高職物流管理人才培養(yǎng)模式的研究論文

　　1以能力培養(yǎng)為中心的人才培養(yǎng)模式改革不斷深入,“骨干校”重點專業(yè)建設(shè)需要新的切入點

　　《國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出職業(yè)教育要面向人人、面向社會,著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。明確要求以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。這為我國高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了科學發(fā)展的新思路,即產(chǎn)教結(jié)合、校企合作。通過產(chǎn)教結(jié)合、校企合作來提高職業(yè)教育的質(zhì)量。雖然我國校企合作、工學結(jié)合是高職教育多年實踐總結(jié)的基本經(jīng)驗和辦學模式,但多數(shù)高職院校“校企合作”都停留在以學校為主的校企合作模式上,使得校企合作成為“一頭熱、一頭冷”的尷尬局面,學校學習和企業(yè)實習“兩張皮”,也造成學生理論與技能的培養(yǎng)相互割裂和比重失衡。武漢軟件工程職業(yè)學院商學院物流管理專業(yè)是國家高職“骨干�！敝攸c建設(shè)專業(yè),將“以能力培養(yǎng)為中心的教學模式改革”作為切入點,在校企合作、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)方面進行了許多有益的探索。尤其是2012年以來,在學校領(lǐng)導的精心指導和各部門的全力支持下,物流管理專業(yè)與大道物流等8家企業(yè)建立校企合作關(guān)系并進行了深度合作,為“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革奠定了堅實的基礎(chǔ)�！肮�學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式以工學交替分段式教學為特點,即課堂學習和生產(chǎn)崗位實習交替進行,在此模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生具有很強的動手能力和創(chuàng)新精神,使學生畢業(yè)就能上崗,上崗就能成為熟練員工。工學交替教學模式的特點是以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標為主線,交錯安排課堂教學和學生上崗實習,這種教學模式在教學組織上采取分段式教學。武漢軟件工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)為落實骨干校建設(shè)方案“校企交替分段式”教學組織模式改革,自2012年以來進行了大膽的探索和實踐,取得了顯著的經(jīng)驗和成績。

　　2物流專業(yè)“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

　　2.1內(nèi)容設(shè)計:

　　校企合作重構(gòu)課程體系與內(nèi)容,實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接物流專業(yè)教師通過對物流管理專業(yè)畢業(yè)生未來主要就業(yè)崗位分析、應具備的素質(zhì)與能力分析,與大道物流、中百集團等知名企業(yè)的物流骨干專家一起共同商討,構(gòu)建了由基礎(chǔ)學習領(lǐng)域、專業(yè)學習領(lǐng)域、專業(yè)拓展學習領(lǐng)域和人文素質(zhì)拓展學習領(lǐng)域等構(gòu)成的課程體系,體現(xiàn)了工學結(jié)合、與職業(yè)能力要求相一致的特色。同時校企合作共同制定課程標準及內(nèi)容,確定課程培養(yǎng)目標,研究制定相關(guān)課程標準。

　　2.2改革措施:

　　工學交替分段式的人才培養(yǎng)模式探索及實踐首先由校企雙方共同制定物流專業(yè)的教學階段和形式,把物流專業(yè)的教學分為三個階段:第一學年以校內(nèi)理論課程學習為主,同時安排一周的企業(yè)認識實習;第二學年在完成運輸、倉儲、配送等專業(yè)課程學習后,安排學生到合作企業(yè)進行為期1~2月的實習,利用企業(yè)真實經(jīng)營環(huán)境培養(yǎng)學生職業(yè)技能;第三學年學生根據(jù)自己興趣特長選擇頂崗實習企業(yè),培養(yǎng)綜合職業(yè)能力;其次,校企合作確定工學交替“遞進式”人才培養(yǎng)過程。第一學年在理論學習中插入認識實習,讓學生對物流企業(yè)性質(zhì)、相關(guān)崗位職責有基本的了解。第二學年通過“工學交替”學習,將所學理論和企業(yè)實習結(jié)合起來,達到學以致用,培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。第三學年通過頂崗實習,培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)習慣;最后要注意實行“師傅帶徒弟”的培訓模式,近3年合作企業(yè)共有50多人擔任過相關(guān)指導任務,物流專業(yè)也為每家合作企業(yè)指派2名專業(yè)教師協(xié)助指導,效果良好。

　　2.3保障措施:構(gòu)建工學交替分段式的人才培養(yǎng)模式的保障體系

　　2.3.1建立“雙師型”教師隊伍是物流專業(yè)“工學交替”模式實施的保證

　　目前武漢軟件工程職業(yè)學院物流專業(yè)專任教師的職稱結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理,有專任教師10人,其中9人為“雙師型”教師,兼職教師都來自物流企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線,形成了以專業(yè)帶頭人、學術(shù)骨干為核心的專兼職結(jié)合的教學梯隊。物流專業(yè)還建立了教師掛職鍛煉制度,每學期均有專任教師到企業(yè)進行崗位鍛煉,同時每位老師都參加過由國培單位組織的“雙師”培訓,“雙師型”專職教師隊伍和企業(yè)兼職教師隊伍為“工學交替”模式的推進奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　2.3.2校內(nèi)實訓基地和校外合作

　　企業(yè)是實行工學交替分段模式的重要保障校內(nèi)實訓基地是實行工學交替分段式教學的重要保障。目前我院建立了“物流實訓室”,學生首先在物流實訓室完成倉儲、配送、ERP沙盤模擬等課程的實訓任務,實現(xiàn)在“做中學、學中做”的目的,物流專業(yè)學生通過這些實訓項目的訓練,連續(xù)兩年獲得全國物流沙盤大賽省賽一等獎、國賽二三等獎的好成績,物流專業(yè)的老師還對大道物流等合作企業(yè)的管理人員進行了相關(guān)項目的培訓。精選合作企業(yè)也是實行工學交替分段式教學的重要保障。物流專業(yè)近三年與8家大型企業(yè)簽訂實習協(xié)議進行工學交替分段式教學,企業(yè)負責提供實習崗位并安排相關(guān)工作,企業(yè)教師負責實踐教學、教學指導和對學生實踐的考核。合作企業(yè)的性質(zhì)、實力及合作意愿

　　是保證工學交替分段式教學成功的關(guān)鍵因素之一,物流專業(yè)在選擇合作企業(yè)的過程中,得到了學校領(lǐng)導的大力支持。我們在選擇合作物流企業(yè)時,注意根據(jù)企業(yè)的實力、行業(yè)的代表性及對地方經(jīng)濟的貢獻等指標進行篩選。在工學交替合作企業(yè)中,大道物流公司和武漢京昌物流有限公司是武漢市有名的公路物流企業(yè),其中大道物流公司一直是物流專業(yè)深度合作企業(yè),公司成立于1999年,是湖北省內(nèi)知名物流企業(yè),主營華中、華東及華南地區(qū)的倉儲、運輸、包裝及市內(nèi)配送等業(yè)務,2014年2月被中國道路運輸協(xié)會授予“中國道路運輸領(lǐng)袖品牌”。中百集團、蘇寧云商和武商量販都是全國知名的大型流通企業(yè),其中蘇寧是中國商業(yè)企業(yè)的領(lǐng)先者,線下實體門店1600多家,線上業(yè)務位居國內(nèi)B2C前三,而中百集團在大力發(fā)展連鎖超市的同時,著力開發(fā)建設(shè)購物中心和物流配送中心。金致物流有限公司是一家現(xiàn)代化物流金融企業(yè),積極拓展汽車物流、物流金融等業(yè)務,開展了動產(chǎn)質(zhì)押的庫外監(jiān)管業(yè)務。九州通是國內(nèi)領(lǐng)先的醫(yī)藥商業(yè)流通企業(yè),擁有豐富的經(jīng)營品種資源和上下游客戶資源,建立了全國性的營銷網(wǎng)絡。上述校企合作企業(yè),代表了現(xiàn)代物流的發(fā)展方向和武漢市的物流發(fā)展水平,與之合作有助于學生對物流專業(yè)和物流行業(yè)的全面理解,也有助于提升工學交替分段式的教學效果。

　　2.4人才培養(yǎng)模式改革成效顯著

　　依托校內(nèi)外實習實訓基地進行工學交替分段式教學效果良好。一是實習實訓針對性強,效果顯著。學生按計劃參加培養(yǎng)方案內(nèi)的各類學習活動,采用動手與參觀結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等形式,充分發(fā)揮了主觀能動性,提高了學生分析問題和解決問題的實際能力。二是學生的實踐技能和創(chuàng)新能力不斷提高。通過校內(nèi)外專業(yè)課程學習和實習結(jié)合及相互補充,物流專業(yè)學生對專業(yè)知識的理解和掌握不斷鞏固,實踐能力和創(chuàng)新能力不斷增強。如物流專業(yè)學生在京昌物流公司實習期間認真考察了該公司各部門的運作管理,提出了多項合理化建議,得到了公司的認可。各家實習單位對物流專業(yè)工學交替分段式的教學效果給予了充分的肯定,從學校對部分用人單位進行的的問卷調(diào)查表明,通過工學交替分段式教學活動,物流專業(yè)學生在工作態(tài)度、適應能力、職業(yè)素質(zhì)等10個方面得到用人單位的普遍認可和高度認可。

　　3物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐的啟示

　　物流管理專業(yè)多年來與地方知名物流企業(yè)深度合作,創(chuàng)新校企合作辦學體制機制,建立了“校企融通、課崗對接”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,根據(jù)企業(yè)經(jīng)營需要,實施“校企交替的分段式”的教學組織模式,通過工學交替實現(xiàn)學生綜合職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提升。

　　3.1加強校外實習實訓基地建設(shè)和管理,并向“廠中校”、“店中校”升級轉(zhuǎn)變

　　在三年的骨干校建設(shè)期內(nèi),物流專業(yè)在原有校外實訓基地的基礎(chǔ)上新建8個校外實習實訓基地,并分別與它們簽訂長期合作協(xié)議,保證了物流專業(yè)工學交替分段式教學活動的有效落實,也為專業(yè)教師在實習基地掛職鍛煉及學校對企業(yè)管理人員進行專業(yè)培訓建立了良好的“平臺”,從而建立了互利互惠的長效合作機制。物流管理專業(yè)與大道物流公司及中百集團兩家企業(yè)深度合作,分別建立了“廠中�！焙汀暗曛行！�,把教室建在企業(yè),承擔分段式工學交替教學任務。學生在企業(yè)進行理論學習和多崗位輪訓,共同培養(yǎng)企業(yè)急需的技能型人才,實現(xiàn)了“企業(yè)經(jīng)營與學校教學”一體化。

　　3.2加強管理,建立全方位實習合作和評價機制

　　物流專業(yè)與大道物流及中百集團等多家企業(yè)合作,共同編制了專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課程方案,為開展工學交替教學活動奠定了基礎(chǔ)。由學校教師、企業(yè)指導師傅雙方共同協(xié)商,編制實踐課程教學方案。建立合作管理機制,學校與合作企業(yè)共同負責學生校外實踐性教學的日常管理工作,學校教師側(cè)重考核學生的理論學習成績,企業(yè)師傅側(cè)重考核學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

　　4總結(jié)

　　在校企合作中,學校制定了校外實習管理制度等相關(guān)規(guī)定,建立了校企共建共管實訓基地的運行機制,健全學生實習實訓保障制度,尤其是建立了由督學企業(yè)和物流專業(yè)分別參與的每年對工學交替情況的評價制度,從而能夠全面而客觀地評價工學交替分段式教學的情況。