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探究職高物流管理教學(xué)創(chuàng)新論文
教育理念滯后目前高職物流人才培養(yǎng)主要還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，而這些理論已經(jīng)和當(dāng)前先進(jìn)的市場(chǎng)理念脫節(jié)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有一套合理的、標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的教學(xué)軟件來(lái)引導(dǎo)輔助學(xué)生按照行業(yè)規(guī)范去熟悉物流企業(yè)在日常工作中的業(yè)務(wù)流程和實(shí)際操作。導(dǎo)致無(wú)法培養(yǎng)出有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的物流人才，也難以滿足物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)模式落后商業(yè)、儲(chǔ)運(yùn)、物資等眾多產(chǎn)業(yè)、部門和企業(yè)的重復(fù)性疊加難以構(gòu)成現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是眾多產(chǎn)業(yè)組成的一個(gè)社會(huì)化服務(wù)的綜合性整體。對(duì)于當(dāng)前的高職高專教學(xué)而言，其教育及人才培養(yǎng)模式尚保留傳統(tǒng)教學(xué)觀念的深刻印記。重復(fù)設(shè)置專業(yè)課程，缺乏實(shí)踐引導(dǎo)，物流教學(xué)的條塊而分割嚴(yán)重，許多學(xué)校的物流專業(yè)教育理論視域狹窄，不能滿足對(duì)現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)整體水平仍停留在物流專業(yè)發(fā)展的初始階段。教學(xué)內(nèi)容陳舊物流管理涉及供應(yīng)鏈管理、企業(yè)物流管理、國(guó)際物流（物流英語(yǔ)）、企業(yè)物流信息技術(shù)管理等專業(yè)知識(shí)，使其成為一門綜合性、復(fù)合型、應(yīng)用性極強(qiáng)的新興學(xué)科，然而，目前高職高專物流專業(yè)所教授的物流理論難以滿足市場(chǎng)需求。師資力量薄弱由于物流發(fā)展在我國(guó)時(shí)間較短，物流管理專業(yè)對(duì)高校而言算是新興專業(yè)，物流管理教育還處于摸索探討階段。絕大對(duì)數(shù)教師飛物流管理專業(yè)科班出身，而是跨專業(yè)教授物流管理，自身對(duì)物流管理專業(yè)的理論深度掌握不夠，同時(shí)缺少必要的實(shí)踐經(jīng)歷，使其無(wú)法承擔(dān)有效的教學(xué)任務(wù)。校企聯(lián)合培養(yǎng)物流專業(yè)人才模式特色。
教學(xué)模式改革與創(chuàng)新———校企聯(lián)合培養(yǎng)
校企聯(lián)合培養(yǎng)物流專業(yè)人才模式，是學(xué)校與企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)管理，開(kāi)發(fā)課程體系，訂制人才培養(yǎng)方案。工學(xué)結(jié)合、校企合作是解決目前物流管理專業(yè)教學(xué)模式弊端的出路。校企合作的主要路徑如下：從實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方面我院物流管理專業(yè)學(xué)生在校期間主要以物流系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)為主（物流實(shí)訓(xùn)室），到公司現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)不多。應(yīng)該多聯(lián)系物流企業(yè)，建立校企聯(lián)合辦學(xué)的機(jī)制，讓學(xué)生到公司進(jìn)行短期實(shí)習(xí)，讓他們對(duì)今后的工作有較清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地的做人做事。從課程設(shè)置方面例如我院物流管理專業(yè)方向的課程設(shè)置，主要專業(yè)必修課如：物流基礎(chǔ)、物流設(shè)施設(shè)備、運(yùn)輸管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、供應(yīng)鏈管理、配送中心、貨運(yùn)代理、物流管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、電子商務(wù)、國(guó)際物流與報(bào)關(guān)等都比較合理。但結(jié)合現(xiàn)代物流發(fā)展的新趨勢(shì)，提出下列建議：新增《物流專業(yè)英語(yǔ)》、《物流法律法規(guī)》、《國(guó)際貿(mào)易》等基礎(chǔ)專；《物流成本管理》這門課程相當(dāng)重要，要加強(qiáng)該課程的教學(xué)研究。
從職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)方面
企業(yè)對(duì)人才的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的要求：
�。�1）在專業(yè)對(duì)口與綜合能力方面作比較，企業(yè)更看重求職者綜合能力。綜合能力不僅包含熟練運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)的能力，同時(shí)還要掌握包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、寫作等其它方面的在內(nèi)的專業(yè)知識(shí)；此外，對(duì)物流專業(yè)管理人才的要求還便現(xiàn)在應(yīng)具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力、心理承受能力等以及要具有積極主動(dòng)的工作態(tài)度，以此才能勝任繁重復(fù)雜的物流管理工作。
（2）良好的談吐及團(tuán)隊(duì)合作精神是用人單位在專業(yè)技能外的又一基本要求。很對(duì)院校針對(duì)這種情況開(kāi)設(shè)了相關(guān)的禮儀及團(tuán)隊(duì)合作拓?fù)溆?xùn)練課。
�。�3）物流人才的職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相互融合，為此，企業(yè)在物流人才職業(yè)規(guī)劃上扮演著重要角色，通過(guò)對(duì)員工培訓(xùn)時(shí)期職業(yè)生涯規(guī)劃與企業(yè)發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)相統(tǒng)一。
從專業(yè)見(jiàn)習(xí)方面為杜絕學(xué)生對(duì)以后工作方向模糊不清、工作期望較高、浮躁、好高騖遠(yuǎn)等不趕現(xiàn)象，通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的多種方式，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到物流管理屬于朝陽(yáng)行業(yè)，有良好的發(fā)展前景，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，比較穩(wěn)定。但利潤(rùn)空間有限，工資待遇只能是中等。基層是鍛煉專業(yè)人才成長(zhǎng)的最好天地，這要求物流專業(yè)人才應(yīng)養(yǎng)成能吃苦耐勞得精神品質(zhì)，將自己扎實(shí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，使自己的專業(yè)知識(shí)在基層鍛煉的過(guò)程中得到進(jìn)一步提升。從師資力量方面盡可能多的從相關(guān)企業(yè)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的物流操作人員及物流管理人員來(lái)學(xué)校任教，以兼職的方式展開(kāi)。以他們自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生上課，使得學(xué)生獲得的知識(shí)更加真實(shí)化。同樣也要多從各大高校聘請(qǐng)高學(xué)歷高職稱專業(yè)對(duì)口的專家學(xué)者來(lái)學(xué)校給學(xué)生講學(xué)，使得學(xué)生的知識(shí)體系更深層化。對(duì)于已在校擔(dān)任物流課程教學(xué)的老師也要充分利用寒暑假時(shí)間送到相關(guān)物流企業(yè)交流學(xué)習(xí)，提高自我的專業(yè)水平，從而在今后的課堂教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)物流管理專業(yè)所進(jìn)行的一系列研究，進(jìn)一步明確了物流人才培養(yǎng)的方向和思路，既然培養(yǎng)輸送的物流人員和企業(yè)需求的物流人員存在很多對(duì)接上面的差異，那么，一方面，我們要通過(guò)各種途徑，以優(yōu)質(zhì)生源與更多物流企業(yè)建立并簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，突出展現(xiàn)“校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)越性，使物流專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景更加明朗。另一方面，為提升物流專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐水平，我們要進(jìn)一步完善課程體系設(shè)置、提升物流師資水平、開(kāi)拓實(shí)習(xí)基地、規(guī)范考證培訓(xùn)等，培養(yǎng)出既有理論深度又具有準(zhǔn)也實(shí)踐技能的物流管理人才，進(jìn)而推動(dòng)高職物流管理專業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展。
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