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傳統(tǒng)語文教學(xué)的得失分析
這里說的傳統(tǒng)語文教學(xué)指的是漢唐以后，特別是宋代以后直到19世紀(jì)末葉的語文教學(xué)(當(dāng)然那時(shí)并沒有語文教學(xué)這個(gè)名稱，但是這類工作是一直在進(jìn)行的，這里姑以今名稱之)。自從宋代王安石在科考中采行經(jīng)義、策問的辦法之后，科舉考試的內(nèi)容和方法逐漸定型。元明以下順著這個(gè)路子產(chǎn)生了八股文。當(dāng)時(shí)先生教寫八股文，學(xué)生學(xué)寫八股文，這方面的教學(xué)成了科舉考試的附庸，不是一般的語文教學(xué)。這里只談一般的語文教學(xué)，不談八股文的教學(xué)。不過八股文這種科舉考試方法實(shí)行了幾個(gè)世紀(jì)，而那個(gè)時(shí)期許多讀書人都巴望著能參加科舉考試，所以八股文那一套對一般的語文教學(xué)不可能不產(chǎn)生影響。這影響是非常惡劣的，深厚的，甚至直到今天它的陰影還沒有完全消失。只有在特別需要說到八股文對語文教學(xué)的惡劣影響的時(shí)候，本文才會偶爾提到它。
下邊分兩部分來談。一部分談?wù)剛鹘y(tǒng)語文教學(xué)的主要經(jīng)驗(yàn)；一部分談?wù)剛鹘y(tǒng)語文教學(xué)有哪些明顯的缺點(diǎn)，今天應(yīng)當(dāng)怎樣對待。
傳統(tǒng)語文教學(xué)最重要的一條經(jīng)驗(yàn)是，教學(xué)從漢語漢文的實(shí)際出發(fā)，并且充分運(yùn)用漢語漢文的特點(diǎn)來提高教學(xué)的效率。
漢語漢文的特點(diǎn)很多。這里從教學(xué)的角度著眼，主要注意到以下三點(diǎn)。
1.語素(morpheme)以單音節(jié)的為主。在古代漢語里，這些單音節(jié)語素中，有相當(dāng)大的一部分(沒有統(tǒng)計(jì)，估計(jì)該在2/3以上)是自由的，就是說，每一個(gè)這樣的語素都可以單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)詞，雖然它也能同另一些單音節(jié)語素合起來構(gòu)成另外一些詞。半自由的語素(單獨(dú)構(gòu)成一個(gè)詞的能力小，而同其他語素合成詞的能力和自由語素一樣)比較少一些。不自由的語素(沒有組合能力，只能單獨(dú)作為語法成分使用，或者組合能力很小，而組合的時(shí)候有固定的位置)更少。總起來看，漢語語素在語言里的活動(dòng)能量很大，組合能力很強(qiáng)。說漢語的人，掌握的語素夠不夠，運(yùn)用得熟不熟練，是語言能力高低的重要標(biāo)志之一。
2.漢語是聲調(diào)語言。每個(gè)音節(jié)的主要元音都有一個(gè)聲調(diào)�，F(xiàn)代漢語普通話有四個(gè)聲調(diào)，即高平調(diào)、中升調(diào)、降升調(diào)、高降調(diào)。古代漢語的聲調(diào)還要復(fù)雜些。一個(gè)單音節(jié)語素都有一個(gè)聲調(diào)。聲調(diào)有區(qū)別語素意義的作用。
3.漢語是一種非形態(tài)語言。它沒有或者說極少有嚴(yán)格意義的形態(tài)。它不靠詞的形態(tài)變化表示語法關(guān)系，不靠形態(tài)變化作為把詞組合成更大的語言片段的手段，而是靠語序和輔助詞。
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