教態(tài)藝術(shù)的培訓(xùn)心得

　　最近在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了關(guān)于信息技術(shù)“課堂教學(xué)的教態(tài)藝術(shù)”，受益匪淺。一堂課除了有效的教學(xué)方法，教師的教態(tài)對我們的課堂教學(xué)效果也起到了舉足輕重的作用。教師在課堂上的一言一行深深的影響著學(xué)生。通過網(wǎng)上培訓(xùn)，我對教態(tài)藝術(shù)有了更深的認(rèn)識。

　　教學(xué)語言是教師啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的重要工具。在信息技術(shù)教學(xué)中，不少教師計算機專業(yè)知識扎實，電腦操作嫻熟，能修理電腦，暢游網(wǎng)海，制作課件。可在實際教學(xué)中，效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同。究其原因就是語言的使用問題，即不能用通俗流暢的語言將所要講授的內(nèi)容正確地表達出來，讓學(xué)生方便地接受新知識、掌握新技能。

　　馬卡連柯曾經(jīng)說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，就可能相差二十倍”，這充分說明教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。那么在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)注意哪些語言技巧呢？

　　首先，信息技術(shù)教師的語言要用詞準(zhǔn)確規(guī)范。

　　規(guī)范是技巧的前提。我們信息技術(shù)教師在敘述概念或講述操作方法時，一定要認(rèn)真推敲語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，否則會使學(xué)生產(chǎn)生疑問或誤解，甚至?xí)�犯下科學(xué)性錯誤。

　　在講計算機的硬件部分時，我們不能把“存儲器”說成“儲存器”；在講鼠標(biāo)的操作時也不能把鼠標(biāo)的“單擊”說成“點擊”。因為“存儲器”、 “單擊”都是計算機中的常用術(shù)語，而“儲存器”、“點擊”等詞語都是生活化的語言，雖然學(xué)生能夠理解，但不規(guī)范。

　　再如，"選定"和"選擇"是兩個完全不同的概念，但經(jīng)常被混為一談。兩者的區(qū)別在于："選定"是做標(biāo)記，而"選擇"則是指執(zhí)行一個命令。如在Word 中，"選定一段文字"不能說成"選擇一段文字"；"選擇復(fù)制命令"不能說成"選定復(fù)制命令"等。為了在短暫的一堂課中使學(xué)生獲得更多的知識，教師的語言還要嚴(yán)謹(jǐn)、精練。這就要求教師在備課時要仔細(xì)、反復(fù)地推敲，詞語要經(jīng)過慎重的選擇，力求做到中心突出、條理分明，具有鮮明的邏輯結(jié)構(gòu)。講授時教學(xué)語言要干凈利索，言簡意賅；要能抓住重點，有的放矢；吐詞要清晰，讀句應(yīng)分明，堅持用普通話教學(xué)等。

　　其次，在教學(xué)過程中教師的面部表情是影響教學(xué)氛圍的一個因素。在課堂上，教師的喜怒哀樂不宜表露太過。教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)的要求調(diào)整自己的表情，當(dāng)學(xué)生向老師質(zhì)疑、問難時，或者當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師應(yīng)帶著善意、真誠的微笑注意學(xué)生的回答，回答完畢，教師親切、贊許地點點頭，然后面帶微笑地答疑或糾正學(xué)生回答中的偏差，這會給學(xué)生以精神上的鼓舞和安慰，增進師生間的了解和感情。每一位學(xué)生，哪怕是坐在角落里，他都會在意老師是否注意到了他。教師在課堂上只有冷面孔，下面的學(xué)生們或是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地聽課，或是哈欠連天地聽課，這樣的課堂還會有什么效果呢？

　　一般來說，信息技術(shù)課大部分都是安排在上午3、4節(jié)課或是下午上課，學(xué)生們經(jīng)過了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有點疲倦，如果這時候上課教師自己都沒有精神，你怎么讓學(xué)生們打起精神。在平時的教學(xué)中，我感受最深的就是：我只要在課堂上聲音洪亮、腰板挺直地為學(xué)生們做示范，學(xué)生們都不會有氣無力的回應(yīng)我；反之，課堂上就會沒了生氣。

　　綜上所述，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中體態(tài)和教態(tài)是教師必備的技能和素質(zhì)。我們都應(yīng)該在實踐中不斷摸索，認(rèn)真體會和研究，配合課堂教學(xué)的實施，以達到信息技術(shù)教學(xué)的良好效果。

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