淺談奧爾夫音樂教學(xué)法在職業(yè)教育音樂課中的探究運(yùn)用論文

　　摘要：本文首先概述了奧爾夫音樂教學(xué)法的概念，繼而探討了奧爾夫音樂教學(xué)法在中國的發(fā)展?fàn)顩r，最后分析了奧爾夫音樂在職業(yè)教育中的探索運(yùn)用及其意義。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法發(fā)展現(xiàn)狀職業(yè)教育探索意義

　　一、奧爾夫音樂教學(xué)法的簡介

　　奧爾夫音樂教學(xué)法是起源于德國，現(xiàn)今在全世界流傳最廣的一種非常受孩子們喜愛的一種音樂形式。奧爾夫音樂教育是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。它是由當(dāng)代世界著名的德國作曲家，音樂教育家卡爾·奧爾夫（1895—1982）所創(chuàng)立的。它以節(jié)奏作為基礎(chǔ)，結(jié)合唱、奏、動(dòng)、聽進(jìn)行綜合性音樂教學(xué)，讓音樂、舞蹈、語言、戲劇等融為一體。

　　二、奧爾夫音樂教學(xué)法的發(fā)展現(xiàn)狀

　　奧爾夫音樂教學(xué)法在國外20世紀(jì)30年代就已經(jīng)開始了，中國20世紀(jì)80年代才進(jìn)入，目前還沒有在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及其職業(yè)學(xué)校中大力推廣，幼兒的奧爾夫音樂課在中國目前也只能是在探索中。因此我們中國的音樂老師有這個(gè)迫切需要去接收國外先進(jìn)的教學(xué)理念，提取國外音樂教學(xué)精髓，融會(huì)貫通中國的本土文化藝術(shù)，探討出適合中國音樂藝術(shù)教育的奧爾夫課程。

　　針對我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生沒有受到過正規(guī)的音樂系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對音樂存在著很多的誤區(qū)，比如認(rèn)為是豆芽課、或者覺得技術(shù)性很強(qiáng)音樂理論枯燥……，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣是我們老師首要思考的問題，運(yùn)用讓學(xué)生感興趣的教學(xué)手段非常重要，通過奧爾夫音樂教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡上音樂課了，老師教學(xué)狀態(tài)也很好了，課堂氣氛輕松活潑，教學(xué)效果明顯提高�？偨Y(jié)奧爾夫音樂教學(xué)運(yùn)用過程，發(fā)現(xiàn)奧爾夫音樂教學(xué)在我們職業(yè)教學(xué)中有很大的意義。

　　三、奧爾夫音樂教學(xué)法在職業(yè)教育中的探究運(yùn)用

　　1、聲勢的運(yùn)用

　　什么是聲勢？能夠發(fā)出聲音的身體動(dòng)作。跺腳、拍腿、拍手、捻指是四個(gè)基本聲勢動(dòng)作。

　　當(dāng)學(xué)生對這個(gè)聲勢比較熟悉后我會(huì)提議讓學(xué)生通過自己的身體創(chuàng)意不一樣的聲勢，比如他們會(huì)用拍桌子的節(jié)奏來理解各種音符。最后當(dāng)學(xué)生掌握好了基本的節(jié)奏后我會(huì)用卡農(nóng)的方式（復(fù)調(diào)音樂的一種，像輪唱的方式，這里不唱只是做聲勢動(dòng)作，如果歌唱也是可以用這樣的方法演唱）讓學(xué)生去感受聲勢的效果，對學(xué)生即是挑戰(zhàn)也是他們最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樗麄冊谶@個(gè)活動(dòng)中感受到了節(jié)奏的變化樂趣以及挑戰(zhàn)成功的喜悅。

　　2、綜合性的運(yùn)用

　　綜合性的奧爾夫是很有代表性的特色，在課堂中常常把音樂和舞蹈、語言結(jié)合起來，針對我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我會(huì)選擇一些有譜曲的古詩詞給他們學(xué)習(xí)。

　　其他的一些古詩詞能唱歌的都可以這樣去運(yùn)用，比如李清照《一剪梅》，還有李煜的《虞美人》，還有谷建芬老師作曲的那些唐詩。在這個(gè)活動(dòng)中，我們運(yùn)用了朗誦、唱歌、舞蹈、表演等各種形式，既鍛煉了孩子們的綜合能力，也給他們了一個(gè)很輕松的空間創(chuàng)意，把課堂給孩子們?nèi)グl(fā)揮，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們老師強(qiáng)行灌輸給孩子知識(shí)有趣的多，孩子們的積極性一下子就被激發(fā)起來了。只是在課堂中老師至始至終起著一個(gè)串聯(lián)的作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)誘導(dǎo)。 3、即興創(chuàng)造的運(yùn)用

　　即興創(chuàng)造是開發(fā)孩子大腦，鍛煉大腦靈活運(yùn)用的很好的一種手段。在前面的兩個(gè)運(yùn)用中其實(shí)都貫穿了即興創(chuàng)造的手法了，一般我們都會(huì)讓老師給學(xué)生一定的啟發(fā)后再讓學(xué)生創(chuàng)意。有一個(gè)課例是啟發(fā)學(xué)生一個(gè)人的創(chuàng)意以及體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和即興表演的，音樂《撥弦》，我讓學(xué)生先去細(xì)心欣賞音樂，根據(jù)音樂聽聽里面有什么故事，聽完后請學(xué)生給我們講故事，然后去邀請同學(xué)跟他一起把故事情境隨著音樂一起表演出來。這個(gè)時(shí)候可以看出同學(xué)們內(nèi)心對音樂的感受是不一樣的，只要他們的故事，符合音樂特性和風(fēng)格，都很精彩。

　　世界一位著名音樂家貝多芬對音樂有這樣的詮釋：“音樂是比一切智能、一切哲學(xué)更高的啟示�！�

　　四、奧爾夫音樂教學(xué)在職業(yè)音樂教育中的意義

　　1、回歸人本性讓他們真正的快樂

　　奧爾夫先生說過：“奧爾夫音樂是一種人們必需自己參與的音樂，即：人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間”。只有我們自己的身體在游戲中體會(huì)到快樂才是真正的快樂。在音樂游戲中有節(jié)奏地讓身體動(dòng)起來是回歸到人的原始本性，舉例說明，干活的人們習(xí)慣喊號(hào)子，我曾經(jīng)在渝東山區(qū)看見農(nóng)民抬石頭的時(shí)候，走在前面的一個(gè)人會(huì)領(lǐng)唱號(hào)子，后面的人接著和，而且聲調(diào)會(huì)有變化，前進(jìn)的腳步都是一致的，很有節(jié)奏。這時(shí)候你會(huì)看到他們的臉上泛著喜悅的紅光。還有小時(shí)候在小三峽里看見拉纖繩的纖夫，他們都有自己時(shí)而鏗鏘時(shí)而悠長的船工號(hào)子�？梢娨魳饭�(jié)奏其實(shí)是無處不在的，節(jié)奏能帶給人們力量帶給他們快樂，音樂的潛能是每個(gè)人都具有的，我們只要深入到他們的生活中就不難挖掘出他們對音樂的表現(xiàn)能力。

　　2、情商的培養(yǎng)

　　在奧爾夫音樂教學(xué)中，我們通過很多的集體活動(dòng)就可以看出一個(gè)孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力如何，有沒有溝通的能力和解決問題的能力。因?yàn)樵诨顒?dòng)中有很多的地方需要孩子們?nèi)��?chuàng)意思考，還要勇于表現(xiàn)出來，如果看出某些孩子在這方面有些缺乏，在活動(dòng)中一定要鼓勵(lì)孩子去積極參與，不管他們表現(xiàn)的怎么樣最后都要給他們贊揚(yáng)。當(dāng)孩子們受到鼓舞，在今后的集體活動(dòng)中會(huì)積極起來改變以前膽小或孤僻的性格。所以奧爾夫音樂教學(xué)法對培養(yǎng)孩子們完善的人格都是很好的手段。

　　3、在輕松的游戲中學(xué)到音樂知識(shí)

　　奧爾夫音樂教學(xué)法經(jīng)常把音樂的知識(shí)隱藏在活動(dòng)進(jìn)行中，通過活動(dòng)的過程來完成我們的音樂目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)過程是在他們不知不覺的游戲中進(jìn)行的，所以在輕松中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，這也是我們做老師最想看到的結(jié)果。

　　一位早期的奧爾夫教師凱勒（WilhelmKeller）曾強(qiáng)說過：“指導(dǎo)和督導(dǎo)教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和即興，其備課投入的謹(jǐn)慎是其他任何教學(xué)無法比擬的。在表面看起來的輕松過程背后，沉積了教師艱巨的勞動(dòng)，因?yàn)樗�必須深思，使種子發(fā)芽的最佳土壤是什么？”

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《新千年的奧爾夫》.