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醫(yī)藥企業(yè)管理課程教學(xué)改革論文
一、教學(xué)內(nèi)容面向企業(yè)需求
由于高職高專的學(xué)生所面向的就業(yè)單位大部分屬于國(guó)內(nèi)的中小型醫(yī)藥企業(yè)，因此要想培養(yǎng)畢業(yè)生的企業(yè)適應(yīng)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，必須在內(nèi)容上有所選擇，即選擇適合國(guó)內(nèi)中小型企業(yè)發(fā)展的相關(guān)管理類內(nèi)容。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力，也能夠通過(guò)有針對(duì)性的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)管理層面的知識(shí)來(lái)鏡像折射作為員工，應(yīng)該如何配合企業(yè)的管理者為企業(yè)更好地服務(wù)以及自己如何更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)篩選、整合內(nèi)容，對(duì)于不適合中小型醫(yī)藥企業(yè)的原理性內(nèi)容可以去掉，針對(duì)中小型企業(yè)日常運(yùn)作中的人力資源管理、短期戰(zhàn)略發(fā)展、設(shè)備生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理，供應(yīng)物流管理等內(nèi)容采用模塊化，需求化。在非常有限的課時(shí)內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容貼緊企業(yè)需求，以必需、夠用為度，力求精簡(jiǎn)。
二、教學(xué)手段針對(duì)教學(xué)內(nèi)容
針對(duì)不同的模塊內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段，防止單一教學(xué)手段的疲勞教學(xué)，以獲得最佳的教學(xué)效果。例如在醫(yī)藥企業(yè)文化與經(jīng)營(yíng)理念模塊中我們可以采用案例法，通過(guò)學(xué)生對(duì)案例的深刻剖析，討論的這種方式無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并且能夠通過(guò)案例學(xué)習(xí)深刻理解相關(guān)理論知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合。但是如果醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理模塊也采用案例法的話，可能會(huì)降低學(xué)生的積極性，能動(dòng)性，因此，在這個(gè)模塊我們就邀請(qǐng)校企合作單位的生產(chǎn)管理的專家來(lái)作報(bào)告。通過(guò)專家的實(shí)際生產(chǎn)中的管理實(shí)例的介紹，既能讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)生產(chǎn)管理技巧，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到如果作為生產(chǎn)員工，如何來(lái)配合管理者按質(zhì)按量的完成生產(chǎn)任務(wù)。而對(duì)于醫(yī)藥企業(yè)財(cái)務(wù)、供應(yīng)鏈管理模塊，若采用案例教學(xué)法和專家報(bào)告法均不適合，因此該模塊應(yīng)用實(shí)際醫(yī)藥企業(yè)供應(yīng)管理軟件是最合適的，尤其是進(jìn)銷存管理軟件。讓學(xué)生親自模擬企業(yè)供應(yīng)單，通過(guò)軟件來(lái)模擬供應(yīng)操作，這種實(shí)踐過(guò)程不僅提升了學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，并且通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)了業(yè)務(wù)操作能力。由于本校藥學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生從事藥品類相關(guān)的供應(yīng)、銷售和管理崗位的不在少數(shù)，因此，在醫(yī)藥企業(yè)管理課程中加入這種實(shí)際模擬軟件，相當(dāng)于讓學(xué)生提前在學(xué)校進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這樣的畢業(yè)生對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是最有吸引力的�？傊瑢⒊Ｓ玫陌咐虒W(xué)法，情景模擬教學(xué)法、故事引導(dǎo)教學(xué)法、醫(yī)藥企業(yè)中常用的博源醫(yī)藥企業(yè)管理進(jìn)銷存軟件訓(xùn)練和邀請(qǐng)校企合作單位專家專題報(bào)告等多種模式交叉進(jìn)行，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
三、考核方式適應(yīng)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的考核方式主要以平時(shí)考勤、作業(yè)占30%，期末考試成績(jī)占70%來(lái)決定學(xué)生的成績(jī)。這種考核評(píng)價(jià)目標(biāo)狹隘，形式單一且存在命題陳舊等現(xiàn)象，在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)新意思的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有的學(xué)生屬于學(xué)霸類型，期末考試成績(jī)很高，但是平時(shí)的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表述能力都較弱，相反的，有的同學(xué)期末不會(huì)突擊復(fù)習(xí)，理論考試不是很高，但是其在平時(shí)的課程匯報(bào)和小組討論，以及實(shí)踐過(guò)程中各種表現(xiàn)和思維都優(yōu)于學(xué)霸類型的學(xué)生，因此如果用這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式就體現(xiàn)不出來(lái)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我們?cè)趯?duì)教學(xué)內(nèi)容模塊化以及對(duì)教學(xué)手段多樣化的同時(shí)，考核評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該相應(yīng)的變化。例如上述用案例法來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)文化與經(jīng)營(yíng)理念模塊的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則應(yīng)該以小組為單位，每個(gè)小組對(duì)案例匯報(bào)結(jié)果直接影響該組的整體成績(jī)；而采用專家報(bào)告形式學(xué)習(xí)醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理模塊時(shí)，考核方式也要隨之改變，此時(shí)的考核應(yīng)該以學(xué)生的出勤情況和報(bào)告中發(fā)言的情況來(lái)決定個(gè)人成績(jī)等等�？傊�，不同的教學(xué)模塊采用不同的教學(xué)手段，而不同的教學(xué)手段需要不同的考核評(píng)價(jià)方式才能公正公平全方位的衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)語(yǔ)
如何提高學(xué)生的職業(yè)能力，如何加強(qiáng)面臨畢業(yè)的學(xué)生的企業(yè)適應(yīng)能力，是我系醫(yī)藥企業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)的方向標(biāo)。以上就是我們對(duì)醫(yī)藥企業(yè)管理課程的教學(xué)改革方式的探索。我們將在教學(xué)改革的探索中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能具有準(zhǔn)上崗的職業(yè)能力，也能夠使學(xué)生還沒(méi)畢業(yè)就具備未來(lái)工作需要的心理準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備和實(shí)踐能力。
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