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教師資格考試小學心理學真題及答案
在各領域中，我們都不可避免地要接觸到試題，借助試題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試題吧？以下是小編整理的教師資格考試小學心理學真題及答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師資格考試小學心理學真題及答案 1
一、單項選擇題
(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．奠定了教育心理學發(fā)展基礎，確立了西方教育心理學的名稱和體系的著作——西第一部《教育心理學》，其作者是美國心理學家( )
A．馮特
B．斯金納
C．杜威
D．桑代克
2．廖世承編寫我國第一本《教育心理學》是在( )
A．1932年
B．1924年
C．1919年
D．1903年
3．一個人一生發(fā)展的基礎時期，也是生長發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最強、接受教育最佳的時期是( )
A．少年期
B．青年期
C．學齡初期
D．幼兒期
4．埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，6一ll歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )
A．自卑感
B．內(nèi)疚感
C．勤奮感
D．主動感
5．創(chuàng)造性思維的核心是( )
A．輻合思維
B．概括思維
C．邏輯思維
D．發(fā)散思維
6．人格是與人相互區(qū)別的主要方面，其核心是( )
A．性格
B．氣質(zhì)
C．能力
D．情感
7． 在1913—1917年間對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了完形——頓悟說的是格式塔心理學家( )
A．考夫卡
B．托爾曼
C．班杜拉。
D．苛勒
8．如果一個學生的學習動機主要是獲得教師和家長等的贊許和同伙的接納．這屬于( )
A．認知內(nèi)驅(qū)力
B．附屬內(nèi)驅(qū)力
C．內(nèi)在內(nèi)驅(qū)力
D．能力內(nèi)驅(qū)力
9．如果學生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與‘‘任何三角形，只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達的意思是一致的，則說明他進行的是( )
A．機械學習
B．有意義學習
C．聯(lián)結(jié)學習。
D．嘗試錯誤學習
10．要想提高記憶效果，最好在學習達到剛好成誦以后再附加學習，使學習的熟練程度達到( )
A．120%
B．150%
C．200%
D．250%
11．運用斯坦福一比納量表對一個l0歲兒童進行智力測試，測量結(jié)果其智力年齡為l2歲，那么其智商則為( )
A．83
B．100
C．120
D．140
12．動機一般具有( )
A．激活功能
B．指向功能
C．強化功能
D．ABC都是
13．影響自我效能感形成的最主要因素是( )
A．個體自身行為的成敗經(jīng)驗
B．他人行為的替代經(jīng)驗
C．他人的榜樣行為
D．個體自身行為的歸因方式
14．主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是( )
A．程序性知識
B．操作性知識
C．概念性知識
D．陳述性知識
15．難以突出本質(zhì)要素和關鍵特征的直觀形式是( )
A．實物直觀
B．模型直觀
C．圖表直觀
D．網(wǎng)絡直觀
16．皮亞杰認為6—8歲兒童認為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于( )
A．權(quán)威階段
B．自我中心階段
C．公正階段
D．可逆階段
17．課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，這種教學過程軟情境通常是指( )
A．教師權(quán)威
B．課堂環(huán)境
C．課堂氣氛
D．課堂管理
18．耶克斯一多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是( )
A．正相關
B．負相關
C．倒U型關系
D．無關系
19．福勒和布朗認為，經(jīng)常考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生等問題的教師，其所處的發(fā)展階段是( )
A．關注生存階段
B．關注學生階段
C．關注任務階段
D．關注自我發(fā)展階段
20．做筆記是一種常用的( )
A．復述策略
B．組織策略
C．精細加工策略
D．元認知策略
二、填空題(本大題共20空，每空1分。共20分)請在每小題的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。
21．個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中加工和組織信息所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為_____。
22．小學生的思維開始從_____為主要形式過渡到抽象邏輯思維為主要形式。
23．一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。這是_____的理論的觀點。
24．苛勒認為，學習是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關系的_____。
25．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成．即_____、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。
26. 人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_____。
27．馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次。最基本是_____。
28．賈德的_____強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。
29．根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和_____。
30．個體掌握某種技能，一般來說，隨著_____的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高。
31．雖然不是高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性必要條件的是_____
32．將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉(zhuǎn)化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程經(jīng)常地表現(xiàn)出一貫規(guī)范行為，才標志著_____形成。
33．個體品德的核心部分是——。
34．根據(jù)布盧姆的教學目標分類，評價屬于_____領域。
35．課堂教學環(huán)境包括課堂物理環(huán)境和_____兩個方面。
36．教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及_____和組織教學活動的能力。
37．波斯納提出了一個教師成長公式是_____。
38．行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是_____
39．首次使用智商概念來表示兒童智力發(fā)展水平的人是 _____
40．柯爾伯格采用兩難故事法對兒童_____發(fā)展水平進行研究。
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
41．簡述教育心理學在教育實踐中的作用。
42．簡述具體運算階段兒童的思維特點。
43．簡述意義學習的條件。
44．如何激發(fā)學生的學習動機?
45．簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。
四、論述題(本大題共10分)
46．試述準備性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。
答案
一、單項選擇題
1．A 2．B 3．C 4．C 5．D 6．A 7．D 8．B 9．B 10．B
11．C 12．D 13．A 14．D 15．A 16．A 17．C 18．C 19．B 20．C
二、填空題21．認知風格
22．具體形象思維
23．聯(lián)結(jié)學習理論
24．頓悟
25．認知的內(nèi)驅(qū)力
26．自我效能感
27．生理需要
28．經(jīng)驗類化理論
29．命題學習
30．練習次數(shù)
31．高智商
32．品德
33．道德認識
34．知識目標
35．課堂社會環(huán)境
36．口頭表達能力
37．經(jīng)驗+反思=成長
38．操作性條件作用
39．比奈
40．道德判斷
三、簡答題
41．(1)幫助教師準確地了解問題； (2)為實際教學提供科學的.理論依據(jù)； (3)幫助教師預測并干預學生； (4)幫助教師結(jié)合實際教學研究。
42．皮亞杰認為，具體運算階段(7一11歲)兒童的思維主要特征為： (1)多維思維，兒童可以從多個維度對事物進行思考； (2)思維的可逆性，這是守恒觀念出現(xiàn)的關鍵．守恒指兒童可以認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變； (3)去自我中心，兒童逐漸學會從別人的觀點看問題； (4)具體邏輯推理，這一階段兒童能憑借具體形象的支持進行邏輯推理。
43．客觀條件：意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，是在其學習能力范圍之內(nèi)的。主觀條件： (1)有適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)，學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)； (2)新材料具有潛在意義；學習者認知結(jié)構(gòu)中又具備了適當?shù)闹R基礎，那么，這種學習材料對學習者來說就構(gòu)成了潛在的意義； (3)主動學習心向，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關舊知識發(fā)生相互作用，使認知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。
44．(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學； (2)根據(jù)作業(yè)難度，適當控制動機水平；
(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲； (4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力
45．(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致：①形成道德信念與道德理想；②自我意識增強； ③道德行為習慣逐步鞏固； ④品德結(jié)構(gòu)更為完善。 (2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡。
四．論述題
46．①教學前：準備性評價。準備性評價是指在教學之前為了解學生對學習新知識應具備的基本條件的評價。準備性評價通常運用所謂的‘‘摸底測驗”的方式來進行。通過準備性評價，教師可以了解學生是否具備學習某種新科目所需要的基本知識或技能，也可以了解在新科目的教學目標中，有哪些知識與技能是學生已經(jīng)掌握的。如果學生在知識和技能方面準備充足，可以對學生進行新知識的教學；如果學生在知識和技能方面準備不足，先實施必要的補救教學，然后再教新知識。②教學進行中：形成性評價。形成性評價是指在教學進行中為了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學中的問題而進行的評價。形成性評價常采用非正式考試或單元測驗來進行，測驗的編制必須考慮單元教學中所有重要目標。通過形成性評價，教師可以隨時了解學生在學習上的成敗情況，獲得教學過程中的連續(xù)的反饋，作為教師隨時調(diào)整教學計劃、改進教學方法的參考。如果發(fā)現(xiàn)個別學生沒有達到單元教學目標的要求，那么，教師就要對學生進行及時的個別輔導。通過形成性評價，學生也可以了解自己的學習進步情形．獲得學習上的反饋、借以修正自己的學習方式。③教學結(jié)束后：總結(jié)性評價�？偨Y(jié)性評價是指在教學結(jié)束后為全面了解教學目標的實現(xiàn)情況所進行的評價�？偨Y(jié)性評價常用期末考試的方式進行，通過總結(jié)性評價，教師可以檢驗本學期教學目標的實現(xiàn)程度，從而判斷教學效果的好壞，是否需要對教學做進一步的安排。
教師資格考試小學心理學真題及答案 2
一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）
1．西方第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》的作者是（ ）
A、桑代克
B、斯金納
C、華生
D、布魯納
2．1-3歲是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期，小學中年級是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關鍵期。這說明個體心理發(fā)展具（ ）
A、連續(xù)性
B、定向性
C、不平衡性
D、差異性
3．加涅將學習分為五種類型：智慧技能、認知策略、語言信息、動作技能及態(tài)度。這一分類是依據(jù)（ ）
A、學習層次
B、學習結(jié)果
C、學習目標
D、學習方式
4．根據(jù)維納歸因理論，人的內(nèi)在的穩(wěn)定的不可控的因素為（ ）
A、能力高低
B、努力程度
C、任務難度
D、身心狀態(tài)
5．“乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中”。這體現(xiàn)的遷移種類是（ ）
A、正遷移
B、垂直遷移
C、順向遷移
D、一般遷移
6．通過綜合歸納獲得意義的學習叫做（ ）
A、下位學習
B、上位學習
C、類屬學習。
D、并列結(jié)合學習
7．技能學習的前提條件是要掌握（ ）
A、陳述性知識
B、程序性知識
C、策略性知識
D、元認知知識
8．“在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生完成所有成分或步驟�！边@是運用（ ）
A、指導教學模式
B、程序化訓練模式
C、完形訓練模式
D、合作學習模式
9．通過集體討論，使思維相互撞擊，迸出火花，達到集思廣益的效果。這一思維訓練方法叫做（ ）
A、發(fā)散思維訓練
B、推測與假設訓練
C、自我設計訓練
D、頭腦風暴訓練
10．柯爾伯格研究道德發(fā)展的兩難故事中，包含的矛盾沖突情境體現(xiàn)于（ ）
A、道德價值
B、道德認識
C、道德情感
D、道德行為
11．“全身松馳訓練”這一方法的首創(chuàng)者是（ ）
A、皮亞杰
B、羅森塔爾
C、雅各布松
D、班杜拉。
12．布魯姆將情感領域教學目標分為五個等級，其劃分依據(jù)是()
A、所學材料意義
B、學生主動參與性
C、價值判斷能力
D、價值內(nèi)化程度
13．剛?cè)雽W的小學生往往需要教師給予較多的監(jiān)督與指導，需要教師為他們的學習和工作設置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是()
A、教師促成的紀律
B、集體促成的紀律
C、任務促成的紀律
D、自我促成的紀律
14．采用性格量表測量學生，如果他們這次測量得到的結(jié)果與六個月前、三個月前的結(jié)果相當，那么我們認為這一測量具有較高的()
A、效度
B、信度
C、區(qū)分度
D、難度
15．在課后評價時，與新教師相比，專家教師更關注（ ）
A、課堂管理問題
B、課的特點
C、上課的有效性
D、學生對新材料的理解情況
16．關于小學兒童注意品質(zhì)，以下表述中正確的是（ ）
A、注意廣度無性別差異
B、男生的注意穩(wěn)定性高于女生
C、注意分配能力在小學二年級發(fā)展較迅速
D、女生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展較快
17.教師在使用直觀教具時，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺的（ ）
A、適應
B、對比
C、融合
D、后效
18.艾賓浩斯“遺忘曲線”，表明了遺忘的速度是（ ）
A、先快后慢
B、越來越快
C、均衡的
D、先慢后快
19.小學低年級兒童的想象，必須依靠（ ）
A、動作
B、具體事物
C、概念
D、語詞
20.小學兒童的思維由具體形象思維過渡到抽象思維的關鍵期大約在（ ）
A、二年級
B、三年級
C、四年級
D、五年級
二、填空題(每空1分，共20分)
1．根據(jù)注意產(chǎn)生和維持有無預定的目的以及是否需要________，可將注意分為有意注意和無意注意。
2．12歲以上兒童注意力可維持________分鐘。
3．當知覺條件發(fā)生一定變化時，知覺的映象仍然保持相對不變。這就是知覺的________。
4．剛?cè)雽W兒童感知字形時，注意形狀而不注意________。
5．所獲得的信息在頭腦中貯存不超過1分鐘的記憶叫做________記憶。
6．小學兒童記憶的保持以________加工為主。
7．看到浮云，自然而然想象為人面、奇峰、異獸。這種心理現(xiàn)象叫做________。
8．小學兒童幻想正處在由向現(xiàn)實過渡階段。
9．利用頭腦中已經(jīng)掌握的概念及其相互間的關系去接受一個新概念。這一掌握概念的形式即為________。
10．小學兒童的思維發(fā)展中，具體形象的成分和抽象的成分不斷發(fā)生變化，在不同的學科、不同的教學內(nèi)容中表現(xiàn)出________。
11.教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、________和控制的作用。
12.兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入________階段。
13.經(jīng)典條件作用論是由________經(jīng)過實驗研究而提出的。
14.學習動機的兩個基本成分是學習需要和________。
15.形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)是________。
16.問題解決是指個人應用一系列的________，從問題的`起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。
17.格式塔心理學家苛勒認為，學習是通過________過程實現(xiàn)的。
18.課堂教學效率的高低，取決于教師、學生和________等三大要素的相互協(xié)調(diào)。
19.根據(jù)教學評價的________，可將其分為配置性評價與診斷性評價。
20.注意的廣度是指在________內(nèi)所注意到對象的數(shù)量。
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．簡述影響學習遷移的主要因素。
2．如何提高知識直觀的效果？
3．什么是學習策略？學習策略有哪些特征？
4．小學生中易產(chǎn)生哪些心理障礙？
5.簡述以學生為中心教學策略。
四、論述題（10分）
試結(jié)合實際分析說明影響態(tài)度與品德學習的一般條件。
答案與解析
一、單項選擇題（每小題2分，共40分）
1．A2．C3.B4.A5．D6．B7．B8．C9．D10．A
11．C12．D13．A14．B15．D16．C17．B18．A19．B20．C
二、填空題（每空1分，共20分）
1．意志努力2．303．恒常性4．方位
5.短時6.視覺7.無意想象8.遠離現(xiàn)實
9.概念同化10.不平衡性11.預測12.社會自我
13.巴甫洛夫14.學習期待15.練習16.認知操作
17.頓悟18.課堂情境19.功能20.單位時間
三、簡答題（每小題6分，共30分）
1．⑴相似性；⑵原有認識結(jié)構(gòu)；⑶學習的心向與定勢。
2．⑴靈活運用各種直觀形式；⑵運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點；
�、桥囵B(yǎng)學生的觀察能力；⑷讓學生充分參與直觀過程。
3．⑴學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程的復雜的方案。
�、茖W習策略的特征：
�、賹W習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；
�、趯W習策略是有效學習所需的；
�、蹖W習策略是有關學習過程的；
�、軐W習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
4．⑴兒童多動綜合癥；⑵學習困難綜合癥；
⑶兒童過度焦慮反應；⑷兒童厭學癥；
�、蓛和瘡娖刃袨�。
5．⑴發(fā)現(xiàn)教學；⑵情境教學；⑶合作學習。
四、論述題（10分）
1.外部條件：⑴家庭教養(yǎng)方式；⑵社會風氣；⑶同伴群體；
�、矁�(nèi)部條件：⑴認知失調(diào)；⑵態(tài)度定勢；⑶道德認識水平。
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