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聽(tīng)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》有感范文
這學(xué)期我們學(xué)校的課內(nèi)比教學(xué)開(kāi)展的熱火朝天，張敏老師上了《認(rèn)識(shí)平行四邊形》這一節(jié)數(shù)學(xué)課。聽(tīng)了張敏老師的這堂課，給我的第一印象就是這是一堂有準(zhǔn)備有組織有安排的課，張老師的教態(tài)非常沉著穩(wěn)重，語(yǔ)言表述不急不緩，井然有序，胸有成竹。認(rèn)識(shí)圖形歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要載體，張老師的《平行四邊形的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)，是小學(xué)圖形教學(xué)非常成功的一堂課，為我們以后的圖形教學(xué)起到了示范作用。
這節(jié)課的特點(diǎn)是：
第一，重視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)新的知識(shí)。
比如故事激趣后的新課導(dǎo)入，教師是先讓學(xué)生回顧舊知識(shí)，長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)方形圖形的基礎(chǔ)上，教師操作拉動(dòng)長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，使長(zhǎng)方形變成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生分組去實(shí)踐操作，并從中觀察這個(gè)新的圖形――平行四邊形“邊”有什么特點(diǎn)？“角”有什么特點(diǎn)？你還發(fā)現(xiàn)其它什么特點(diǎn)？學(xué)生帶著故事主人公的疑問(wèn)，通過(guò) “觀察”，“發(fā)現(xiàn)”、“驗(yàn)證”“歸納”，等活動(dòng)，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)。突出了教學(xué)重點(diǎn)，能更好的掌握和理解新知識(shí)。
第二，確立學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)時(shí)，教師的語(yǔ)言并不多，在質(zhì)樸平淡的話語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生自己極積參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。比如讓學(xué)生分別驗(yàn)證平行四邊形的對(duì)邊平行和平行四邊形的對(duì)邊相等。然后教師問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)平行四邊形還有哪些特征？”學(xué)生主動(dòng)想各種辦法去量平行四邊形地四個(gè)角，有的學(xué)生用兩個(gè)同樣大小的平行旋轉(zhuǎn)后發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)角相等，有的學(xué)生就用折紙的方法去量角，發(fā)現(xiàn)“對(duì)角相等”，還說(shuō)到了平行四邊形內(nèi)角和是360°等等。這些平行四邊形重要特征，都不是出自教師的嘴里，而是通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐活動(dòng)，所發(fā)現(xiàn)，所了解。同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
第三 教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)。
課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)，教師的多媒體課堂中教師充分利用學(xué)生的學(xué)具和多媒體教學(xué)，教師的多媒體課件、教學(xué)模型、七巧板、方格紙、能拉到的長(zhǎng)方形學(xué)具等，給學(xué)生自己動(dòng)手操作演示的空間。教學(xué)中的不足是提供了空間，但時(shí)間提供不夠，部分動(dòng)手能力差的學(xué)生操作任務(wù)沒(méi)完成。把對(duì)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”建立在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)多種途徑創(chuàng)造了一定個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。
第四 練習(xí)題緊扣新知識(shí)，提高了教學(xué)效率張老師在課堂教學(xué)中把握有效時(shí)機(jī)把幾組練習(xí)題分層次逐步呈現(xiàn)，使學(xué)生在練習(xí)中更清晰地理解和掌握新知識(shí)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生主體的發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，在教學(xué)的過(guò)程中教師以飽滿的情感，生動(dòng)的直觀材料為全體學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了觀察、操作、討論的時(shí)間和空間。在這節(jié)課中張老師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生主體的發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，在教學(xué)的過(guò)程中教師以飽滿的情感，生動(dòng)的直觀材料為全體學(xué)生積極參與創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供了觀察、操作、討論的時(shí)間和空間。在這節(jié)課中張老師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。有一點(diǎn)我與張老師的想法不一樣。教師是讓學(xué)生先去做平行四邊形，再去感受平行四邊形的特征，我認(rèn)為這樣的操作是顛倒過(guò)來(lái)了，如果孩子在腦海中沒(méi)有平行四邊形的直觀印象，沒(méi)有對(duì)平行四邊形特征的直觀感受怎么能做出平行四邊形呢？不過(guò)，這是我個(gè)人的愚見(jiàn)。
總的來(lái)說(shuō)，張老師的這堂課很不錯(cuò)，教學(xué)流程自然，教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活，合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可謂傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合，具有課堂教學(xué)實(shí)效，我聽(tīng)后感觸多多，得益很多，謝謝張老師。
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