聽《按比例分配》一課有感

　　今天聽了三位老師的課，感覺都上得非常的好，且各具特色，聽完之后，受益匪淺，深受啟發(fā)。下面我就黃老師執(zhí)教的《比的應用》一課說說我個人的感受。

　　首先，黃老師在執(zhí)教《按比例分配》這節(jié)課的過程中，能充分體現(xiàn)應用題的“應用性”。我們知道，長期以來，應用題的應用性在教學中沒有受到足夠的重視，教師是在為“解”應用題而“教”應用題，學生也是在為“解”應用題而“學”應用題。應用題教學實際上已淪為了純粹的解題訓練，很少考慮它的實際應用，“學”與“用”已脫節(jié)。而黃老師在《比的應用》這節(jié)課中，抓住了按比例分配計算在生活中應用廣泛，學生有很多實際應用機會這一關鍵，課前組織學生做“錘子、剪刀、布”的游戲，并要求用比的形式向老師匯報游戲結(jié)果，然后說說自己是怎樣獲得這些比的。讓學生真實感受數(shù)學知識就源自生活。在課上，黃老師為了能更加體現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，也為了能更加貼近學生生活，又用故事的形式將例2在內(nèi)容上作了改編，將分配大豆、玉米的種植面積改成小張、小李兩位叔叔分配開店的經(jīng)營收入。這樣一改，不僅將按比例分配問題這一數(shù)學知識與現(xiàn)實中的日常生活緊密聯(lián)系起來，還大大激發(fā)了學生的學習興趣。使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學源于生活，又為生活解決問題。這樣教學，學與用緊密結(jié)合，應用題的應用性得到了充分體現(xiàn)，學生學以致用的數(shù)學意識也得到較好的培養(yǎng)。

　　其次，非常注重學生獨立探究與合作交流的有機結(jié)合。我們看到，課堂上，每位學生都用自己的思維方式自由的去探究，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。每一位學生都有屬于自己思維方式的區(qū)域，他們不僅充分展示了自己的思維方法及過程，而且通過互相討論分析，找到了解決問題的最佳途徑，并在交流中學會了互相幫助，互相學習，合作意識、交往能力也得到了提高。

　　第三，解題策略的開放性。按比例分配這類應用題，解題方法多樣，但教材只給出了分數(shù)解法這一種，很單一。但黃老師卻能讓學生依據(jù)已有經(jīng)驗水平，自愿選擇多種解法，不但能用分數(shù)解法，還能用倍比法，歸一法等等。這樣在一解與多解、巧解的要求上，隨機調(diào)控，因材施練，不僅發(fā)展了學生思維的深刻度和靈活度，而且還使不同層次學生的思維品質(zhì)都得到不同程度的培養(yǎng)和提高。

　　第四，材料的選擇和使用方法結(jié)合學生實際。教材中所選用的播種大豆、玉米的內(nèi)容離城里學生的現(xiàn)實生活較遠，不易被學生理解，黃老師就選取了城里學生生活中較為熟悉的實際事例來改編例題，讓學生在學中用，又在用中學，充分感受數(shù)學知識的實用性，因而學生學得愉快，學得輕松。

　　最后，我個人認為，這節(jié)課上，如果黃老師對學生的評價方式能再豐富一些，也許就更能激發(fā)學生的學習激情，學習效果可能會更好。