，為我們今后的教學(xué)指引了方向。我會更加注重課堂教學(xué)的有效性，以求達(dá)到教學(xué)效益的最優(yōu)化。
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