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中班綜合活動有趣的葉子活動設計
活動目標預設
1、感知葉子有多種外形!樂于探索，敢于表達自己的想法。
2、能根據(jù)葉子的某個特征分類"
活動準備
1、筆、泥、顏料、大紙、海綿塊等。
2、與幼兒一起到戶外撿許多不同的葉子，將葉子分散放置在活動室四周。
活動過程預設
1、教師提出活動內容：這兒有這么多漂亮的葉子，把你最喜歡的葉子找出來好嗎？
2、幼兒自由觀察葉子的外形、顏色，并交流自己最喜歡的葉子。（教師根據(jù)幼兒的探索情況，個別引導幼兒用與葉子“親密”的方式探索!如撫摸它!聞聞它!與它說悄悄話等。)
3、幼兒集中交流探索的感受并說說葉子的外形像什么？（如像小船、扇子)
4、小組活動：幼兒以小組為單位將葉子按某一特征分類。（如按外形、顏色分等)
5、幼兒集中觀看錄像《有趣的葉子》。
6、幼兒自選表征活動：
�。�1）手掌畫：探索用手掌畫出葉子的不同形態(tài)。
�。�2）樹葉貼、泥塑樹葉。
7、幼兒自由交流作品"
活動反思
隨著《綱要》的頒布、實施，大家都知道在教育活動中!應注意發(fā)揮幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒主動地探索。但是，在實際的教學活動中!教師常會把握不住，以致出現(xiàn)事與愿違的情況，以下是我在借班組織“有趣的葉子”（綜合活動）后的反思、體會。
1、活動目標的確立不能過大。我在選題時考慮到葉子是幼兒所熟悉的，且利于幼兒探索，但在確定目標時，因為是借班上課，對幼的實際情況了解不多，只認為中班下學期的幼兒能較好地分類，就將數(shù)學領域的分類目標整合在內，同時將語言表達和美術表征也列入活動目標!導致目標太多，沒有重點。
2、材料的提供不當。教師投放的葉子是活動前與幼兒散步時撿回的，并按類整理后投放，注意讓各組都有不同形狀的葉子，但各組投放的量太大，且未分層次，無法當場有效地指導幼兒到適合自己的組進行分類活動。
在美工表征中的“樹葉貼”方面，忽視應提供暗示性的作品，以幫助部分幼兒根據(jù)范例進行創(chuàng)意活動。另外，在分組表征活動中，還可再提供除葉子之外的其他材料，讓幼兒有更多選擇的機會。
3、過于注重幼兒的主體性導致幼兒注意力不集中、探索欲不強�；顒又�，有些幼兒能夠不受別人干擾，始終積極地探索葉子顏色的不同、葉邊緣的不同、葉面粗糙光滑的不同，包括葉子味道的不同，并能大膽表達感受，主動找老師或同伴交流�？墒牵⒆赢吘故呛⒆�，當幾個調皮的男孩拿起較長的葉子當槍當劍舞動時，引得其他人紛紛加入到舞動的隊伍，全忘了探索的任務，原先在積極參與的幼兒也就無法更好地探索、交流了。我為了體現(xiàn)自主，忽略了教師的主導作用，導致活動場面越來越混亂。其實，男孩們會拿葉子當槍當劍舞，是由于覺得它們像槍像劍，只是他們用直接的肢體動作來表征，顧不上用語言來表征、交流，使之演變成偏離探索主題、過于興奮的“比劍”場面。而教師當時卻一味地想讓幼兒改變這種方式，違背了幼兒的主體意愿。
4、教師作用發(fā)揮不足。當幼兒選擇樹葉探索交流時，我想到了陳鶴琴老先生強調的“與幼兒平等”，就注意蹲下身、與孩子同一高度交流，這一成效在銳婕小朋友身上尤為明顯。我見她想說又怕，忙上前和她交流，她的態(tài)度馬上輕松了，也逐漸大方起來，兩次來找我告訴我她的發(fā)現(xiàn)。但我卻忽視了應“一心多用，因蹲下交流，視線被擋，看不見后面未探索的孩子。事后我想，作為一名幼兒教師，在組織活動中，”眼觀四路，耳聽八方“是很重要的，能更快了解幼兒的信息，及時調整教育手段。
通過這次活動，我更深刻地體會到，教師應在把握活動目標的同時隨時根據(jù)活動的需要調整目標，不能幼兒一亂，就亂了方陣，應在幼兒集中注意的前提下讓幼兒探索。當然，幼兒的集中注意需要教師的巧妙引導和及時調整、整合目標。教師在觀察孩子的表現(xiàn)時，要善于捕捉教育契機，捉住幼兒感興趣的話題，用幼兒喜歡的方式在不知不覺中“收放自如”。這樣，在幼兒感興趣的前提下，才能主動地積極探索，才能讓“葉子”成為幼兒真正感興趣的“有趣的葉子”。
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