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幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告
在學(xué)習(xí)、工作生活中，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告 1
姓名：
性別：
出生年月：20xx年7月8日
就讀地點(diǎn)：安徽師范大學(xué)附屬幼兒園小二班
班主任：
教師：
保育員：
觀察時(shí)間：20xx年3月—20xx年5月
一、一般情況
1、健康狀況
�。�1）產(chǎn)前及出生情況
孕期一個(gè)多月時(shí)反應(yīng)強(qiáng)烈。20xx年7月8日以自然生產(chǎn)的形式出生，出生時(shí)體重七斤八兩，出生后六個(gè)月內(nèi)為母乳喂養(yǎng)，四個(gè)月后輔之以蝦肉糊、魚(yú)肉糊、米糊、青菜粥。一歲至兩歲半身體狀況欠佳，基本在醫(yī)院度過(guò)。上幼兒園之前由外公外婆爺爺奶奶輪流照顧。
�。�2）目前的健康狀況
入園后健康狀況良好，除了偶爾的感冒外沒(méi)有生過(guò)大病。
2、騰欣君的受教育史
20xx年進(jìn)入安師大附屬幼兒園學(xué)習(xí)。
3、家庭教育理念
自由放任與約束教育相結(jié)合，嚴(yán)格要求的同時(shí)滿足其合理要求。注重培養(yǎng)孩子的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和開(kāi)朗外向的性格。叔叔阿姨希望騰欣君能長(zhǎng)成一個(gè)可以承受巨大壓力的男子漢。
二、個(gè)性特征
�。ㄒ唬┠芰Φ陌l(fā)展
1、運(yùn)動(dòng)能力
騰欣君的運(yùn)動(dòng)能力很好。在我觀察期間，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常和同班的小朋友玩"亂撞”。那是一種很劇烈的游戲，所有的小朋友亂作一團(tuán)，互相擠，互相在身體上有激烈碰撞。他很愛(ài)這種游戲，經(jīng)常和我聊著聊著就跑去玩了。而且玩得很在行。
2、學(xué)習(xí)能力
騰欣君在上課時(shí)的注意力很集中，可以完全跟著老師的思路積極思考。有時(shí)我在后面看著他那小小的腦袋在思考的樣子覺(jué)得可愛(ài)極了。他學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，上課會(huì)積極地舉手發(fā)言，表現(xiàn)很好。而且不會(huì)搶答，把手舉得高高的，老師讓他回答他才會(huì)回答，很能分辨出老師的要求。而且，據(jù)我觀察，他還從來(lái)沒(méi)有回答錯(cuò)誤過(guò)呢，這一點(diǎn)很難得�？傊v欣君小朋友學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，希望他把這個(gè)優(yōu)點(diǎn)保持下去。
3、交際能力
騰欣君和小朋友的關(guān)系處的很好，他是個(gè)隨和的人。很少有小朋友不喜歡他，大家都親昵的喊他“壯壯”，他對(duì)朋友來(lái)者不拒，只要?jiǎng)e的小朋友愿意跟他玩，他就很友善的對(duì)那個(gè)小朋友講：“我們是好朋友，我們一起玩。”一臉認(rèn)真的樣子，好像在說(shuō)一個(gè)承諾。他和女孩袁可人的關(guān)系也很好，甚至不一般。有一次老師問(wèn)袁可人她有沒(méi)有興趣班，只見(jiàn)壯壯很肯定的大喊沒(méi)有。我們都很驚奇。老師查了一下課表，袁可人果然沒(méi)有興趣班。老師問(wèn)壯壯他怎么知道，他說(shuō)：“我注意的”�？梢�(jiàn)他很關(guān)心他人哈。
4、繪畫(huà)能力
騰欣君比較善于用色，畫(huà)面構(gòu)造也很勻稱，布局完整。他對(duì)顏色的辨別很準(zhǔn)確，幾乎不存在任何錯(cuò)誤。
（二）感知覺(jué)的發(fā)展
1、視覺(jué)的發(fā)展
騰欣君的視覺(jué)發(fā)展情況很好，不近視，也沒(méi)有散光等其他眼部問(wèn)題。希望他能繼續(xù)保持良好坐姿，注意用眼衛(wèi)生，讓眼睛永遠(yuǎn)都那么明亮清晰。我上面也說(shuō)了，他分辨顏色的能力很強(qiáng)，相信家長(zhǎng)平時(shí)很注意培養(yǎng)他這方面的能力。
2、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展
騰欣君聽(tīng)覺(jué)發(fā)展正常，沒(méi)有什么異常。在我觀察期間，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有耳背現(xiàn)象，聽(tīng)覺(jué)很靈敏。
3、觸覺(jué)發(fā)展
騰欣君的觸覺(jué)一般，又一次看他手上有一個(gè)紅包，問(wèn)他疼不疼，他說(shuō)不疼�？墒悄莻�(gè)包又大又紅，怎么會(huì)不疼呢？而且我經(jīng)常牽他的手，他好久都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)。
4、兒童對(duì)物體的知覺(jué)
�。�1）形狀知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君可以清楚的辨別出不同的形狀如：三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、多邊形。老師又一次上課內(nèi)容就是教小朋友辨別多種形狀，他聽(tīng)得很認(rèn)真。而且老師讓問(wèn)他的問(wèn)題他回答得完全正確。
（2）大小知覺(jué)的發(fā)展
老師有一次上課的內(nèi)容就是分辨大小，讓小朋友把物體從大到小排列，再打亂從小到大排列。被提問(wèn)的小朋友擺錯(cuò)了，他立馬就看出來(lái)了。老師讓他上去糾正，他很快搬出正確的順序來(lái)，可見(jiàn)他大小知覺(jué)的發(fā)展沒(méi)有任何問(wèn)題。
5、空間知覺(jué)和時(shí)間知覺(jué)發(fā)展
（1）空間知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君空間知覺(jué)一般，不是很突出。
（2）時(shí)間知覺(jué)的發(fā)展
騰欣君時(shí)間的概念分得很清楚，例如“昨天下午”，"今天早上".在說(shuō)話的時(shí)候也很刻意得描述詳細(xì)。
�。ㄈ┳⒁獾陌l(fā)展
騰欣君注意的發(fā)展很完善。例如他上課能在很長(zhǎng)一段時(shí)間里集中自己的注意力。而其他小朋友自己都沒(méi)有在意的信息，騰欣君能夠很細(xì)心地注意到。3-6歲兒童的注意主要是無(wú)意注意，但也有有意注意。事物的物理特性和幼兒對(duì)事物的興趣與需要是引起幼兒無(wú)意注意的原因，其中事物的物理特性是主要原因。幼兒的有意注意是在外界環(huán)境，特別是成人的要求下發(fā)展的，幼兒的有意注意需要成人的指引。
�。ㄋ模┯洃浀陌l(fā)展
騰欣君記憶力很好，據(jù)騰爸爸回憶，有一次教他背唐詩(shī)，騰爸爸講了三遍后他就完整的把那首詩(shī)背出來(lái)了，而且沒(méi)出現(xiàn)任何錯(cuò)誤。
�。ㄎ澹┫胂蟮陌l(fā)展
騰欣君的想象力不是很豐富，想象范圍比較狹窄。比如有一次，我問(wèn)，哪些東西是圓的？五個(gè)小朋友七嘴八舌，有人說(shuō)蘋(píng)果，有人說(shuō)梨子，有人說(shuō)太陽(yáng)，有人說(shuō)大餅。壯壯（騰欣君）說(shuō)的基本上都是比較常規(guī)的事物，能夠想到的范圍也比較小，希望他以后能注意這一點(diǎn),注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。
�。┧季S的發(fā)展
思維是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的核心，思維一旦發(fā)生，就不是孤立的進(jìn)行活動(dòng)。據(jù)我觀察，騰欣君的具體形象思維強(qiáng)于抽象邏輯思維。
�。ㄆ撸┭哉Z(yǔ)的發(fā)展
1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)
騰欣君的發(fā)音不是很清晰，有一點(diǎn)大舌頭。可能是年齡還小的緣故吧，語(yǔ)調(diào)也沒(méi)有明顯的陰陽(yáng)變化。
2、詞匯
騰欣君詞匯量一般。生活的基本用語(yǔ)是沒(méi)問(wèn)題，但是高級(jí)詞匯積累得還很少。
3、語(yǔ)法
騰欣君沒(méi)有語(yǔ)法概念，經(jīng)常說(shuō)一些不合語(yǔ)法規(guī)則的句子。好在都能聽(tīng)懂，知道他想說(shuō)什么。
�。ò耍┣榫w的發(fā)展
1、基本情緒
（1）笑
騰欣君很喜歡笑，平時(shí)看到我時(shí)嘴巴一咧就笑得好開(kāi)心，和小朋友玩樂(lè)時(shí)會(huì)放聲大笑。他的笑不摻雜任何雜質(zhì)，單純而又虔誠(chéng)。幸福而又感染人。
�。�2）傷心
可能騰欣君是天生的樂(lè)天派吧，我觀察期間從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)騰欣君因?yàn)槭裁词聜倪^(guò)。
�。ň牛┮庵拘袆�(dòng)的發(fā)展
壯壯（騰欣君）意志力很強(qiáng)，要做的事可以堅(jiān)持把它做完。
（十）個(gè)性的發(fā)展
騰欣君自我意識(shí)一般，不是很強(qiáng)。并不像其他小朋友那樣把“我”這個(gè)字掛在嘴邊。例如談其他父母時(shí)，總是說(shuō)：爸爸，媽媽。而不是我爸爸，我媽媽。
�。ㄊ唬┥鐣�(huì)性的發(fā)展
1、社會(huì)交往
騰欣君的社交能力很好，無(wú)論是老師還是父母。無(wú)論是我還是其他小朋友，都很喜歡他。
2、同伴交往
騰欣君經(jīng)常在游戲中做小領(lǐng)袖，儼然一個(gè)小大人，屬于受歡迎型。他在同伴交往中可以很輕易地取得其他小朋友的喜歡和信任。
�。ㄊ赓|(zhì)、性格的發(fā)展
1、氣質(zhì)的發(fā)展
騰欣君屬于偏多血質(zhì)。
2、性格的發(fā)展
騰欣君理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能做出正確的回答。他上課能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。喜歡和小朋友一起玩，從來(lái)不一個(gè)人單獨(dú)玩。他的性格很活潑、開(kāi)朗、善于表現(xiàn)自己，并且很會(huì)關(guān)心他人。懂得和人分享。
三、個(gè)性形成原因分析
�。ㄒ唬┛陀^方面
1、遺傳因素
由于父母性格開(kāi)朗，熱情好客，積極向上，認(rèn)真負(fù)責(zé)，壯壯遺傳了這些美好品質(zhì)。壯壯的爸爸是保安，身體素質(zhì)很好，所以壯壯的身體也不錯(cuò)�？傊�，壯壯的一系列性格特點(diǎn)都與遺傳因素有著重要的關(guān)系。
2、家庭環(huán)境
家庭環(huán)境的好壞、父母感情的穩(wěn)固與否、父母與祖父母之間關(guān)系的好壞等對(duì)孩子的內(nèi)心世界的發(fā)展也有著不可忽視的影響。騰欣君的父母都是比較好相處的，他們之間的感情看上去也很好，爸爸體貼、媽媽溫柔。他們同騰欣君祖父母，外祖父母之間的關(guān)系也很好，一家三代人很是讓人羨慕。這就給了騰欣君一個(gè)健康和睦的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、受教育環(huán)境
孩子的.受教育環(huán)境主要有家庭，學(xué)校和社會(huì)。家庭教育是學(xué)校教育的起點(diǎn)也是孩子學(xué)習(xí)的開(kāi)端，家庭教育做得好與壞直接影響著孩子的一生的發(fā)展。騰欣君的爸爸、媽媽堅(jiān)持的是自由與約束相結(jié)合的教育理念，這些讓騰欣君在學(xué)習(xí)的起跑線上的起點(diǎn)比較高，為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育是一種比較系統(tǒng)的教育，可以讓孩子比較系統(tǒng)的獲取知識(shí)。學(xué)校也是一個(gè)“小社會(huì)”，孩子們可以在學(xué)校通過(guò)與同齡人的交往中學(xué)到知識(shí)，也學(xué)到待人接物的道理。騰欣君比同齡人的發(fā)展快一些，很優(yōu)秀。至于社會(huì)，他們還很小，生長(zhǎng)在父母和學(xué)校的保護(hù)圈內(nèi)。真正與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)很少。
�。ǘ┲饔^方面
現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，騰欣君也不例外。壯壯（騰欣君）有一點(diǎn)任性的缺點(diǎn)。這可能是長(zhǎng)期的家庭環(huán)境形成的。叔叔說(shuō)他打壯壯的時(shí)候下手有點(diǎn)重。導(dǎo)致壯壯膽子有點(diǎn)小。我在觀察期間確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題。受到別人欺負(fù)的時(shí)候壯壯不敢反抗，總是能忍則忍，默默忍氣吞聲。而且由于現(xiàn)代社會(huì)壓力的不斷增大，就業(yè)越來(lái)越困難，人的發(fā)展空間越來(lái)越大等等，家長(zhǎng)會(huì)想盡辦法的讓孩子的能力得到提高，以便接受社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的挑戰(zhàn)。這使壯壯的成長(zhǎng)壓力有些大。
四、教育建議
�。ㄒ唬┙o家長(zhǎng)
1、希望叔叔、阿姨可以繼續(xù)保持“自由與約束相結(jié)合”的教育理念，這種教育理念是比較科學(xué)、合理的，也比較有利于孩子的發(fā)展。
2、希望叔叔、阿姨繼續(xù)培養(yǎng)他樂(lè)于與人分享的良好品質(zhì)。相信在你們的教導(dǎo)，關(guān)懷呵護(hù)下，壯壯會(huì)健康成長(zhǎng)的。
（二）給老師
經(jīng)過(guò)這次下園，我深切的體會(huì)到了幼兒園老師的辛苦。做幼兒園老師真的挺辛苦。相信你們辛苦的同時(shí)也是很快樂(lè)的。有這么多可愛(ài)的小朋友在身邊。
希望老師可以繼續(xù)給騰欣君一些幫助，繼續(xù)給與騰欣君關(guān)懷，讓他在學(xué)校也可以感受到家的溫暖。
�。ㄈ┙o騰欣君
姐姐希望你以后一直這樣活撥開(kāi)朗，這樣大方寬容。姐姐為能夠認(rèn)識(shí)你，觀察你而感到榮幸。真的，你的優(yōu)點(diǎn)太多了，姐姐都數(shù)不過(guò)來(lái)。 但是你有一個(gè)缺點(diǎn)需要改掉。就是軟弱，不勇敢。別的小朋友如果對(duì)你實(shí)在太過(guò)分時(shí)不要沒(méi)有原則得忍讓，不要一個(gè)人把委屈憋在肚里，可以告訴老師。
壯壯，你是百里挑一的好孩子，姐姐真的很喜歡你。雖然只觀察了你三個(gè)月，但我不會(huì)忘記這樣的你的。也希望你可以記得我這個(gè)在你生命中匆匆而過(guò)的過(guò)客，希望我在你心中可以留下一些印記，這樣姐姐會(huì)很開(kāi)心。
以后你一定是一個(gè)有責(zé)任感，重情義，能擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h。加油，壯壯。
幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告 2
一、引言
本報(bào)告旨在對(duì)幼兒的個(gè)性特征進(jìn)行全面、客觀的鑒定，以了解幼兒的性格、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等方面的情況，為家長(zhǎng)和教育工作者提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
二、鑒定對(duì)象
姓名：xx
性別：xx
年齡：xx
三、鑒定方法
本次鑒定采用了觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法等多種方法，對(duì)幼兒在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了全面、細(xì)致的觀察和記錄，并結(jié)合家長(zhǎng)和教師的反饋意見(jiàn)，進(jìn)行了深入的分析和研究。
四、鑒定結(jié)果
1、性格特點(diǎn)
xx性格活潑開(kāi)朗，善于表達(dá)自己的情感和想法，具有較強(qiáng)的社交能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，他/她也具有一定的自我意識(shí)和獨(dú)立性，能夠獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。但是，有時(shí)也表現(xiàn)出一些任性和固執(zhí)的傾向，需要家長(zhǎng)和教育工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正。
2、興趣愛(ài)好
xx對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)和手工制作等藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，經(jīng)常自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)作和表演。此外，他/她還喜歡參加戶外運(yùn)動(dòng)和集體活動(dòng)，樂(lè)于與小伙伴們一起玩耍和學(xué)習(xí)。
3、行為習(xí)慣
xx在生活習(xí)慣方面表現(xiàn)良好，能夠自覺(jué)遵守作息時(shí)間和衛(wèi)生習(xí)慣，獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的日常事務(wù)。在學(xué)習(xí)方面，他/她具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，能夠積極參與課堂活動(dòng)和課后復(fù)習(xí)。但是，有時(shí)也存在注意力不集中的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)和教師加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。
五、建議與措施
針對(duì)xx的性格特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)多給予他/她正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助他/她樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)他/她的自律意識(shí)和責(zé)任感。
針對(duì)xx的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)和教育工作者可以提供更多的`藝術(shù)教育和文化活動(dòng)資源，滿足他/她的創(chuàng)造和表演需求，激發(fā)他/她的創(chuàng)造力和想象力。
針對(duì)xx的行為習(xí)慣，家長(zhǎng)和教育工作者可以通過(guò)制定明確的規(guī)則和獎(jiǎng)懲機(jī)制，幫助他/她養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，也可以通過(guò)一些游戲和訓(xùn)練活動(dòng)，提高他/她的注意力和專注力。
六、結(jié)論
通過(guò)對(duì)xx的個(gè)性特征進(jìn)行全面鑒定，我們可以發(fā)現(xiàn)他/她具有活潑開(kāi)朗的性格、廣泛的興趣愛(ài)好和良好的行為習(xí)慣。但是，也存在一些需要改進(jìn)和提升的地方。家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)根據(jù)鑒定結(jié)果，制定針對(duì)性的教育方案，促進(jìn)xx的全面發(fā)展。同時(shí)，也要關(guān)注他/她的情感需求和心理健康，為他/她創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧、充滿愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境。
幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告 3
一、基本情況：
�。ㄒ唬┙】登闆r：
20xx年3月18日出生，順產(chǎn)，出生時(shí)6.8斤，從出生到四歲沒(méi)有患過(guò)大�。ǖ挚沽^差），現(xiàn)身高體重等項(xiàng)都達(dá)標(biāo)。生長(zhǎng)發(fā)育狀況良好。
�。ǘ┍救艘话闱闆r：
從出生到現(xiàn)在一直由父母撫養(yǎng)，奶奶有時(shí)來(lái)與孩子生活，但時(shí)間不長(zhǎng)。在學(xué)走路之前，基本上沒(méi)有練習(xí)過(guò)爬，所以剛?cè)雸@時(shí)肢體協(xié)調(diào)性的能力很差。二歲十個(gè)月到三歲五個(gè)月在小一班日托，三歲五個(gè)月至今在中四班日托。
（三）家庭情況：
父親29歲，大專文憑，職業(yè)是經(jīng)商，母親29歲，大專文憑，某單位職工，家庭成員：父母和可可，可可系獨(dú)生子。
�。ㄋ模┧诎嗉�(jí)教師情況：
劉老師：熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子，曾經(jīng)在市中區(qū)幼兒游戲優(yōu)質(zhì)課比賽中獲二等獎(jiǎng)、幼兒文藝演出中獲三等獎(jiǎng)；并在本園2004年度中先后被評(píng)為“優(yōu)秀教師”、“先進(jìn)工作者”。
張老師：熱愛(ài)幼教事業(yè)、熱愛(ài)孩子；肯磚研、能吃苦。
二、個(gè)性心理的一些主要表現(xiàn)：
�。ㄒ唬� 個(gè)性方面：
性格基本屬于外向型的孩子，剛?cè)雸@時(shí)性格較內(nèi)向，在教師的引導(dǎo)下，性格逐漸外向化。喜歡集體活動(dòng)、自我表現(xiàn)充分的自信。例：冬天衣服厚，孩子們穿衣服困難，可可會(huì)穿，并及時(shí)展示給老師看，得到我的表?yè)P(yáng)后，說(shuō)：“老師，誰(shuí)不會(huì)穿，讓他來(lái)找我，我來(lái)教給他�！痹趯W(xué)習(xí)上可可也經(jīng)常展示給老師，并說(shuō)：“誰(shuí)不會(huì)，我來(lái)教給他�！�
�。ǘ┡d趣方面：
可可已經(jīng)基本上形成了較穩(wěn)固的興趣，喜歡音樂(lè)、英語(yǔ)、識(shí)字、舞蹈、科學(xué)、聽(tīng)故事，也愛(ài)在小朋友面前展示。而且記憶力很好，對(duì)陌生的音樂(lè)，聽(tīng)2—3遍便能掌握旋律，而且特別喜歡流行歌，常常主動(dòng)唱給小朋友和老師聽(tīng)（如劉德華的中國(guó)人`、刀郎的2002年的第一場(chǎng)雪`、`小薇`等等）。他不太喜歡建構(gòu)游戲，對(duì)于手工、繪畫(huà)等興趣不太濃厚，剛?cè)雸@時(shí)，喜歡安靜，運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)，現(xiàn)在喜歡跑、跳等運(yùn)動(dòng)量大的活動(dòng)，區(qū)角游戲時(shí)他總愛(ài)在音樂(lè)區(qū)翩翩起舞，或是常進(jìn)科學(xué)區(qū)。
�。ㄈ┠芰Ψ矫妫�
可可的記憶力較強(qiáng)，注意范圍較廣，容易對(duì)新生事物產(chǎn)生興趣，有意注意集中的持久性較高，對(duì)老師講授的很久以前的單詞或歌曲，都能記憶猶新，而且無(wú)意注意也很強(qiáng)，有一次學(xué)短句：stand up,sit down、come here,goback,他的反應(yīng)都最快，并第一個(gè)會(huì)讀，我以為他在家學(xué)過(guò)，他說(shuō)老師上課時(shí)經(jīng)常這樣說(shuō)。
可可在對(duì)喜歡的課上，思維的靈活性與敏捷性較好，但對(duì)于不太感興趣的課較差，想象力不夠豐富。例如：在繪畫(huà)時(shí)，（意愿畫(huà)）常常畫(huà)糖葫蘆，氣球，畫(huà)面較死板，基本都是以前繪畫(huà)的重現(xiàn)，小手的控制能力較差常常將畫(huà)好的物體涂得面目全非�？煽傻目臻g感知能力較差：例如上數(shù)學(xué)課上，用棉棒拼圖形時(shí)，很難使三角形的另兩條邊連接起來(lái)。
可可在自理能力方面較強(qiáng)，每次幾乎都能自己獨(dú)立完成，并能主動(dòng)幫小朋友處理地上的水、擦桌子，收玩具等。
從以上各個(gè)方面來(lái)說(shuō)，可可的個(gè)性心理特征的各個(gè)方面已經(jīng)有了一定的穩(wěn)定性和傾向性，但幼兒的個(gè)性的可塑性還是很大的。自可可入園起便與我相伴，從1年的追蹤觀察來(lái)看，我清楚的看到可可的發(fā)展變化，特別是中班上學(xué)期的變化，在學(xué)習(xí)上興趣很濃厚，性格由較內(nèi)向變成外向化，且也樂(lè)于展示自己，與小朋友交往上也有了很大進(jìn)步。有時(shí)也會(huì)表現(xiàn)的很脆弱，容易流眼淚。例如：有一次，他穿的棉襖較緊，扣不上扣子，便雙眼含淚的走到我面前說(shuō)：“老師，請(qǐng)幫幫我�！边@時(shí)，我便輕描淡寫(xiě)的說(shuō)：“哦，有點(diǎn)緊，沒(méi)關(guān)系我?guī)椭悖⒔探o他方法”（故意輕描淡寫(xiě)，會(huì)使他不會(huì)太敏感，當(dāng)時(shí)的感覺(jué)也會(huì)稍縱即逝）到第二天穿衣服時(shí)，他便能自己解決了，并會(huì)及時(shí)向我說(shuō)：“老師看，我會(huì)了�！�
可可性格最突出的一點(diǎn)是：有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，我常常被感動(dòng)的熱淚盈眶。有一次，在建構(gòu)區(qū)玩積木時(shí)。凱凱把他的頭砸破了，他沒(méi)有告訴我，傷口不大所以我也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，到第二天他媽媽告訴我時(shí)，我問(wèn)孩子為什么沒(méi)告訴老師，他說(shuō)：“我是堅(jiān)強(qiáng)的孩子，我不流眼淚。”我被感動(dòng)的抱著他眼淚嘩嘩往下流。在上輪滑時(shí)，他一次次的摔倒，每次都對(duì)我一笑了之，爬起來(lái)再滑，我心痛的問(wèn)：“孩子，痛嗎？”他說(shuō)：“劉媽媽，不疼，我是勇敢的孩子�！�
可可是一個(gè)懂事的孩子，每天早上來(lái)到都熱情的向老師問(wèn)好，并且需要幫助的時(shí)候，總說(shuō)：“請(qǐng)……”在得到幫助后及時(shí)說(shuō)“謝謝”。
可可對(duì)事的態(tài)度有了一定的穩(wěn)定性和傾向性。他對(duì)父母、親友、老師、小朋友產(chǎn)生了比較穩(wěn)定的愛(ài)的情感，并且有了判斷事非的能力，每次他發(fā)現(xiàn)小朋友打人或損壞物品，便對(duì)我說(shuō)：“老師，××在干什么？他這樣做不對(duì)，不是好孩子�！蔽艺f(shuō)“那請(qǐng)你去解決這個(gè)問(wèn)題，給他講道理，他會(huì)認(rèn)真的給小朋友講道理“××，你這樣做不對(duì)，下次不能再這樣了�！倍覍�(duì)老師提出的要求，能夠記住很長(zhǎng)一段時(shí)間。
可可性格上的一大弱點(diǎn)是：心理承受能力差，在解決個(gè)人問(wèn)題或與小朋友交往產(chǎn)生的矛盾時(shí)易受挫折，例如：在于小朋友發(fā)生爭(zhēng)搶時(shí)，總是滿眼含淚的對(duì)我訴苦，“老師，××搶我的玩具，”當(dāng)讓他自己解決時(shí)，他又哭著回來(lái)說(shuō)“他還是不給我”只有在老師的陪同或注視下，才肯再一次獨(dú)立解決。有時(shí)遇到困難時(shí)就在也不努力了，只有在老師的不斷鼓勵(lì)與引導(dǎo)下才能勉強(qiáng)完成。
他愛(ài)表現(xiàn)自己，他常常主動(dòng)要求展示：“老師，我給小朋友講個(gè)故事吧，我給你唱首歌吧。”
他怕受批評(píng)。對(duì)親近人的語(yǔ)言比較敏感。有一次，我并不嚴(yán)肅的說(shuō)了他兩句，便像受了極大委屈似的，淚水連連；
三、可可個(gè)性形成的教育因素。
〈一〉 性格形成的因素
可可的父母（尤其是母親）關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，非常重視對(duì)孩子的教育（對(duì)幼兒教育了解較少），且尊重孩子興趣的.選擇。他智力較高，對(duì)音樂(lè)的接受能力很強(qiáng)（從半歲時(shí)發(fā)現(xiàn)），求知欲強(qiáng)烈，常得到家長(zhǎng)、老師的表?yè)P(yáng)。這種環(huán)境對(duì)他的性格形成有一定的影響，也對(duì)他形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣有重大的作用。
他的父親經(jīng)常出差，大多數(shù)時(shí)間由母親照看。在教育方面重視說(shuō)教，在生活自理、解決問(wèn)題方面，包辦代替，在遇到困難時(shí)，不能及時(shí)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決，缺乏挫折教育。所以他不能接受失敗，在解決問(wèn)題方面對(duì)成人的依賴感較強(qiáng)。且沒(méi)有毅力克服困難，有一次，我對(duì)他說(shuō)：“我們來(lái)練習(xí)一下繪畫(huà)好嗎？”他說(shuō)：“老師，我不想畫(huà)畫(huà)，我們剪紙吧。”
可可在幼兒園與小朋友交往很好，但在家中社會(huì)交往局限性很大，只于年齡稍大的孩子玩，拒絕與同齡幼兒交往，對(duì)于媽媽的說(shuō)教也無(wú)動(dòng)于衷。
〈二〉 影響其興趣傾向和能力發(fā)展的教育因素
可可在半歲時(shí)就對(duì)音樂(lè)比較敏感，父母為他創(chuàng)設(shè)音樂(lè)熏陶的環(huán)境。上幼兒園后，老師也很快發(fā)現(xiàn)了這一優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，引導(dǎo)其展示自我、隨音樂(lè)作動(dòng)作等。他記憶力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，在英語(yǔ)、識(shí)字、輪滑方面表現(xiàn)突出。
他的動(dòng)手能力與空間感知能力較差。本學(xué)期，我對(duì)其分析了原因，認(rèn)為除了興趣因素以外，還有以下幾方面的因素：其一、他學(xué)走路前未練習(xí)爬，所以肢體協(xié)調(diào)能力、手腦協(xié)調(diào)能力差；其二、家長(zhǎng)從未重視此方面的培養(yǎng)；其三、雖然我們加強(qiáng)了孩子的肢體訓(xùn)練，并得到改善，但在空間能力方面的鍛煉涉及的很少。
〈三〉 轉(zhuǎn)變過(guò)程及教育因素的作用：
在此期間，我們一直與家長(zhǎng)保持著密切的聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)孩子的不足時(shí)，能夠及時(shí)給家長(zhǎng)提出建議。例：加強(qiáng)孩子肢體運(yùn)動(dòng)的鍛煉，引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題等等。隨著本班教研的開(kāi)展，可可在此方面有很大的進(jìn)步。他由喜歡安靜、運(yùn)動(dòng)量小的活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g跑、跳、蹦等運(yùn)動(dòng)量大的運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)的充分自信。
我們針對(duì)他的性格特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，對(duì)其弱點(diǎn)，以適當(dāng)?shù)姆绞教幚怼Ｓ幸淮嗡c幾位幼兒“比武”跑來(lái)跳去，玩的不亦樂(lè)乎，當(dāng)小朋友共同“對(duì)付”他這位“高手”時(shí)，他馬上跑到我面前委屈的哭了起來(lái)，我順勢(shì)將他攬入懷中，微笑著撫摸他，什么也不說(shuō)，來(lái)淡化他脆弱的情感。果然，一分鐘后，他便又一次融入到小朋友之中。在動(dòng)手能力方面，以培養(yǎng)興趣為主。現(xiàn)在他已初步對(duì)繪畫(huà)、手工產(chǎn)生興趣。
教育建議：
一、繼續(xù)培養(yǎng)、鞏固可可的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣；
二、加強(qiáng)可可的挫折教育；
三、在年假期間，家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)孩子動(dòng)手能力與空間感知能力方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)。增加信息量，家庭教育應(yīng)本著使孩子全面發(fā)展的原則，不應(yīng)該只尊重幼兒興趣的選擇，而忽略了其他方面的引導(dǎo)與興趣培養(yǎng)。
幼兒個(gè)性的鑒定報(bào)告 4
一、引言
教育教學(xué)管理是學(xué)校工作的重要組成部分，對(duì)于提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。本報(bào)告旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的深入調(diào)查與分析，揭示存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，以期為提高教育教學(xué)管理水平提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和實(shí)地觀察等多種方法相結(jié)合的方式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查主要針對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，旨在了解他們對(duì)教育教學(xué)管理的'看法和建議；訪談則針對(duì)學(xué)校管理層和部分教師，深入了解學(xué)校教育教學(xué)管理的具體情況；實(shí)地觀察則通過(guò)參觀學(xué)校、觀察課堂等方式，獲取第一手資料。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1、教育教學(xué)管理理念滯后
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在教育教學(xué)管理方面仍停留在傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為中心的觀念上，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種理念滯后導(dǎo)致了教育教學(xué)管理方式的單一化，難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。
2、教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高
教師隊(duì)伍是教育教學(xué)管理的關(guān)鍵。然而，調(diào)查結(jié)果顯示，部分教師的教育教學(xué)理念、方法和手段相對(duì)滯后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。此外，一些教師在教育教學(xué)管理方面缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，影響了教育教學(xué)管理的效果。
3、教育教學(xué)管理制度不完善
教育教學(xué)管理制度是保障教育教學(xué)管理順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。然而，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的教育教學(xué)管理制度存在不完善、執(zhí)行不力等問(wèn)題。例如，課程設(shè)置不合理、教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)、教學(xué)督導(dǎo)不到位等，這些問(wèn)題都制約了教育教學(xué)管理的效果。
四、改進(jìn)建議
1、更新教育教學(xué)管理理念
學(xué)校應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本、全面發(fā)展的教育教學(xué)管理理念，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育理念的學(xué)習(xí)和理解，推動(dòng)教育教學(xué)管理方式的創(chuàng)新。
2、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
加強(qiáng)教師的職業(yè)培訓(xùn)和教育，提高教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)，提升教師的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)教師不斷提高教育教學(xué)管理水平。
3、完善教育教學(xué)管理制度
學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)、合理、可行的教育教學(xué)管理制度，明確各項(xiàng)工作的職責(zé)和要求。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)和評(píng)估，確保制度的有效執(zhí)行。同時(shí)，建立教學(xué)反饋機(jī)制，及時(shí)收集和分析教學(xué)信息，為改進(jìn)教育教學(xué)管理提供依據(jù)。
五、結(jié)論
通過(guò)對(duì)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)存在管理理念滯后、教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高以及管理制度不完善等問(wèn)題。為此，我們提出了更新管理理念、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)和完善管理制度等改進(jìn)建議。希望這些建議能夠?yàn)樘岣呓逃虒W(xué)管理水平提供參考和借鑒，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作的持續(xù)發(fā)展。
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