合理使用及處理現(xiàn)行英語教材的分析建議

　　新課程實施中，說得最多的一句話是“用教材教而不是教教材”。手中的教材應如何使用呢？教師是關(guān)鍵，教師應通過精心設計，把握教材、使用好現(xiàn)有的教材，什么部分該取用，什么部分該舍去，都會很大程度上影響教學的效果。

　　在把握每一課的教學目標和教學要求的前提下，根據(jù)每個年級學生的特點，可對教材中的部分內(nèi)容做出靈活的處理，讓教材

　　“為我所用”、“為生所用”，結(jié)合我們在教學實踐中的探索，大致有以下幾種對現(xiàn)行英語教材處理的方法：

　　1、充分尊重并利用教材中的內(nèi)容。

　　對學生而言，對考試而言，教材是不能丟的，教材中現(xiàn)有的內(nèi)容，如果能讓我們充分運用好，能很好地實現(xiàn)教學目標的，很好地促進學生的英語學習的，這樣的內(nèi)容我們就可以直接拿來使用。畢竟專家在編寫教材時是經(jīng)過從理論到實踐的多重思考與驗證的，我們首先要尊重教材，而后才能對教材提出質(zhì)疑和修改�？墒窃搹哪睦镩_始做呢？從課標開始，鉆研課標、鉆研課標解讀；認真研究教材的編寫意圖，結(jié)構(gòu)等說明，依據(jù)課標，結(jié)合學情，用好教材。

　　2、拓展教材的知識范圍，適當補充教學內(nèi)容。

　　再如：教八年級上unit 4， topic 1， section a時，教材中只是簡單列舉了一些食物鏈，輕描淡寫了一兩句破壞了食物鏈所造成的危害。為了讓學生能了解得更深刻些，可以增加閱讀材料how to keep the balance of the nature？ 這樣學生既豐富了課外知識又明白了保護我們自然界平衡的重要性。

　　結(jié)合學生周圍發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，不僅可以豐富教學內(nèi)容，而且可以提高學生的學習興趣和端正學習動機。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材不限于教科書，而且還包括電視節(jié)目、多媒體光盤資料、網(wǎng)絡資源以及報刊雜志等其他的課程資源。教師要幫助學生走出課本，拓寬教學資源的途徑。如中央10套的“希望英語”；課外教材《新概念英語》、《瘋狂英語》等；報刊有《時代英語報》、《英語周報》、《英語輔導報》等。教師要充分利用這些資源，采用各種形式讓學生親身感受和體驗語言，拓寬學習和應用的渠道，提高學習積極性，讓學生從被動的學習方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實提高英語水平。

　　3、合理修改、創(chuàng)新教學內(nèi)容

　　我們在聽公開課、研討課時往往會發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)自己的教學需要重新創(chuàng)造和設計教學內(nèi)容，通過精心準備，新穎而富于生活氣息或具有操作性的教學內(nèi)容的確促進了學生的學習，達到了很好的教學效果。例如在上初三寫作作文復習課時，根據(jù)課本教材，只是在每個話題后一篇作文，復習起來雜亂無章，所以可以嘗試改變教材內(nèi)容，用一根線將各種不同文體的作文聯(lián)系在一起。通過每天的duty report ———— 某個學生沒來上學 ———— 請假條的書寫———— 電話通知———— 電話留言的書寫、通知的書寫———— 去種樹————種樹須知————種樹過程及種樹感受————日記的書寫。整節(jié)課圍繞“植樹”這么一根線展開，將各種文體作文融會貫通。再比如，我們在上初三英語專項練習“用方框中所給詞的正確形式填空”時，這種題型只是在課本練習中偶而碰到，如果按照教材內(nèi)容，題目出現(xiàn)時才講解，那么學生根本無法掌握其解題方式和技巧。所以我們可以把它上成一種專題課，先從一個個單句選詞填空著手，注意變化規(guī)律，從中歸納出解題技巧，再過渡到短文的造詞填空，這樣從易到難，循序漸進，學生掌握了解題要領(lǐng)，老師也不會覺得上復習課眉毛胡子一把抓。實踐證明這樣富有創(chuàng)造性的設計很成功的，使教師不僅要做課程的實施者，而且要做課程的開發(fā)者和建設者。

　　4．合理整合教材內(nèi)容

　　學生的教材勿庸置疑，它是由教育專家們精心編寫而成的前人豐富經(jīng)驗的綜合。但由于編寫教材受人員、地區(qū)、環(huán)境等條件的影響，它不可能是放之四海而皆準的“萬能”書。在我們的實際教學中，受學生情況、當?shù)貙嶋H等因素的影響，教師要能夠借助教材的工具性，靈活運用、合理整合，讓教材煥發(fā)新的活力。我們使用仁愛版的教材已經(jīng)三年了，我們英語組進行研究討論，普遍認為要對教材進行單元的整合。在一個單元中，有的內(nèi)容的安排并不是最好的唯一，可以根據(jù)學生的實際與教學的具體情況作進一步優(yōu)化、整合，這樣不僅可以使教學的過程更適合

　　學生的年齡特征，而且可以使學生在學習時顯得更加自然，教學的效果也就會大大地提高。整合教材的方法有：改變教學順序、更改呈現(xiàn)方式等。下面是教學實踐中一些特例：

　　1） 教學內(nèi)容：七年級上unit 4 topic 3 section c

　　為了教學的整體性和連貫性，首先對教學內(nèi)容的順序進行調(diào)整，把“描述動物特征”這部分內(nèi)容提到“康康幫助迷路的小猴找家”的故事前面進行教學。并把描述動物特征和幫助小猴找家之間的過渡進行處理，設計人與動物對話，營造寬松、和諧的教學氛圍。自制道具進行故事表演，加強表演的生動性及可操作性�；顒訌恼n堂延伸到課外，采用寫作的方式，把本課時兩個內(nèi)容聯(lián)系起來，設計筆頭作業(yè)。利用

　　音像及網(wǎng)絡資源，把單調(diào)的內(nèi)容生動化，呈現(xiàn)圖形直觀地教學詞匯。采用熟悉的“新年好”曲調(diào)和section b 1a的句型編成歌曲復習前課時的內(nèi)容，把乏味的復習變成愉快的課堂活動。用激勵性的語言、掌聲、獎狀進行課堂評價。同時借助多媒體輔助教學，加大課堂密度，提高教學效果。written work在課堂上以小組合作形式進行口頭訓練，并對原有的內(nèi)容進行延伸，寫一篇我最喜歡的動物，布置為課后作業(yè)。把故事的表演進行擴展，增加角色道具，降低表演難度。補充人與動物對話內(nèi)容，體現(xiàn)人與自然和諧共處，促進綜合語言運用能力的形成。

　　2） 教學內(nèi)容：七年級下unit 6 topic 1 section b and section c

　　3） 教學內(nèi)容：七年級上 unit 4 topic 2 section a

　　這是一節(jié)口語課，情景設置為kangkang打電話給jane，引出談論野餐和野餐計劃的話題�？梢园驯竟�(jié)課中的熱身、呈現(xiàn)、聽力、口語及綜合技能中的寫作整合為一節(jié)課的教學內(nèi)容，其中包括聽、說、讀、寫技能的訓練。為了使教學各環(huán)節(jié)銜接自然，著手對教學步驟作了適當?shù)恼{(diào)整，以談論野餐為主線，先引出提出建議的句型，再進行聽力的鞏固。在操練完kangkang打電話邀請jane去野餐的對話后，再給kangkang的野餐計劃提出建議，然后過渡到討論學生自已的野餐計劃。同時將part 3編寫一個電話對話調(diào)整為課后作業(yè)。在教學過程中，采取任務型教學的方式，引導學生全面、主動地自由探究，合作交流，在用中學，在學中用。

　　4）教學內(nèi)容：八年級上unit 3， topic 3，section a

　　5）教學內(nèi)容：八年級上冊unit 3 ， topic 2， section b

　　總之，根據(jù)學生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，或前置、或順延，這樣有利于提高教學效果。，因此我們教師不能“就書教書，就知認知”，應該在新的《課程標準》的理念指導下，靈活地運用教材，大膽地對教材進行必要的、合理的創(chuàng)新、整合，使所教的新知更加貼近學生的生活實際與已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，讓學生的學習變得輕松、自如，不斷提高教學效率。

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