《課堂教學的本質(zhì)與好課分析》學習體會范文

　　通過《課堂教學的本質(zhì)與好課分析》的學習，我深刻的體會到了怎樣創(chuàng)造好的課堂教學，怎樣評價課堂教學，是當前基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題之一。這個講座主要圍繞什么是課堂教學的本質(zhì)，如何進行有效性學習和對課堂教學質(zhì)量的評價。

　　課堂教學本質(zhì)上是教師有計劃、有目的地組織學習者實現(xiàn)有效學習的活動過程。教學是一種特殊的學習，是以學會學習為目的的學習，教，是為了不需要教(葉圣陶)。在平時的教學中我深有體會， 真正有價值的教育是使學生透徹理解那些普遍的原理，這些原理適用于各種不同的具體事例。直到你擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試而背熟的細節(jié)，這時，你學到的知識才有價值。你時刻需要的那些細節(jié)知識將會像明亮的日月一樣長久保留在你的記憶中；而你偶然需要的知識則可以在任何一種參考書中查到。

　　教學活動的目的是使學生實現(xiàn)有效學習，即：第一，要使學習者通過經(jīng)歷或練習，實現(xiàn)比較持久的變化；第二，這一活動過程應(yīng)避免浪費，實現(xiàn)高效。作為對人類學習新的類型的積累結(jié)果，有效學習的觀念發(fā)生了變化，教學的重心已從勤奮操練和練習轉(zhuǎn)向?qū)W生的理解和對知識的運用上約翰.D.布蘭斯福特《人是如何學習的》。

　　總之，凡是一切有利于學生學習活動進行的手段，教師都應(yīng)該利用，而教師利用這些方法、途徑、媒體的惟產(chǎn)目的，就是為了讓學生的學習活動能夠真正進行下去，能夠收到切實的成效。現(xiàn)代教學過程，將會越來越強烈地表現(xiàn)出其作為教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程的本質(zhì)特點，教師作為知識傳授者或?qū)W生信息采源的身份，也會逐步淡化，及時把握信息時代學校教學任務(wù)的這一變化，有助于我們提高課堂教學效率， 也有利于學生更加主動地發(fā)展，有利于現(xiàn)代教育根本目標的實現(xiàn)。

　　關(guān)于評價課堂教學，我們不能僅僅著著眼于學生學習的質(zhì)量及效果，尤其不能僅僅關(guān)心學生學業(yè)考評的分數(shù)，而應(yīng)該更多關(guān)心教師在創(chuàng)設(shè)有效學習活動的環(huán)境與氛圍上工作做得如何，關(guān)心教師對學習者學習活動的指導、幫助是否切實有效，這樣不但會減輕被評價者的心理壓力，而且會引導他們正確地行使自己的權(quán)力，努力改革與改進課堂教學活動。要促成每位學習者的有效學習，必然要求教師把統(tǒng)一步調(diào)統(tǒng)一要求的教學設(shè)計改變?yōu)榉謱哟�，多角度的教學設(shè)計，至少應(yīng)表現(xiàn)在多樣化的安排上。有效學習形成的條件有以下五項， 即學習內(nèi)容要適切， 學習環(huán)境應(yīng)力求寬松， 學習形式應(yīng)多樣， 學習組織過程要科學與學習活動評價應(yīng)有較強的包容性。

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