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《特殊的葬禮》聽課有感
語文課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生感悟文本的情理意趣，即所謂“得意”；學(xué)習(xí)運(yùn)用文本的語言文字，品味其字詞句章的為文之妙，即所謂“得言”。一堂好的語文課應(yīng)該是讓學(xué)生“得意”更要讓學(xué)生“得言”。可是，我們的一些課往往都是在“得意”上大做文章。講本主義，把好端端的一篇課文肢解的支離破碎。
陳建先老師《特殊的葬禮》的“得言”教學(xué)，應(yīng)該稱得上經(jīng)典！陳老師引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的、多遍地讀來豐富語言的積累。并在讀中認(rèn)真地品，投入地悟！為下面的“得言”做了有力的鋪墊。接著，他給學(xué)生搭建了語言實(shí)踐的平臺。首先，在學(xué)生初讀匯報(bào)時(shí)，他抓住了一個關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐，學(xué)生在課文中迅速尋找到了與之匹配的內(nèi)容：1，因?yàn)榇笃俨伎萁吡�，所以人們再也不能見到它的雄姿了�?，因?yàn)槿藗儊y砍亂伐，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。3，因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?，因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺地加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。5，因?yàn)槠俨几煽萘�，所以引起了專家、教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。不難看出學(xué)生語言實(shí)踐的過程，就是進(jìn)一步深化理解課文人文內(nèi)涵的過程，這就是在“得言”中“得意”。其次，陳老師巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個總統(tǒng)演說的練習(xí)。要求四年級的小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拿出演說稿，并且現(xiàn)場演說，難度是可想而知的�？墒菍W(xué)生們的回答卻是那么的有力：“先生們，女士們，今天在這里為大瀑布舉行一場葬禮！她曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里的雄姿；那巨大的水簾，那如雷的咆哮，曾讓全世界為之陶醉……如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山中無奈地低下了頭……你看到那順著崖壁淌下的淚水了嗎？那是她的血啊，救救它吧！……”孩子們說的多好呀！陳老師這個語言實(shí)踐的平臺搭建的好，它使學(xué)生在“得意”中“得言”，即學(xué)生對文本的人文內(nèi)涵有了一定的感悟，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠從領(lǐng)會文本內(nèi)容出發(fā)，模仿課文的例子，巧妙地運(yùn)用文本中的規(guī)范語言，從而流淌出這樣精煉概括、感人肺腑的言語！這才是讓學(xué)生真正的“得言”！
讓學(xué)生得言的關(guān)鍵在哪？很顯然就是要搭建一個精當(dāng)?shù)恼Z言實(shí)踐平臺。陳老師兩個語言實(shí)踐的平臺搭建的真妙。一個“……因?yàn)椤浴本涫剑褜W(xué)生帶進(jìn)了對文本的理解與把握，表面上完成這個句式是在讓學(xué)生得言，實(shí)際上在完成這個句子的過程中理解了文本的人文內(nèi)涵，即在“得言”中“得意”；另一個語言實(shí)踐平臺是讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個總統(tǒng)演說詞，文本的人文內(nèi)涵加上學(xué)生生活積淀和人文情感形成了一篇篇感情激蕩，神采飛揚(yáng)的演說詞，表面上是得言，其實(shí)是意之流露，情之宣泄，即在得意中得言。這才是一堂真正的“語文”課��！
反思我們的教學(xué)，課堂上我們的重點(diǎn)放在讓學(xué)生“得意”上，即反復(fù)地讀，不厭其細(xì)地講，任意割裂課文，肢解內(nèi)容，深挖含義，把活生生的語文學(xué)習(xí)弄成空頭說教，而這些對于正處于學(xué)習(xí)語言黃金時(shí)期的孩子們來說，是多么的不夠！我們也有讓學(xué)生的“得言”時(shí)候，那就是在課外的大量練習(xí)。造句、改病句、選詞填空等五花八門的練習(xí)把語言學(xué)習(xí)肢解得支離破碎，把學(xué)習(xí)語文弄得索然無味�！暗靡狻迸c“得言”的脫節(jié)是我們目前語文教學(xué)存在的弊端。
搭建語言實(shí)踐的平臺，在“得言”中“得意”，在“得意”中“得言”。陳老師用他先進(jìn)的教學(xué)理念，引導(dǎo)著我走出了閱讀教學(xué)的片面性的誤區(qū)；用他精彩的教學(xué)實(shí)踐，告訴我們語文教學(xué)怎樣做到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一！
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